（一）規(guī)劃與組織

學校以教育部《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》等文件為依據(jù),，制定《北京市昌平職業(yè)學校學生管理水平提升三年行動規(guī)劃（2015-2018年）》,，嚴格落實國家有關學生管理的政策和標準，以“校家企社”四位一體立體化學生管理模式培養(yǎng)學生成為“成功職業(yè)人,、幸福社會人”,。

學校成立學生發(fā)展中心，全面負責學校的學生管理工作,，創(chuàng)新“校家企社”四位一體立體化學生管理模式,，形成目標一致、內(nèi)容銜接,、功能互補,、配合密切的多元主體和諧教育網(wǎng)（圖2）。

 多元主體和諧教育網(wǎng)

（二）管理實施

學校堅持立德樹人,，創(chuàng)建“四平臺”思想政治教育途徑,，創(chuàng)新“校家企社”四位一體立體化學生管理模式，扎實推進學生管理工作,，促進學生德技雙修,、全面發(fā)展。

1.“四平臺”教育途徑筑牢學生思想政治教育陣地

學校緊緊抓住“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題,，充分發(fā)揮“三有”德育課程,、“一廊、二館,、三墻,、四像、五院”校園文化,、“社會主義核心價值觀”系列主題活動和學生社團四個平臺的教育作用,，將思政小課堂同校園大課堂結合起來，對學生開展政治信仰,、愛國情懷,、理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)等方面的教育,，培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。

2.“校家企社”四位一體協(xié)同培育學生德技雙馨

（1）創(chuàng)新“成長橋”德育途徑,。學校以嚴格的常規(guī)管理和多元的特色活動，實現(xiàn)學生從被動管理到自主管理,，成長為有模有樣,、有思有責、有勇有智的合格公民,。

（2）構建家校共育格局,。組建家長委員會，感召家長走進校園,，深入課堂,，參與學生管理；推行家訪制度,，號召老師走進家庭,，了解家風，家校合力幫助學生“扣好人生第一?？圩印?。

（3）校企共建工程師學院。學校進一步深化產(chǎn)教融合,，建立聯(lián)想工程師學院,、京東大學產(chǎn)教融合學院等6家工程師學院，引進優(yōu)秀企業(yè)文化,，將行業(yè)企業(yè)標準融入學生管理,，把工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)根植于學生心靈與行為之中。

（4）創(chuàng)立“社會大課堂”實踐平臺,。通過走進服務,、走進社區(qū)、走進法庭,、走進福利機構,、走向國際等，幫助學生融入社會,，形成健全人格,。

（三）管理保障

學校在學生管理工作中以“學生為主、教師引導,、雙fu（服務,、扶持）結合”為理念，建立健全學生管理工作機制,，完善學生管理制度,，加強班主任隊伍建設，加大德育資金投入，切實保障學生管理工作有序開展,。

1.制度體系健全,，評價標準完善

依據(jù)《北京市昌平職業(yè)學校學生管理水平提升三年行動規(guī)劃（2015-2018年）》，細化《“校家企社”四位一體立體化學生管理指導意見》,、《班主任常規(guī)管理工作制度》等一系列制度,，建立“公共突發(fā)事件處理機制”、“學校安全預警工作體系”等安全管理機制,，實行學生德育九項量化學分評價,，有效促進和保障了學生管理工作的有效實施。

2.隊伍建設健全,，聯(lián)動培育高效

學校健全“校家企社”學生管理隊伍建設,，建立“新手型、經(jīng)驗型,、骨干型,、導師型”四梯隊班主任隊伍，建立家長委員會,，成立企業(yè)和社會導師隊伍,，構建“學校管理、家庭盡責,、企業(yè)參與,、社會指導”四位聯(lián)動的“校家企社”多元主體立體育人網(wǎng)，共育學生成為成功職業(yè)人和幸福社會人,。

3.專項資金投入,，保障管理轉變

學校近3年投入800多萬德育專項資金，保障班主任隊伍,、學生自主管理隊伍,、德育課程、德育大數(shù)據(jù)平臺等方面的建設,，開發(fā)學生德育九項量化學分評價系統(tǒng)，建設智慧校園管理平臺,，實現(xiàn)了學生管理工作從學校強制性管理向學生自主性管理、常規(guī)機械化管理向數(shù)字智能化管理轉變,。

學校自辦學以來一直秉持“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的辦學使命，確立“培養(yǎng)成功職業(yè)人,、成就幸福社會人”的育人目標,，構建“校家企社”四位一體立體化學生管理模式，通過創(chuàng)新“職業(yè)素養(yǎng)”教育體系，在將“職業(yè)素養(yǎng)”教育融入中職學生管理中進行了如下研究與探索,，提煉出以“職業(yè)素養(yǎng)”的教育為抓手的學生管理方式,，創(chuàng)新了中等職業(yè)學校學生管理。

（一）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的構成要件

1.“職業(yè)素養(yǎng)”教育的定位與目標

（1）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的定位

學校學生管理工作堅持社會主義辦學方向,，以“做學校良好育人環(huán)境的助推器,、做學生終身發(fā)展的指南針”為工作定位，依據(jù)此工作定位,，“職業(yè)素養(yǎng)”教育變管理學生為服務學生,，尊重和保護學生合法權益，教育和引導學生承擔合格公民應盡的責任與義務,，鼓勵和支持學生實行自我管理、自我服務,、自我教育,、自我監(jiān)督，全面促進學生職業(yè)發(fā)展,。

（2）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的目標

學校學生管理工作以培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的“成功職業(yè)人、幸福社會人”為工作目標,，并在具體目標中提出要使學生具備能夠走好職業(yè)生涯的綜合素質，錘煉工匠精神,，成為德技雙修的高素質勞動者。

2.“職業(yè)素養(yǎng)”教育模塊化課程系列

基于企業(yè)用人需求調研和學生素養(yǎng)現(xiàn)狀調研的情況,，從基礎素養(yǎng),、綜合素養(yǎng),、崗位素養(yǎng)三個方面提煉學生管理中20項尤為突出的能力提升點,，搭建“職業(yè)素養(yǎng)”教育學習地圖，構建“職業(yè)素養(yǎng)”教育模塊化課程系列,。

圖3   中職學生職業(yè)素養(yǎng)20項提升能力

圖4   “職業(yè)素養(yǎng)”教育學習地圖

3.“知行統(tǒng)一,、工學結合”的職業(yè)素養(yǎng)教育管理方案

將學生管理從以往的被動受教升級為自我養(yǎng)成，通過將教育內(nèi)容與管理行為的有機結合,、學習過程與職業(yè)實踐的有機結合,，促進學生在參與,、體驗,、學習,、反思、實踐過程中職業(yè)素養(yǎng)的提升,。具體做法為：

（1）“知行統(tǒng)一”學習法

職業(yè)素養(yǎng)12個模塊課程通過“三步四環(huán)”體驗分享式教學法,，即通過布景、入境,、深境三步和引問,、導答、升華,、回顧四環(huán),，在課堂上實現(xiàn)將目標管理、高效溝通等理論知識轉換成為對學生的行動指導,，再通過構建企業(yè)化班級管理的課程實踐模式,，充分發(fā)揮學生自主意愿和主體優(yōu)勢，在行動中促進學生知行統(tǒng)一及自我行為習慣的養(yǎng)成,。

（2）“工學結合”管理法

學校深化產(chǎn)教融合,，建立京東大學產(chǎn)教融合學院等6家工程師學院、曹繼桐大師工作室等4個大師工作室,、“愛的味道”面包坊等多家校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室,，為學生創(chuàng)立職業(yè)實踐場所，建立“校家企社”聯(lián)合導師指導機制,，同時以職業(yè)標準規(guī)范學生管理,，實現(xiàn)學生邊經(jīng)營邊學習、邊工作邊提升職業(yè)素養(yǎng),。

4.“情境三合一”職業(yè)素養(yǎng)教育評價辦法

根據(jù)《北京市昌平職業(yè)學校學生管理規(guī)定》等文件,，在課堂、班級生活與活動,、職業(yè)實踐三個情境中均實行過程評價和行為量化,，形成整套的學生管理評價制度和流程，同時將學生的行為表現(xiàn)和量化成績計入“智慧校園”學生管理的德育學分系統(tǒng),、記入學生學籍檔案,，為學生就業(yè)提供職業(yè)素養(yǎng)可視化評價。

5.“教練+教師”雙教型職業(yè)素養(yǎng)教育隊伍

將教練角色融入職業(yè)素養(yǎng)教育教師角色之中,，在教師身份上倡導做“四能”教師,，即能合作、參與,、交流和指導,；調整工作焦點，從關注“不要的”到關注“要的”,，從“對事不對人”到“先對人后對事”,，從“問題導向”到“目標導向”，從“教師負全責”到“讓學生負起責任”,，“教練+教師”雙教型教育隊伍全面保障職業(yè)素養(yǎng)教育有效融入學生管理,。

（二）“職業(yè)素養(yǎng)”教育的具體實施

1.構建“1+2+2”職業(yè)素養(yǎng)課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)融入學生教育全過程

根據(jù)學校教育教學管理規(guī)劃,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，構建高一年級“一周職業(yè)素養(yǎng)入學教育”+ 高二年級“2節(jié)/周職業(yè)素養(yǎng)課”+ 高中三年“2節(jié)/月職業(yè)素養(yǎng)主題班會”的“1+2+2”職業(yè)素養(yǎng)課程體系。將職業(yè)素養(yǎng)模塊化課程系列貫穿在學生在校學習生活的全過程,，全面,、全程促進學生職業(yè)底蘊和素養(yǎng)內(nèi)涵的提升，為學生具有崇高思想道德,、形成積極處事心態(tài),、養(yǎng)成良好行為習慣奠定基礎。

2.創(chuàng)建“企業(yè)化班級管理”模式,，將職業(yè)素養(yǎng)融入學生管理全過程

引入企業(yè)化的管理辦法,，在班級內(nèi)設置行政管理部、運營管理部等部門,，用企業(yè)崗位替代傳統(tǒng)班級管理崗位,，變革由少數(shù)學生組成的班干部隊伍管理班級為全班學生共同參與班級事務管理，通過競聘,、招募等方式激發(fā)學生改變與成才的動力,，提升學生職業(yè)意識，改變學生職業(yè)態(tài)度,。

以項目制管理驅動學生在班級事務和學?；顒又械某砷L與發(fā)展，通過目標與規(guī)劃,、晨會與例會,、復盤總結、改進提升等流程,，強化學生的守紀,、目標、團隊等意識,，促進學生養(yǎng)成承擔起個人工作責任,、對結果負責的職業(yè)行為習慣。

同時,，學校輔以“智慧型班主任”系列培訓,、“高效執(zhí)行-學生干部領導力”培訓，提升班主任的職業(yè)指導能力和學生自我管理與團隊管理能力,，充分發(fā)揮家校委員會和企業(yè)導師的功能和作用,，保障企業(yè)化班級管理的有效實施,。

3.建立“產(chǎn)教融合”職業(yè)實踐大課堂，將職業(yè)素養(yǎng)融入學生實踐全過程

學校深化產(chǎn)教融合,，將行業(yè)企業(yè)的需求和標準轉化為學生管理的目標和行動,，成立京東大學產(chǎn)教融合學院、聯(lián)想工程師學院等6家工程師學院,，建立曹繼桐大師工作室,、魏俊強大師工作室等4個大師工作室,，創(chuàng)建“愛的味道”面包坊,、星辰花屋等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)造北京APEC峰會,、全國兩會等服務機會,。通過“學生管理目標與行業(yè)標準、職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容與企業(yè)典型工作任務,、管理過程與工作過程,、強化訓練素養(yǎng)與企業(yè)核心素養(yǎng)、學生綜合評價與企業(yè)崗位績效評價”5個對接,，將職業(yè)素養(yǎng)融入實踐行為之中,，使學生在認崗、跟崗,、頂崗過程中,，嚴格規(guī)范行為，樹立標準意識,、規(guī)則意識,，提升、團隊合作,、問題解決等能力,。通過實施“校家企社”聯(lián)合導師指導機制，使學生管理更契合于產(chǎn)業(yè)需求,，實現(xiàn)學生在中職校即成長為技能與素養(yǎng)高度融合的具有可持續(xù)發(fā)展能力的職業(yè)人,。

學校運行的“校家企社”四位一體立體化的學生管理模式及卓有成效的工作機制,，有效促進了良好校風的形成,，學生的自主管理能力、創(chuàng)業(yè)精神,、道德水準不斷提升,，綜合素養(yǎng)不斷提高。

（一）探索實踐“職業(yè)素養(yǎng)”教育,，創(chuàng)新了中職學生管理途徑

學校將“職業(yè)素養(yǎng)”教育融入學生管理中,，探索實踐出一套集課程學習,、行動體驗、職業(yè)實踐相結合的“知行統(tǒng)一,、工學結合” 職業(yè)素養(yǎng)教育學生管理方案,，使職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿學生管理的全過程，創(chuàng)新了中職學生管理途徑,。

（二）提升學生軟實力，助推學生德技雙馨

近三年學校榮獲全國最美中職生3人,，北京市優(yōu)秀學生,、北京市三好學生51人，北京市優(yōu)秀學生干部16人,。有300多名學生在全國技能大賽和北京市技能大賽中獲得獎項,，涌現(xiàn)出了曹雪、邊玉峰等眾多自主創(chuàng)業(yè)明星,，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在2018年獲得中英“一帶一路”國際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽國際總決賽資格,。學生的實習就業(yè)連續(xù)6年實現(xiàn)企業(yè)滿意度99%以上，企業(yè)評價昌職學生“用得上,、留得住”,。

（三）提煉德育經(jīng)驗，升華結出科研碩果

學校始終堅持以科研引領學生管理工作的改革與創(chuàng)新,，取得了豐碩的理論研究成果,，自2015年以來，學校正式出版了《班級主題教育》,、《心理健康教育》,、《校園禮儀教育》等多本中等職業(yè)教育規(guī)劃教材；《創(chuàng)新“成長橋”育人途徑 實現(xiàn)學生幸?！俺伞遍L》獲得北京市政府頒發(fā)的中等職業(yè)教育教學成果一等獎,；《中職生自我控制團體訓練的干預研究》獲得北京市心理學術年會特等獎；《堅持德育創(chuàng)新,，搭建學生多元發(fā)展的成長橋》等幾十篇論文在德育核心期刊《中國德育》,、《班主任》雜志發(fā)表；有上百篇德育論文獲獎,。班主任隊伍專業(yè)化能力不斷提升,，學校連續(xù)三年參加全國中職校班主任基本功大賽，獲得兩個一等獎,、一個二等獎,，班主任隊伍中的北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任擴充為16人。