——“高中名師工作室語(yǔ)文湘軍聯(lián)盟”第二屆湘粵省際教學(xué)研討會(huì)側(cè)記

      2019年12月14日，《高中生》雜志主編李茂林,，廣東省正高級(jí)和特級(jí)教師何泗忠,、鄒天順，為教學(xué)研討活動(dòng)獻(xiàn)上作文指導(dǎo)課和專題講座,，將“高中語(yǔ)文名師工作室湘軍聯(lián)盟”第二屆湘粵省際教學(xué)研討會(huì)推向高潮,。

        《高中生》雜志主編李茂林順高考作文發(fā)展之勢(shì)，以自己的三篇時(shí)評(píng)作品為范文,，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)評(píng)的特征,，與學(xué)生深度對(duì)話，指導(dǎo)時(shí)評(píng)寫作,。短短的一節(jié)課里,，有方法指導(dǎo),，更有思維啟迪,，盡顯大家風(fēng)范。

       李茂林主編先讓學(xué)生朗讀范文《究竟是誰(shuí)傷害了我們的文化自尊》,，以精心設(shè)置的問(wèn)題循循善誘,，導(dǎo)出時(shí)評(píng)作文的基本特征和寫作的要領(lǐng)。他指出,，時(shí)評(píng)作文的基本特征是時(shí)效性,、說(shuō)理性、靈活性,、針對(duì)性,。然后，他以新聞《清華學(xué)霸“曝光”高中3年學(xué)習(xí)計(jì)劃表,，時(shí)間精確到秒》為材料“設(shè)題”,，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，提煉觀點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生在提煉觀點(diǎn)要簡(jiǎn)練,，“關(guān)鍵是把你所持的這一個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)透徹”。在引出話題時(shí),，要注重從自我的觀點(diǎn)出發(fā),，對(duì)材料的概述要做到“為我所用”。最后強(qiáng)調(diào)在分析時(shí)不能“空洞無(wú)物”,，一定要有“社會(huì)關(guān)照”,。短短的一節(jié)課,，有實(shí)例，有分析,，有引導(dǎo),，有點(diǎn)評(píng)，實(shí)用性和可操作性強(qiáng),，真正為學(xué)生指點(diǎn)了時(shí)評(píng)作文寫作的迷津,。

       廣東省何泗忠語(yǔ)文名師工作室首席、正高級(jí)和特級(jí)教師何泗忠做了《懸念教學(xué)法讓生涯規(guī)劃教育在語(yǔ)文課堂中巧妙滲透——以<鴻門宴>為例》的專題報(bào)告,。他將懸念教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃巧妙對(duì)接,，以《鴻門宴》教學(xué)實(shí)例，生動(dòng)風(fēng)趣地展現(xiàn)了“深刻獨(dú)特,、開放包容,、激情進(jìn)取”的課堂追求，盡顯“思趣活來(lái)”的魅力,。

     何泗忠老師提出了語(yǔ)文課堂的五層境界,。在他看來(lái)，最高層次的課是“使學(xué)生享受的課,，學(xué)生思維互動(dòng)”的課,。接著，何泗忠老師從教育部頒布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵出發(fā),，指出核心素養(yǎng)研制的根本目的,，是“促使每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的新型人才”,。據(jù)此,，他提出教師教學(xué)的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維,、引導(dǎo)方法,。作為語(yǔ)文老師要具備四種能力：鉆研教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,、課堂調(diào)控的能力,、教學(xué)反思的能力。何泗忠老師說(shuō),，語(yǔ)文課堂應(yīng)是“山水”課堂：像山一樣厚重,，有深度；像水一樣靈動(dòng),，有方法,。

何泗忠老師以自己教授《鴻門宴》為例，談到如何裸讀文本，四讀文本,，博采眾長(zhǎng),，進(jìn)而設(shè)置懸念，生成一個(gè)個(gè)精彩紛呈的課堂片段,，以及一篇篇獨(dú)到深刻的解讀文字,。他認(rèn)為《鴻門宴》一文，通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽與劉邦兩大軍事集團(tuán),，在一場(chǎng)宴會(huì)上驚心動(dòng)魄的較量,，一方由主動(dòng)變被動(dòng)，另一方由被動(dòng)變主動(dòng)的過(guò)程的描寫,，揭示出領(lǐng)袖人物在歷史發(fā)展重要關(guān)頭其理想,、信念、個(gè)性,、自我管理能力和團(tuán)隊(duì)管理能力（生涯規(guī)劃）會(huì)改變歷史發(fā)展走向這樣一個(gè)主題,。

何泗忠老師以《鴻門宴》為例，將生涯規(guī)劃巧妙地融入對(duì)人物命運(yùn)發(fā)展的分析與評(píng)價(jià)當(dāng)中,，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的“生涯之美”,，讓我們心生敬佩。更為重要的一點(diǎn)是,，他對(duì)文本的個(gè)性化解讀達(dá)到了令人嘆服的高度,。他像高明的電影導(dǎo)演一樣，擅于挖掘角色的藝術(shù)魅力,，深入引導(dǎo)學(xué)生去感受人物形象和性格特征,，并使學(xué)生從中得到美的熏陶和智慧的啟迪,。

另外,，何泗忠老師也具有一位優(yōu)秀演講家的風(fēng)采，他旁征博引,，妙語(yǔ)連珠,，聲情并茂，神采飛揚(yáng),。整場(chǎng)講座掌聲四起,，笑聲不斷。他說(shuō),，“把講課當(dāng)作藝術(shù)作品,，上課就是在搞創(chuàng)作，要有一種藝術(shù)追求”,。

如此“來(lái)勁”的老師,，如此“藝術(shù)化”的課堂，學(xué)生們?cè)趺纯赡軙?huì)不喜愛(ài)呢,？

廣東省鄒天順語(yǔ)文名師工作室首席,、特級(jí)教師鄒天順做了《生態(tài)語(yǔ)文教學(xué)的五種作文意識(shí)——新課標(biāo)背景下的作文教學(xué)新思路》的專題講座,。他結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出新課標(biāo)背景下生態(tài)作文要強(qiáng)化的五個(gè)意識(shí),，可操作性強(qiáng),。

他首先分析了當(dāng)今作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：教學(xué)不力、學(xué)生無(wú)興趣,、成績(jī)不理想,。提出新課標(biāo)背景下生態(tài)作文要強(qiáng)化的五個(gè)意識(shí)：“學(xué)生閱讀至上”“老師下水體驗(yàn)”“學(xué)生作文導(dǎo)師制”“作文教學(xué)課題化”“作文成果共享化”。

鄒天順老師所講的“作文教學(xué)課題化”,，是指教師安排學(xué)生以小組合作的方式對(duì)寫作進(jìn)行專題研究,。“作文小課題研究”內(nèi)容涉及作文的方方面面,。如作文的審題立意,，作文的素材運(yùn)用，作文的結(jié)構(gòu)布局,，作文的細(xì)節(jié)描寫,，作文的情感表達(dá)，等等,。