寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫四個(gè)方面的技能和綜合運(yùn)用能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的,。在這四種技能中，基本的理解的技能是聽和讀,，說和寫是表達(dá)的技能,。加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的語言運(yùn)用的準(zhǔn)確度，讀和聽輸入的語言材料也有助于進(jìn)一步得到鞏固,，使語言知識(shí)內(nèi)化和語言運(yùn)用的準(zhǔn)確度得到提高,，而且為學(xué)生口語能力的實(shí)質(zhì)性提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)：“著重提高學(xué)生用英語獲取信息,、處理信息,、分析和解決問題的能力：逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,?！?span>其中提出的“用英語進(jìn)行表達(dá)的能力”既包括口語，又包括寫作,。根據(jù)這一精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能部分對(duì)寫的技能目標(biāo)作了描述，要求比過去提高了,，而且更加具體,，以期加強(qiáng)學(xué)生寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練。 

在對(duì)高中學(xué)生聽,、說、讀,、寫能力的培養(yǎng)中,。寫作能力是最難培養(yǎng)的能力之一,。英語寫作一直是高中英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí),，卻不能寫出完整正確規(guī)范的句子,，這需要引起英語教師的思考。究其原因是多方面的,。其中缺乏過程性寫作訓(xùn)練,，以及學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)知識(shí)積累不足是高中英語寫作中出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,， 并結(jié)合所做的理論研究。發(fā)現(xiàn)高考范文可以作為一種比較規(guī)范的寫作文本,，在詞匯,、句型、語篇三個(gè)方面為高中英語寫作教學(xué)提供豐富有效的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于改變英語寫作教學(xué)“吃力不討好”的現(xiàn)狀,，提高學(xué)生英語寫作的能力具有深遠(yuǎn)的意義。 

高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用高考范文的最終目的,。是充分利用高考書面表達(dá)的優(yōu)秀范文，使學(xué)生大腦中輸入的英文信息的質(zhì)與量得到提高,，語言輸入的有效性進(jìn)一步提高,，從而使學(xué)生的英語寫作水平得到質(zhì)的飛躍。這一教學(xué)法的運(yùn)用在以下幾方面取得了明顯的成就：

首先,，分析范文能有效地樹立學(xué)生寫作的信心,。范文分析不僅可以消除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼感，焦慮感,，幫助學(xué)生揭開書面表達(dá)的“神秘面紗”,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的信心，而且可以為學(xué)生的英文寫作實(shí)現(xiàn)從控制性寫作到創(chuàng)造性寫作的飛躍打下良好的扎實(shí)的基礎(chǔ),。

其次,，語言文字的運(yùn)用規(guī)則在范文形式上得到充分體現(xiàn)，在體裁特征,、語篇銜接,、遣詞造句等方面都具有一定的示范性。文章體裁多樣化,，類型齊全,，如演講、故事,、辯論等,，交際目的不同,，產(chǎn)生的篇章不同，形成的體裁也不同,，而所用體裁的特點(diǎn)在范文中能夠得到形象生動(dòng)的體現(xiàn),。篇章的主要特征是連貫性，通過范文分析,，建立語篇連貫的各種銜接手段就比較熟悉,，寫作過程中的負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減少，語言生成的速度就會(huì)加快,，寫作自信心也會(huì)增強(qiáng),。 

由于高考的寫作命題都是以貼近學(xué)生生活為原則的,，因此很多范文都淺顯易懂,，又不失深度及精彩。教師可以多組織學(xué)生討論分析,、比較和欣賞其結(jié)構(gòu),、高級(jí)詞匯和句式，讓學(xué)生自己感受如何寫,，通過對(duì)比與反思獲得更多收獲,。

通過讓學(xué)生欣賞、分析高考范文,，不僅對(duì)學(xué)生在詞匯,、句型、篇章等方面進(jìn)行了大量的可理解的輸入,，而且通過對(duì)范文和高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)比,，使學(xué)生更好地把握了高考寫作要求，為提高寫作能力和寫作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

以下是歸納總結(jié)的高考范文指導(dǎo)下的寫作教學(xué)方法：

在教學(xué)過程中,，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中普遍存在一個(gè)毛病，就是詞匯運(yùn)用與所學(xué)詞匯量不成正比,，這就造成一種嚴(yán)重的后果,，寫作時(shí)無法順利表達(dá)。首先,，教師可以從高考范文中提取高頻詞匯,，經(jīng)過整理為學(xué)生建立一張方便實(shí)用的寫作詞匯表。

其次,，利用課本加強(qiáng)對(duì)所學(xué)詞匯的拓展,。為學(xué)生進(jìn)行各種類型的作文訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。多以翻譯,、造句等形式把詞匯表中的詞再現(xiàn),。這樣做,， 一方面可以使學(xué)生對(duì)詞語的語境和句子結(jié)構(gòu)應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)，另一方面可以提高詞匯運(yùn)用能力,，避免學(xué)生孤立地記憶單詞,。

我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語法而不是語篇，即比較側(cè)重句子結(jié)構(gòu),，對(duì)語篇要求較低,。導(dǎo)致學(xué)生寫出的篇章語病較多，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),，語言乏味,。連貫性不強(qiáng)。在完成基本功訓(xùn)練的前提下,，為了促使學(xué)生的英語寫作水平得到提高,，務(wù)必多加強(qiáng)語篇的訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法相比,，運(yùn)用高考范文指導(dǎo)下的過程寫作教學(xué)法,，能夠使學(xué)生的寫作成績(jī)得到提高。

通過高考范文輸入,，學(xué)生對(duì)如何表達(dá)地道的英語的關(guān)注意識(shí)和敏感度增強(qiáng)了,，注意到了寫作輸出與自己的語言輸入之間的不同，另外,，通過加強(qiáng)對(duì)寫作訓(xùn)練,，學(xué)生的語篇構(gòu)建能力和遣詞造句能力都得到了很大提高，提高了整體寫作水平和學(xué)習(xí)英語的興趣,，增強(qiáng)自信心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。