年前，我曾寫過一篇博客,，《優(yōu)秀的博士論文為何稀少》,，陳述了博士論文答辯中暴露出來的諸多問題。現(xiàn)在,，很多博士生為畢業(yè)論文苦惱,，尤其是不知道如何開題。那么,，一個博士生為論文開題要作哪些準(zhǔn)備工作呢,？我個人以為，主要是四個方面，即文獻(xiàn)綜述,、學(xué)科掃描,、問題聚焦和方法準(zhǔn)備。

一,、文獻(xiàn)綜述：關(guān)鍵詞——功夫,！

　　寫作博士畢業(yè)論文，首先要做文獻(xiàn)梳理的工作,。不客氣地說,，現(xiàn)在博士生論文的選題，幾乎沒有是“前無古人”的,，這與上個世紀(jì)八十年代存在本質(zhì)差別,。既然如此，為什么不看看前人是如何思考的,？有什么結(jié)論,？這看上去是個笨功夫，但做過了,，就知道,，其實是“捷徑”。

　　那么,，是不是羅列了幾百篇著作或文章就是文獻(xiàn)綜述,？當(dāng)然不是。成功的文獻(xiàn)綜述有三個衡量標(biāo)準(zhǔn),，一是建立了最為權(quán)威,、最為完備的資料索引，從中可以看到,，這個研究領(lǐng)域最早的論文是誰寫的,，最有代表性的論文有哪些，最新的論文是哪篇,；二是掌握本領(lǐng)域研究的所有觀點,，所有爭論的焦點問題，以及所運(yùn)用的方法,；三是指出了現(xiàn)有的結(jié)論與研究方法存在哪些問題,，還有哪些不足，這才是論文寫作的起點,，是創(chuàng)造性勞動的起點，是提出真問題的起點,！

　　有一個問題值得注意,，就是到哪里找文獻(xiàn)。拜網(wǎng)絡(luò)之福，現(xiàn)在查找文獻(xiàn)簡單多了,。除此之外,，我仍然主張還要查找比較權(quán)威的教育雜志，如《教育研究》,、《華東師大學(xué)報教科版》,、《教育研究與實驗》、《人大復(fù)印資料教育學(xué)》,、《新華文摘》等,，這些雜志幾乎都有三十年以上的歷史?！?/p>

二、學(xué)科掃描：關(guān)鍵詞——學(xué)者

　　至今為止，人類知識是分門別類的,，而知識分類是以學(xué)科來體現(xiàn)的,，從事學(xué)科研究的是人，是各個領(lǐng)域的學(xué)者,！學(xué)科掃描的對象是誰,？當(dāng)然是掃描本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的權(quán)威、學(xué)者,。

　　首先要清楚知道本學(xué)科,、本領(lǐng)域比較權(quán)威的學(xué)者，他們的研究成果,，最有代表性的觀點,，目前在研究什么問題，迅速進(jìn)入學(xué)科前沿,！這一方面有助于提高學(xué)科意識,，了解學(xué)科發(fā)展歷史與現(xiàn)狀；另一方面,，也是建立人際學(xué)術(shù)聯(lián)系的過程,，是與學(xué)者、大家“神交”的過程,。博士論文盲評是送到哪里評,？是研究生院嗎？根本不是,，最終是送到學(xué)科同仁或?qū)W科權(quán)威處評審,。你不了解他們，文章既不引用他們,，也不反映他們的研究成果,，如何打動他們,？如何說明你讀了書？如何讓他給對你的論文有好印象,？

　　其次是確定所研究問題的學(xué)科領(lǐng)域,，即學(xué)科定位！有的問題屬于單一學(xué)科,，但更多的問題屬于多個學(xué)科,。比如，“教師的實踐性知識”這個主題,，屬于知識論,、認(rèn)識論領(lǐng)域，在教育學(xué)當(dāng)中屬于教師教育,；“教育的生命尊嚴(yán)及其文化實現(xiàn)”（僅從字面上理解,，且不論其命題是否成立）這個問題，屬于教育基本理論,，屬于倫理學(xué),、政治學(xué)和法學(xué)；“學(xué)校德育制度情境中的文化沖突”,，屬于德育論,，社會學(xué)、文化學(xué)……確定核心學(xué)科后,，就要從相應(yīng)的學(xué)科方法,、學(xué)科理論與學(xué)科視野來對所研究的問題再次定位！如果沒有相應(yīng)的學(xué)科定位,，在論文寫作時就可能出常識性笑話,！比如政治哲學(xué)中早已有海量般地關(guān)于社會公正的研究成果，但教育學(xué)者研究教育公正卻知之甚少,，或者只知其一不知其他,，就會把某個人物比如斯特勞斯當(dāng)作“頂峰”，把某一個時期的論述當(dāng)作“最終真理”,。結(jié)果如何,，不言而喻！

三,、問題聚焦：關(guān)鍵詞——邏輯

　　博士論文不同于教材,，不同于專著，不以體系完備為根本追求,，不以科學(xué)普及,、知識普及為目的，而是以解決問題為追求,！十幾萬字的博士論文,，要解決的核心問題究竟是什么,？必須用最簡短的一句話來概括！能不能做到這一點,？能夠做到，就說明可以開題了,；否則,，開題的時機(jī)未到。

　　當(dāng)然,，問題也有兩個層面,，一是是學(xué)科水平的問題，二是個人水平的問題,；一是真問題,，二是假問題。作為博士論文,，要解決的是學(xué)科水平的問題,，是學(xué)術(shù)共同體未能很好解決的問題，而不是個人不知道的問題,。所謂的創(chuàng)新,，是指解決了學(xué)科層面的問題。

　　在聚焦問題的過程中,，關(guān)鍵是不要犯邏輯錯誤,。這需要用邏輯這把“剪刀”對論文中心問題“動手術(shù)”。有的博士生開題報告中,，分不清研究的對象與研究目的,，混淆主次，顛倒種屬,，倒果為因,，倒因為果……諸多問題，皆因缺乏邏輯分析所致,！

四,、方法準(zhǔn)備：關(guān)鍵詞——可行

　　開題報告中，博士生們習(xí)慣羅列出不少的研究方法,，三五種方法是常事,。其實，方法并非越多越好,！不客氣地說,，方法多了，反而會導(dǎo)致論題內(nèi)在的緊張,。比如,，調(diào)查得到的數(shù)據(jù)與理論分析的結(jié)論沖突,，或者調(diào)查與不調(diào)查區(qū)別不大，流于形式,，等等,。實質(zhì)是問題決定方法，關(guān)鍵在于方法要有可行性,！

　　對研究方法的一般區(qū)分是：質(zhì)的研究方法與量的研究方法,。前者以現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué),、建構(gòu)主義為代表,；后者以實證主義為代表。質(zhì)的研究方法適合研究這樣的問題,，第一,，不成熟的概念或前人未提出的概念；第二,，價值問題或意義問題,；第三，特殊事件或特殊現(xiàn)象,；第四,，研究的對象無法量化?？傊潜容^抽象,、特殊、意義,、探索性問題,。量的研究方法，是通過教育事實的測量,，從中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,，從而確實變量之間的關(guān)系，來解釋原因,，指導(dǎo)教育實踐,。常用的方法有：觀察、實驗,、調(diào)查,、統(tǒng)計等。

　　由于教育問題的客觀復(fù)雜性,，實證方法的運(yùn)用存在諸多限制,；對于博士生來講，主要有時間限制（對全日制博士生而言,，論文開題之后的寫作時間只有一年時間,；在職的博士生,，表面上時間似乎較長，但能夠集中精力來寫作的時間并不多）,、對象限制（教育研究對象,，比如師生的發(fā)展變化有一個過程）和資源限制（實驗學(xué)校、班級以及調(diào)研學(xué)校,、師生等都是有限的）,。有的博士生在開題報告中雄心勃勃地宣布，要訪談一百人,，做得到嗎？或者說,，他根本不懂訪談?wù){(diào)查,！

　　如果決定要開展實證研究，比較好的是開題時就拿出訪談提綱（列出要訪談的具體問題）,、調(diào)查問卷（成形的調(diào)查問卷）,，以及詳細(xì)的研究計劃（時間安排）。如果做不到這些,，那說明開題準(zhǔn)備不充分,，還不能開題！

　　當(dāng)然,，因為博士畢業(yè)論文選題的特殊性,、復(fù)雜性與多樣性，可能還有一些值得注意的問題,。這里暫列如上,！