一個(gè)人在原生家庭所接受的教育理念將會(huì)影響他將來為人處世的人格構(gòu)建,。自古以來人們就強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性,。家庭教育有著塑造孩子的道德品行、文化品位和價(jià)值觀念的功能,，是學(xué)校教育和社會(huì)教育不可代替的,。近年來，特殊家庭子女的教育問題引起了人們的關(guān)注,。家庭變故及家庭結(jié)構(gòu)殘缺容易造成孩子成長環(huán)境的先天不良,，家長往往對(duì)孩子有情感上的忽略或行為上的放任，從而影響孩子的人格完善,。并且在眾多特殊家庭中,，對(duì)孩子的教育影響最大的是單親家庭。一般人直覺上將單親家庭與離異家庭對(duì)等,，其實(shí)隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化，離婚,、配偶死亡,、配偶工作居住兩地、未婚先孕等眾多原因均可形成單親家庭,。

單親家庭的成因不同 ,，家庭結(jié)構(gòu)不同，家庭教育方式就會(huì)迥異,，孩子的人格特征也就不同,。單親家庭的教育模式主要分為以下幾類：

一、單親爸爸+溺愛爺爺奶奶家庭教育結(jié)構(gòu)模式,。這類家庭結(jié)構(gòu)模式在經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)是極為常見的,。由于地域經(jīng)濟(jì)水平低以及人們固有的家庭觀念，人們會(huì)“買”個(gè)媳婦組建家庭,，這種家庭中往往會(huì)出現(xiàn)年齡或其他條件的不對(duì)等,。生下孩子后女方逃離家庭，孩子只能跟單身父親生活,，對(duì)孩子教育大多施行散養(yǎng)教育,。由于經(jīng)濟(jì)貧困，父親需要打工,，孩子管教往往只能交給年邁的爺爺奶奶,。在孩子的成長中，父親幾乎不參與孩子的教養(yǎng),。認(rèn)為不限制孩子的經(jīng)濟(jì)花銷就是對(duì)孩子最大的關(guān)愛,，沒有人給予孩子心靈上的關(guān)懷，也就缺乏必要的愛的教育。孩子就會(huì)養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的心理模式,，不關(guān)心別人,，自私自利，沒有金錢概念等不良習(xí)慣,。這類孩子的心理往往出現(xiàn)極強(qiáng)的人自卑,，他們只能用這種外強(qiáng)中干的虛張聲勢(shì)來掩蓋內(nèi)心的嫉妒、孤獨(dú)與空虛,。

昊天就是這樣的孩子,。昊天的父親是一個(gè)典型的實(shí)在人，一次車禍讓他的頭腦有些癡呆,，只能在當(dāng)?shù)刈鲆恍┛嗔顠赍X,。觀念傳統(tǒng)的爺爺奶奶費(fèi)盡心思的花錢“買”來一個(gè)兒媳婦為癡呆的兒子組建了家庭，盼著媳婦可以生下個(gè)一男半女留香火,。昊天的出生讓爺爺奶奶很欣慰,，孩子出生時(shí)間不長，媳婦逃離,，年邁的爺爺奶奶主動(dòng)承擔(dān)起養(yǎng)育嬰兒的責(zé)任,。由于昊天沒有媽媽，爺爺奶奶對(duì)昊天百般溺愛,，為了不讓昊天受委屈而自卑,，無論家庭經(jīng)濟(jì)怎樣困難，從不約束孩子的花銷,。就竭盡全力的滿足孩子的合理或不合理的要求,。聰明頑皮、沒有是非觀的孩子極易接受社會(huì),、網(wǎng)絡(luò)的“潛規(guī)則”,。“好漢不吃眼前虧”,、“有錢就是大爺”的觀點(diǎn)在孩子的理念中根深蒂固,。老一輩人認(rèn)為孩子還小，沒有媽媽很可憐,，長大后就會(huì)好了,。昊天每次在學(xué)校闖禍，都會(huì)在爺爺奶奶的溺愛而向老師演繹的苦情中不了了之,，使昊天在初中之后成了真正小霸王,。

二、隱形爸爸+強(qiáng)勢(shì)媽媽家庭教育結(jié)構(gòu)模式,。這類家庭在法律或形式上看不是單親家庭,，但在孩子教育上去表現(xiàn)出明顯的單親教育的特征。這類家庭的父母雙方往往是高知分子，有經(jīng)濟(jì)頭腦能干,，甚至為某些領(lǐng)域的佼佼者,。由于現(xiàn)實(shí)原因，父親成了教育的隱形人,。孩子往往在父親身上沒有得到足夠的愛與陪伴,，也得不到媽媽足夠的耐心和溫柔，孩子在這樣的家庭中極易出現(xiàn)心理問題,，男孩容易懦弱,，沒主見；女孩已成為媽媽的翻版,，容易缺乏安全感,。

欣欣就是一個(gè)強(qiáng)勢(shì)而沒有安全感的女孩。她的爸爸是某單位的負(fù)責(zé)人,，是一個(gè)典型的工作狂,，經(jīng)常性的出差。并且認(rèn)為教育孩子是媽媽的事,，爸爸只要負(fù)責(zé)養(yǎng)家掙錢即可,，女兒的教育問題全權(quán)的交付給妻子。不會(huì)為家事而操心,。即使不出差時(shí)也會(huì)因需要而應(yīng)酬，不能在家好好陪陪家人,，十二點(diǎn)以前很少回家,。媽媽本來是一個(gè)精明能干的女強(qiáng)人，家里家外一起抓,，孩子歸她一個(gè)人帶,。丈夫的長期缺位使他越來越愛牢騷抱怨，也越來越強(qiáng)勢(shì),，越來越抑郁,，總覺得丈夫虧欠了她，經(jīng)常對(duì)丈夫和孩子發(fā)火,。丈夫則覺得她不可理喻,，面對(duì)妻子的抱怨，要么道歉而不改變,，要么冷處理,，時(shí)間長了，夫妻關(guān)系也變得不冷不熱,，最后成了名存實(shí)亡,，開始分居。欣欣則從一年級(jí)開始就被直接送到了私立貴族學(xué)校，每兩周回家一次,。美其名曰給孩子最好的教育,。長期在這樣家庭中成長的，孩子缺少了父母的陪伴和關(guān)愛,，缺乏對(duì)他人的信任,，極度的沒有安全感，表現(xiàn)出失眠,、頭暈等身體癥狀,，最后發(fā)展到只要到學(xué)校就會(huì)發(fā)病。

 三,、單身媽媽的殘缺家庭教育結(jié)構(gòu)模式,。單身媽媽組成的單親家庭孩子更容易產(chǎn)生心理畸形，孩子往往會(huì)受到媽媽的社會(huì)價(jià)值觀的影響,，單身情緒的延伸會(huì)讓孩子的性別認(rèn)同出現(xiàn)偏差,。然然就是單親情緒延伸的受害者。然然的爸爸是一個(gè)有自己家庭和事業(yè)的成功人士,，為了一個(gè)可以繼承事業(yè)的兒子,，與然然媽媽生下了然然后就消失了。然然只能與媽媽生活在一起,。單身的媽媽社會(huì)生活混亂,，應(yīng)酬較多，心情不好時(shí)經(jīng)常把怨恨發(fā)泄到然然身上,，并且焦躁的媽媽對(duì)孩子教育方法簡單,、粗暴，動(dòng)不動(dòng)就又打又罵,。沒有安全感的然然更加的無助,，整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑,。隨著年齡的增長,，然然在心理成長過程中出現(xiàn)性別角色認(rèn)同混淆。她學(xué)穿男生的衣服,、把頭發(fā)理得短短的,，男孩子一樣生活，打架,、“處朋友”,、談戀愛，到后來的吸煙,、上網(wǎng),。因害怕懲罰而回避家長,，不愿回家，到外面尋找“溫暖”,。

四,、事實(shí)單親家庭家庭教育結(jié)構(gòu)模式。 這類家庭的父親往往是年邁殘疾或貧病交加,，孩子很懂事,，也很勤快，往往會(huì)壓抑自己的情緒,，做一個(gè)“優(yōu)秀孩子”,，常有外人眼中的懂事與孝順。但是由于在青春期缺乏必要的關(guān)懷和愛的缺乏,，有的人會(huì)不堪重負(fù)而撕下面具而墮落,，讓人難以接受。青青就是人們口中懂事勤快的孩子,，她自小就沒有媽媽,。在她的記憶中就沒有見過父親的青春，滿臉的皺紋和花白的頭發(fā)就是青青對(duì)父親的記憶,。其實(shí)青青是她父親撿回的孩子,，由于家庭條件差，也沒有喝過奶粉,，是父親用米糊喂大她的,。青青很優(yōu)秀，自小成績很好,，周圍的親戚都很喜歡她,，她成了外人眼中的 “乖乖女”，小學(xué),、中學(xué)成績優(yōu)秀，順利升入了重點(diǎn)高中,。高二下半年時(shí),，她就像變了一個(gè)人一樣，成績直線下降,，化妝,、逃課、戀愛,、進(jìn)出網(wǎng)吧,，甚至離家出走。所有的人都很不理解孩子為什么一下子變成了這樣,。其實(shí)孩子的成長教育缺少了心靈的關(guān)愛,，內(nèi)心的那種孤獨(dú)與缺乏安全感不會(huì)隨年齡的增長而療愈,。她只是把心理的“小孩”只是埋在了心底，壓抑了自己的情緒個(gè)性,，戴上了一張面具生活,。只為對(duì)得起親戚的關(guān)照和年邁的父親的的恩情。關(guān)愛和教育的缺失讓她自卑,、抑郁,、焦慮。崩潰也就變成了理所當(dāng)然的事情,。

五,、“重影”家庭教育結(jié)構(gòu)模式。這類家庭是因?yàn)榉蚱揠p而離異而形成的特殊單親家庭,。雙方各自組建家庭,，無論孩子在法律上歸屬權(quán)在哪一方因，孩子得到教育和關(guān)愛就是“重影”,。兩雙父母的雙重教育觀會(huì)讓孩子變得會(huì)無所適從,，從而更容易出教育問題。幼年的孩子游離在兩個(gè)家庭之間,，要么是雙重教育,，或者是沒人關(guān)注。孩子更容易產(chǎn)生焦慮,、恐懼和敵對(duì)情緒,，在人際關(guān)系上有退縮行為進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，甚至導(dǎo)致性格交流的極大障礙,，產(chǎn)生心理疾病,，在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為,。

單親孩子強(qiáng)強(qiáng)的父母由于第三者在經(jīng)歷了漫長的八年?duì)幎泛蠓值罁P(yáng)鑣,，強(qiáng)強(qiáng)跟隨父親生活。隨著父母各自家庭的組建和弟弟妹妹的出生,，強(qiáng)強(qiáng)成了兩個(gè)家庭中的隱形者,。他的家庭教育也變成了重影管理，犯了錯(cuò)的強(qiáng)強(qiáng)在兩個(gè)家庭中都會(huì)受到訓(xùn)斥,。隨著年齡的增長強(qiáng)強(qiáng)學(xué)會(huì)了兩頭欺瞞,，報(bào)喜不報(bào)憂。 對(duì)于父母的仇恨使這個(gè)小小的男子漢學(xué)會(huì)了叛逆和反抗,。打架,、上網(wǎng)、逃課,，只要是能讓父目大發(fā)雷霆的事情他都做過,。甚至在學(xué)校填寫監(jiān)護(hù)人關(guān)系時(shí),，寫到“家長男XX、家長女XX”,。他對(duì)任何人都沒有信任,，，面對(duì)同伴和社會(huì)的關(guān)懷,，他們會(huì)更敏感,，過于在意，而發(fā)生誤解,。在物質(zhì)上認(rèn)為別人能得到的,，他也應(yīng)該能得到，并且刻意地表現(xiàn)出與眾不同,。

無論什么原因形成的特殊家庭,，孩子的教育問題都極易出現(xiàn)偏差，從而引發(fā)孩子心理上的問題,。人們習(xí)慣把單親孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題歸咎于家庭的不完整,。向孩子傳遞單親家庭親不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的,。比如,，一些人經(jīng)常說孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐一類的話，使孩子的心靈罩上了陰影,。對(duì)特殊家庭孩子的教育原則更需要坦誠,、公正的溝通和鼓勵(lì)相結(jié)合，愛與關(guān)懷同行,。

社會(huì)教育建立相關(guān)干擾機(jī)制,、社會(huì)保障機(jī)制、相關(guān)心理疏導(dǎo)機(jī)制,。針對(duì)不同家庭,，不同孩子的教育缺陷采用不同的方法，給予孩子社會(huì)關(guān)愛和人文關(guān)懷,，確保缺乏辨識(shí)能力的青少年順利度過青春叛逆期,。加強(qiáng)社會(huì)干擾機(jī)制的完善可以有效地減少特殊家庭的產(chǎn)生；加強(qiáng)社會(huì)保障可以有效的解決特殊家庭的經(jīng)濟(jì)問題,，便于孩子的成長；加強(qiáng)心理疏導(dǎo)可以讓孩子直面家庭的事實(shí),，給孩子安全感,，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

學(xué)校教育也需要加強(qiáng)對(duì)特殊家庭孩子的教育,，采取多種措施對(duì)他們要給予關(guān)愛,，做到愛與關(guān)懷同行,，有的放矢的保護(hù)和教育，使他們充分體會(huì)到學(xué)校,、班級(jí)集體的溫暖,。家庭狀況不同，造成孩子心理缺陷因素不同,，孩子的性格缺陷不同,，對(duì)不同性格缺陷的孩子采取不同的教育方式來校正。通過建立單親子女檔案,，了解和掌握各班單親子女人數(shù),，熟悉其家庭狀況、單親的原因,，進(jìn)而采用一幫一結(jié)對(duì)子方式,，幫助他們打消其自卑、孤獨(dú)心理,。通過班主任定期家訪,、家長會(huì)面等了解家長忽略孩子教育的具體原因，爭取與家長共同教育學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生,。使學(xué)生能夠自覺自愿的在老師的嚴(yán)格管理和真摯關(guān)懷下成長進(jìn)步。

對(duì)于特殊家庭的孩子的教育,，需要全社會(huì)的共同努力,。家庭教育既已經(jīng)錯(cuò)失，就需要社會(huì)教育和學(xué)校教育可以采取有效措施,，用關(guān)懷與愛來陪伴他們?nèi)松某砷L之路,。