四、從封閉到開(kāi)放：法國(guó)職業(yè)教育聚焦學(xué)校企業(yè)關(guān)系——學(xué)校的實(shí)踐轉(zhuǎn)向（張穎,、姜大源）

      法國(guó)職業(yè)教育是一個(gè)以學(xué)校教育為主體的體系,。為增強(qiáng)21世紀(jì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)在歐洲和全球的競(jìng)爭(zhēng)力，法國(guó)面臨著兩大挑戰(zhàn)：一是學(xué)校本位的職業(yè)教育容易出現(xiàn)脫離企業(yè)實(shí)踐的弊病,，導(dǎo)致失業(yè)率上升的問(wèn)題,；二是歐盟一體化進(jìn)程加速形成歐洲統(tǒng)一市場(chǎng)和就業(yè)空間，導(dǎo)致職業(yè)資格認(rèn)可的問(wèn)題,。與歐洲大多數(shù)國(guó)家相比,，法國(guó)需要建立與企業(yè)聯(lián)系更完善的職業(yè)教育體系?；诖?，法國(guó)在世紀(jì)之交制定了《面向21世紀(jì)職業(yè)教育憲章》，決定建立全國(guó)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)υ挋C(jī)制，加強(qiáng)工學(xué)交替式教學(xué),，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng),。2007年5月，法國(guó)政府進(jìn)一步把加強(qiáng)職業(yè)教育納入國(guó)家教育發(fā)展和改革的總目標(biāo),。2007年11月,，法國(guó)國(guó)民教育部以“聚焦學(xué)校企業(yè)關(guān)系”為題，高調(diào)宣布啟動(dòng)職業(yè)教育的改革進(jìn)程,。

      為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，法國(guó)新世紀(jì)職業(yè)教育更多地關(guān)注了教育體系與就業(yè)體系接軌，體現(xiàn)在兩個(gè)層面：

      一是職業(yè)教育國(guó)家政策層面,，國(guó)民教育部致力于搭建與行業(yè)企業(yè)合作的公約或協(xié)議的框架,，主要措施有法國(guó)國(guó)民教育部設(shè)立文憑委員會(huì)和企業(yè)合作處；

      二是職業(yè)教育教育教學(xué)層面,，國(guó)民教育部致力于制定與行業(yè)企業(yè)以及社團(tuán)組織合作的措施,，主要改革措施包括：

      ——開(kāi)設(shè)初中職業(yè)探索課程：法國(guó)著手在初中畢業(yè)階段開(kāi)展職業(yè)探索的教育教學(xué)活動(dòng)，其目的是給予學(xué)生一個(gè)更加全面的教育,，以擴(kuò)大和完善初中畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，發(fā)揮和提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣,，使學(xué)生具備能根據(jù)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做出選擇的能力.從而順利完成從普通教育向職業(yè)教育的過(guò)渡創(chuàng)造條件,。

      ——開(kāi)展多學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)：選取多學(xué)科項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，旨在使學(xué)生通過(guò)這一項(xiàng)目獲得各教學(xué)課程及其參照系中所涉及的知識(shí)和技能,，有助于學(xué)生建立不同學(xué)科之間知識(shí)的相關(guān)性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,。教學(xué)活動(dòng)中,，多學(xué)科項(xiàng)目的“多”的要求與相關(guān)專業(yè)等級(jí)的“高”的要求是逐步增加的，以使學(xué)生能在最終學(xué)年完成自己確定的職業(yè)項(xiàng)目,。

      ——實(shí)施行業(yè)高中標(biāo)識(shí)制度：所謂“行業(yè)高中”是賦予從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)或團(tuán)體一個(gè)標(biāo)志,，諸如，“電力和電子行業(yè)高中”,、“貿(mào)易和銷售行業(yè)高中”等,。獲得這一標(biāo)志，就意味著該教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)的需求緊密相連,，獲得相關(guān)行業(yè)的認(rèn)可,，具有良好的職業(yè)前景。凡是獲得“行業(yè)高中”的職業(yè)教育機(jī)構(gòu),，能提供一系列圍繞該行業(yè)的有效地職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn),，學(xué)生可以獲得從職業(yè)資格證書(shū)直至高等教育文憑，甚至可能與大學(xué)簽署協(xié)議完成專業(yè)碩士課程的學(xué)習(xí)。

      綜上所述,，法國(guó)面對(duì)新世紀(jì),，特別是歐洲一體化進(jìn)程的加快，為提高法國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力而采取的“聚焦學(xué)校企業(yè)關(guān)系”的職業(yè)教育改革,，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求采取了三大趨勢(shì)性的改革措施：

      其一,，職業(yè)啟蒙導(dǎo)向的職業(yè)初探課程——從普通教育向職業(yè)教育的過(guò)渡：傳統(tǒng)的學(xué)校本位的職業(yè)教育，往往重視所謂的“通識(shí)性”,，而忽略人的一生發(fā)展總是依據(jù)職業(yè)這個(gè)載體才能實(shí)現(xiàn)的基本道理，必然導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)選擇面前的無(wú)所適從,。

      從普通學(xué)校到職業(yè)學(xué)校,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的落差會(huì)給許多青年帶來(lái)選擇的困難。這意味著,，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從普通教育開(kāi)始,。

      其二，職業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的多學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)——從儲(chǔ)存知識(shí)向應(yīng)用知識(shí)的躍遷：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)本位的職業(yè)教育,，精于知識(shí)的傳授,，所培養(yǎng)的職業(yè)人才掌握的學(xué)科知識(shí)具有系統(tǒng)性，然而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及知識(shí)的應(yīng)用還不夠關(guān)注,。法國(guó)采取多學(xué)科或跨學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué),，意在回應(yīng)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的期望，加強(qiáng)教育的職業(yè)特色并賦予普通科目的職業(yè)性,。這意味著,，人才培養(yǎng)應(yīng)該從工學(xué)結(jié)合入手。

      其三,，職業(yè)特色導(dǎo)向的行業(yè)高中標(biāo)志——從學(xué)校模式向合作模式的跨越：傳統(tǒng)的學(xué)校本位的職業(yè)教育,，由于辦學(xué)的動(dòng)機(jī)來(lái)自政府，辦學(xué)的主體也是政府,，辦學(xué)的地點(diǎn)又僅限于學(xué)校,，就容易出現(xiàn)“職業(yè)學(xué)校不職業(yè)，職業(yè)學(xué)校無(wú)特點(diǎn)”的“千校一面”的現(xiàn)象,。鼓勵(lì)并強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的職業(yè)特色,，與行業(yè)緊密結(jié)合，走校企合作的辦學(xué)之路,，正是法國(guó)賦予“行業(yè)高中”的本意,。這意味著，辦學(xué)模式應(yīng)該從校企合作切入,。

      這三大改革措施正是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的世界性趨勢(shì)在法國(guó)職業(yè)教育改革中的映射,。