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申請(qǐng)書大家都打磨很多次了，接下來(lái)需要按照申請(qǐng)書的內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)附件： 1,、您的說(shuō)課視頻做好了嗎,？ 2、您的教學(xué)設(shè)計(jì)樣例完成了嗎,？ 3、是否在拍攝課堂教學(xué)實(shí)錄視頻,？ 4,、成績(jī)數(shù)據(jù)上傳了，怎么做成績(jī)分析,？ 5,、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)該不該提供？ 6,、教學(xué)案例是否有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題,？ 7、考試試卷都發(fā)上去了，我以后怎么考??？ 8、課堂照片是什么呢,？都是我的風(fēng)采,？ …… 現(xiàn)在我們已經(jīng)明確，在申請(qǐng)書中是不能提交表格和圖片,，而且申請(qǐng)書各項(xiàng)內(nèi)容有字?jǐn)?shù)限制,，老師在線填報(bào)申請(qǐng)書的時(shí)候需要嚴(yán)格按照“工作網(wǎng)”（ http://www.）的要求填寫。內(nèi)容保持一致,，字?jǐn)?shù)在規(guī)定范圍內(nèi)填寫,，不質(zhì)疑表格的合理性，也不自命標(biāo)題,，每一項(xiàng)的標(biāo)題都有規(guī)定,，而且建設(shè)及應(yīng)用情況還分為六個(gè)“格子”。 那么,，申請(qǐng)書之后的附件就顯得尤為重要,，這將是我們通過(guò)“圖表”及豐富的文字內(nèi)容來(lái)佐證您的申請(qǐng)書。而附件中的說(shuō)課視頻更是通過(guò)視頻的形式來(lái)介紹課程的整體設(shè)計(jì)及實(shí)施效果,，是對(duì)整個(gè)申報(bào)的陳述,。那么，我們可以理解申請(qǐng)書,、附件,、說(shuō)課視頻是相輔相成的關(guān)系。 圖一,、附件材料通過(guò)“富媒體”來(lái)佐證申請(qǐng)書及其他附件材料 基本要求：含課程概述,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)環(huán)境(課堂或線上或?qū)嵺`),、教學(xué)方法,、 創(chuàng)新特色、教學(xué)效果評(píng)價(jià)與比較等,。技術(shù)要求:分辨率 720P 及以上,，MP4 格式， 圖像清晰穩(wěn)定,，聲音清楚,。視頻中標(biāo)注出鏡人姓名、單位,，課程負(fù)責(zé)人出鏡時(shí)間不得少于 3 分鐘,。 圖二,、說(shuō)課視頻的腳本目標(biāo) 課程概述（1分鐘左右） 首先，說(shuō)課是對(duì)整門課程的介紹,，而且需要從“課程”說(shuō)到“課堂”,，我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候就需要介紹課程（歷史沿革，建設(shè)歷程,，發(fā)展規(guī)劃）,，同時(shí)也可以對(duì)課程在人才培養(yǎng)方案的位置（如OBE的畢業(yè)要求）來(lái)明確“課程目標(biāo)”。所以,，說(shuō)課視頻的第一部分就是重點(diǎn)闡釋課程的建設(shè)歷程,，課程在學(xué)校或?qū)I(yè)培養(yǎng)方案中的位置（專業(yè)課,，基礎(chǔ)課,，文化素質(zhì)課），學(xué)時(shí)學(xué)分,，及學(xué)情分析,。 課程目標(biāo)（1分鐘左右） 從“課程目標(biāo)”到課堂“教學(xué)目標(biāo)”，這是“課程教學(xué)設(shè)計(jì)”到“課堂教學(xué)實(shí)施”的過(guò)程,。這就是我們附件二所要求的“教學(xué)設(shè)計(jì)樣例,，提供一節(jié)代表性課程的完整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施流程說(shuō)明（著重設(shè)計(jì)一堂課）”。課程目標(biāo)可以強(qiáng)調(diào)高階性,，教學(xué)內(nèi)容可以強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性,，考核要求可以強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)度。 圖三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的SMART原則 兩性一度“高階性,、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的解釋： 提升高階性,。課程目標(biāo)堅(jiān)持知識(shí),、能力、素質(zhì)有機(jī)融合,，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維,。課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)廣度和深度，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式,，培養(yǎng)學(xué)生深度分析,、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力,。 突出創(chuàng)新性,。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性,，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究,、科技發(fā)展前沿成果引入課程,。教學(xué)方法體現(xiàn)先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí),。 增加挑戰(zhàn)度。課程設(shè)計(jì)增加研究性,、創(chuàng)新性,、綜合性內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入,，科學(xué)“增負(fù)”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。嚴(yán)格考核考試評(píng)價(jià),，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感,。 教學(xué)設(shè)計(jì)（1-2分鐘） 然后，說(shuō)課視頻需要介紹教學(xué)環(huán)境,，包括線下課堂,、線上學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐基地的教學(xué)與實(shí)踐。線下課堂教學(xué)需要從教室環(huán)境,，教學(xué)空間與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的呼應(yīng),，可以融入信息化手段，包括我們常提到的數(shù)字化教學(xué)工具與課堂教學(xué)的高度融合,。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,。 教學(xué)方法（1-2分鐘） 教學(xué)方法是在前面的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法，比如我們常用的互動(dòng)教學(xué)法：邊講邊練,，邊做邊評(píng),，以練代講，以評(píng)代講等方法,。當(dāng)然,，我們也可以把自創(chuàng)的方法融入其中：對(duì)分法，闖關(guān)式學(xué)習(xí),，游戲式學(xué)習(xí),，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)授式學(xué)習(xí)等,。教學(xué)有法,，而教無(wú)定法。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)法怎么體現(xiàn),？ 附件二同時(shí)要求老師們提交不少于五張的課堂照片,，照片是來(lái)佐證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，那么我們?cè)谡f(shuō)課視頻中也需要呼應(yīng)“課堂教學(xué)”,。這里就不僅限于照片,，最好能夠提供證明課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的視頻,，學(xué)生積極參與互動(dòng)的視頻，老師引導(dǎo)學(xué)生參與式學(xué)生的視頻,，學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成果展示,，教學(xué)環(huán)境的照片，數(shù)字化教學(xué)工具的使用,。將教學(xué)環(huán)境與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整體介紹,。 這部分內(nèi)容需要跟“最近一學(xué)期的課程教案”（附件7）相呼應(yīng)。 教學(xué)效果評(píng)價(jià)與比較（1-2分鐘） 這部分內(nèi)容需要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)分析,，包括成績(jī)分析,，學(xué)習(xí)型投入分析。有調(diào)研問(wèn)卷,，第三方評(píng)價(jià),，也可以采用實(shí)證，看學(xué)生的“產(chǎn)出”（成果）,，社會(huì)反饋（第三方評(píng)價(jià)與反饋）,。同時(shí)需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教學(xué)評(píng)教（學(xué)生評(píng)教）,，學(xué)校課堂評(píng)價(jià)（督導(dǎo)聽課表,，課程評(píng)價(jià)表，第三方評(píng)價(jià)表或課程相關(guān)認(rèn)證）,。 這部分的材料要與學(xué)生兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)分析相呼應(yīng)（附件5）,，同時(shí)還需要跟“最近一學(xué)期學(xué)生評(píng)教結(jié)果統(tǒng)計(jì)”（附件8）和最近一次學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（附件9）相呼應(yīng)。 創(chuàng)新與特色（1分鐘左右） 可以根據(jù)課程的整體情況進(jìn)行凝練,，我們?cè)谀毺厣牡胤叫枰⒁狻叭藷o(wú)我有,、人有我優(yōu)”的原則，如果每位老師都談混合式教學(xué)的特色是“線上線下有效融合”,，這肯定不對(duì),，這是混合式教學(xué)的基本要求，同樣都把“課思政融入課堂”作為特色,，金課的基本要求,。同樣，高階性,、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度也是一流本科課程的基本要求,。 那么，什么是課程的特色,？ 教學(xué)模式創(chuàng)新,、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,、教學(xué)環(huán)境,、多元考核設(shè)計(jì)等，還有您認(rèn)為的創(chuàng)新點(diǎn)都可以作為課程的“創(chuàng)新與特色”,。 總之，創(chuàng)新與特色是人無(wú)我有和人有我優(yōu)的,。 說(shuō)課視頻如何準(zhǔn)備,？我們給大家準(zhǔn)備了一個(gè)腳本的模版，大家可以關(guān)注我們的公眾號(hào)后,，在后臺(tái)回復(fù)“腳本”獲得下載地址,。 我們也會(huì)在下一期詳細(xì)介紹說(shuō)課視頻的設(shè)計(jì)與制作。敬請(qǐng)關(guān)注,。 基本要求：提供一節(jié)代表性課程的完整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施流程說(shuō)明,，盡可能細(xì)致地反映出教師的思考和教學(xué)設(shè)計(jì)，在文檔中應(yīng)提供不少于 5 張教學(xué)活動(dòng)的圖片,。要 求教學(xué)設(shè)計(jì)樣例應(yīng)具有較強(qiáng)的可讀性,，表述清晰流暢。課程負(fù)責(zé)人簽字,。 首先,，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)一節(jié)代表性課程的完整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施流程，教學(xué)設(shè)計(jì)需要從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，將教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）,，教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)方法），教學(xué)環(huán)境（教室,、空間,、場(chǎng)地、工具,、平臺(tái)等,，教學(xué)的時(shí)間安排。同時(shí)需要老師給出教學(xué)思考（反思）,，可以根據(jù)教育學(xué),、教育心理學(xué)等方面進(jìn)行整體考慮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 以傳統(tǒng)課堂為例,，課堂教學(xué)組織主要是老師進(jìn)行課堂講解,，學(xué)生聽課，課堂互動(dòng),，課后作業(yè),。可以以時(shí)間為軸線進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,。但是,，這樣并無(wú)特色,，也沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”。 圖四,、如何打破傳統(tǒng)沉默的教學(xué)模式 那么我們?nèi)绾巫瞿兀?/span> 以BOPPPS模版為例,，我們可以把教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)表格的形式進(jìn)行梳理： BOPPPS 是由英屬哥倫比亞大學(xué)ISW中心提出的教學(xué)模式，課程依“起承轉(zhuǎn)合”切分為六個(gè)階段,，依序?yàn)椋?/span> 暖身／導(dǎo)言 (Bridge-in) 學(xué)習(xí)目標(biāo)身／結(jié)果 (Objective/Outcome) 先測(cè) (Pre-assessment) 參與式學(xué)習(xí) (ParticipatoryLearning) 后測(cè) (Post-assessment) 總結(jié) (Summary) 第一個(gè)階段是暖身／導(dǎo)言 (Bridge-in) ,，目的為吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生專注在即將要介紹的內(nèi)容,。教師于此階段可采用的授課策略包含：提供學(xué)習(xí)此課程的理由,、重要性或共通性；敘述與課程主題相關(guān)的故事,，或者教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),；提出和教學(xué)主題相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程；提供一個(gè)吸引人的引言或不尋常的事實(shí),；將接下來(lái)的內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)過(guò)或未來(lái)要學(xué)的內(nèi)容相連結(jié),。 第二階段是學(xué)習(xí)目標(biāo)／結(jié)果 (Objective/Outcome) ，由三個(gè)元素組成：認(rèn)知 (cognitive),、情意(affective) 及技能 (psychomotor),。認(rèn)知的內(nèi)涵有要素、理論,、觀念,；情意則包含態(tài)度、價(jià)值,、信念,、情緒；技能則為技巧跟表現(xiàn),。教師應(yīng)清楚傳達(dá)教學(xué)目標(biāo),，如課程的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)價(jià)值,，以及可習(xí)得之能力,，讓學(xué)生明確掌握學(xué)習(xí)的方向。課程目標(biāo)必須是具體明確的敘述,，包含：對(duì)象是誰(shuí) (who) ,、將學(xué)到什么 (will do what)、在什么情況下 (under what condition) 及學(xué)得如何 (howwell) 等組成要件,。 第三階段是在建立學(xué)習(xí)目標(biāo)之后進(jìn)行的先測(cè) (Pre-assessment),。對(duì)教師而言，透過(guò)先測(cè)可了解學(xué)生的興趣與能力，進(jìn)而調(diào)整內(nèi)容的深度與進(jìn)度,；對(duì)學(xué)生而言,，可透過(guò)先測(cè)聚焦于特定目的，也可藉此向教師表達(dá)復(fù)習(xí)或澄清的需求,?？荚嚒⒆鳂I(yè),，或者非正式提問(wèn),，如開放式問(wèn)題及腦力激蕩，皆可達(dá)到先測(cè)的目的,。 第四階段為參與式學(xué)習(xí) (ParticipatoryLearning)，分為兩種類型,，常見(jiàn)的一種是教師與學(xué)生之間的互動(dòng),，另外一種則是同學(xué)之間的討論。在這個(gè)階段,，教師要善用教學(xué)策略,，為課堂內(nèi)的參與積極度加溫。常見(jiàn)的做法,，是將學(xué)生分成小組來(lái)討論教材中的問(wèn)題,，或者在講課中停頓一下，讓學(xué)生進(jìn)行反思,。此外,，亦可鼓勵(lì)學(xué)生提出自我思考問(wèn)題，或者設(shè)計(jì)模擬情境,，將課堂參與者都拉入互動(dòng)的情境中,。 第五階段課程進(jìn)度告一段落后，則要進(jìn)行后測(cè) (Post-assessment),，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,、及是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同的課程教授內(nèi)容,，有不同的評(píng)量方式,。若是知識(shí)理解型的課程，可采用選擇題或簡(jiǎn)答題,；應(yīng)用分析型的課程,，則可請(qǐng)學(xué)生練習(xí)分析特定情境；技能傳授的課程,，可采用檢核表,，或請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地展示所學(xué)；若是態(tài)度價(jià)值型的課程內(nèi)容，則可請(qǐng)學(xué)生填寫態(tài)度量表,、撰寫心得短文或日志札記,。 最后則是摘要／總結(jié) (Summary) ，此階段有著承先啟后的功用,，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容,、整合學(xué)習(xí)要點(diǎn)、以及預(yù)告下堂課的內(nèi)容,。教師可以直接用講授的方式做內(nèi)容復(fù)習(xí),，或是透過(guò)回饋意見(jiàn)進(jìn)行。此外,，適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)成果也是常見(jiàn)的課程總結(jié)方式,。 了解 BOPPPS 模塊后，教師便可依這六階段設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容,，或者評(píng)估并修正曾講授過(guò)的課程,。也可以透過(guò)微型教學(xué)的反復(fù)練習(xí)，使教學(xué)技能更加精進(jìn),。 我們可以用表格的形式來(lái)呈現(xiàn)： 基于BOPPPS的教學(xué)設(shè)計(jì)樣例表 BOPPPS的教學(xué)模組適合于線下一流課程的教學(xué)設(shè)計(jì)案例,，同樣適合于線上線下混合式教學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)樣例制作。 我們可以課程教學(xué)環(huán)節(jié)分為：線上（課前）,、線下（課中）,、線上（課后）三個(gè)模塊，而其中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以用BOPPPS的模式來(lái)設(shè)計(jì),。 圖五,、通過(guò)BOPPPS與線上教學(xué)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué) 另外，我們也可以通過(guò)TBL教學(xué)模式進(jìn)行混合式教學(xué)的設(shè)計(jì),，TBL是國(guó)內(nèi)外應(yīng)用較為廣泛的“互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式”,，TBL有專門的教學(xué)聯(lián)盟提供教學(xué)設(shè)計(jì)工具及教學(xué)樣例。 圖六,、基于小組混合式學(xué)習(xí)的流程 如果我們通過(guò)TBL進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo),，從知識(shí)、能力,、情意等三方面明確課堂教學(xué)目標(biāo),，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出梳理知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)內(nèi)容），根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類原則實(shí)施教學(xué)活動(dòng),。 圖七,、基于OBE的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思路 所有，很多教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)都回到了“教學(xué)目標(biāo)”,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)也是教學(xué)目標(biāo),，我們需要明確學(xué)生的產(chǎn)出（Outcome）之后再梳理教學(xué)目標(biāo)。不妨把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)分類的方法放在布魯姆立體圖中，我們就可以找到一個(gè)明確的學(xué)習(xí)性行為動(dòng)詞,，而這就是“撰寫明確教學(xué)目標(biāo)”的方法,。
圖八、如何撰寫明確的課程及教學(xué)目標(biāo) 同時(shí),，我們還需要針對(duì)課程的考核進(jìn)行多元化設(shè)計(jì),，將過(guò)程性測(cè)試與形成性測(cè)試、總結(jié)性測(cè)試整合,，形成課程的多元化考核,。考核設(shè)計(jì)需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)所提出的知識(shí),、能力,、情意的要求?？己朔绞蕉鄻?，在提交的材料中老師需要提交試卷及答案，專家也會(huì)根據(jù)試卷的難易程度評(píng)判課程的“挑戰(zhàn)度”,，同時(shí)也會(huì)根據(jù)試卷成績(jī)分析（信度,、效度,、區(qū)分度）評(píng)教考核的有效性,。
圖九、如何設(shè)計(jì)多元化的考核并與教學(xué)目標(biāo)想對(duì)應(yīng) 綜上,，我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)樣例的理解就是將“教課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)環(huán)境,、課堂教學(xué)照片、考核要求”等融為一體,。這是評(píng)審中的重要材料,。
圖十、如何理解從課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
附件3是作為課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的佐證材料,，老師應(yīng)該按照要求填寫：
圖十一,、教學(xué)日歷模板 教學(xué)日歷中有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
圖十二、教學(xué)實(shí)施中的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、活動(dòng)等信息 附件4: 最近一學(xué)期的測(cè)驗(yàn),、考試(考核)及答案(成果等)(必須提供) 1）考試試卷和答案分開提交 2）如果沒(méi)有期末考試或考試試卷,，需要提交考核要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
附件5: 最近兩學(xué)期的學(xué)生成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)(必須提供) 1）可以是學(xué)生期末成績(jī)分析，也可以是學(xué)生總評(píng)成績(jī)分析 2）分析可以采用正態(tài)分布分析方法,，也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行成績(jī)分析 3）可以看出成績(jī)的變化 4）可以看出成績(jī)的平均分及分布情況 5）若有信度,、效度、區(qū)分度的分析更好
圖十三,、成績(jī)分布圖（是否符合正態(tài)分布,、均值與方差）
圖十四、傳統(tǒng)課堂與混合式教學(xué)班級(jí)成績(jī)對(duì)比分析圖 附件6: 近兩學(xué)期的學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù) 1）根據(jù)線上學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)報(bào)表 2）數(shù)據(jù)應(yīng)包括線上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，參與的活動(dòng)頻次,，在線學(xué)習(xí)的時(shí)間，在線學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及相關(guān)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 3）學(xué)習(xí)平臺(tái)（SPOC）需要提供網(wǎng)址和用戶名密碼
圖十五,、SPOC數(shù)據(jù)表（教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果） 7. 最近一學(xué)期的課程教案(選擇性提供) 1）教案根據(jù)課程的情況,，一般包括教學(xué)的講義,、課件及完整的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案,。 2）涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，涉密的問(wèn)題,，危害國(guó)家安全的數(shù)據(jù)需要去除 3）敏感信息,，不當(dāng)信息，不宜公開的信息不建議提供,。
圖十六,、以教學(xué)設(shè)計(jì)為主的課程教案案例（僅供參考） 8. 最近一學(xué)期學(xué)生評(píng)教結(jié)果統(tǒng)計(jì)(選擇性提供) (申報(bào)學(xué)校教務(wù)處蓋章。) 1）根據(jù)各校情況提供評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)（可以看出分?jǐn)?shù),，學(xué)院專業(yè)排名或?qū)W校排名） 2）根據(jù)實(shí)際情況提供,，有的評(píng)教數(shù)據(jù)未公開不用提供。
圖十七,、教學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)教報(bào)告部分）
圖十八,、上海交通大學(xué)學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)（僅供參考） 9. 最近一次學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(選擇性提供) (申報(bào)學(xué)校教務(wù)處蓋章。) 1）課堂教學(xué)評(píng)教可以是第三方的評(píng)價(jià) 2）也可以根據(jù)自身課程參加的評(píng)價(jià)（MATE,、OBE,、FDQM等）選擇提供
圖十九、MATE評(píng)估（如有需要請(qǐng)聯(lián)系上海交通大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心） 這些附件材料都是從客觀來(lái)證明申請(qǐng)書,、說(shuō)課視頻,、教學(xué)設(shè)計(jì)樣例的材料，重點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施,、課程考核,、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。從客觀真實(shí)的角度去佐證一流課程,。老師在申報(bào)過(guò)程中應(yīng)據(jù)實(shí)提供,，并簽字蓋章上傳,。 也說(shuō)明一點(diǎn),，沒(méi)有的材料不能自擬材料提供，非真實(shí)的材料也不必提供,。 總結(jié),，一流本科課程重在認(rèn)定，所以沒(méi)有建設(shè)完成的課程不宜申報(bào),，此輪申請(qǐng)一定要選對(duì)課程申報(bào),。評(píng)審原則也是優(yōu)中選優(yōu)，不能存在僥幸心理,，哪兒少報(bào)哪里,，也不能因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐課程報(bào)的少就都報(bào)社會(huì)實(shí)踐課程。需要滿足相關(guān)的要求才能組織申報(bào),。 今年申報(bào)工作即將結(jié)束,，老師們摩拳擦掌準(zhǔn)備明年的申報(bào),，在這里我們也請(qǐng)需要準(zhǔn)備申報(bào)認(rèn)定一流本科課程的老師做好課堂教學(xué)改革。并非我們到了申報(bào)的時(shí)候才做教學(xué)設(shè)計(jì),，突擊的設(shè)計(jì)未經(jīng)驗(yàn)證,，也不應(yīng)作為申報(bào)的材料。 |
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