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前幾天,，由教育部主辦的鄉(xiāng)村特崗教師報(bào)告會(huì)活動(dòng)在華中師范大學(xué)落下帷幕。特崗教師楊瑞畢業(yè)后被分配到在吉林洼中高農(nóng)場(chǎng)中學(xué),，2013年,，由于地理位置偏遠(yuǎn)，師資不足,，這所學(xué)校只剩下七名學(xué)生,。環(huán)境惡劣，工資低,，不是沒(méi)有過(guò)抱怨,，可面對(duì)講臺(tái)下七雙孜孜渴求的眼睛，楊瑞終是選擇了將滿腔熱血揮灑在鄉(xiāng)間,。鄉(xiāng)間孩子囿于生活環(huán)境,，多數(shù)人的夢(mèng)想通常都繞不開(kāi)種田、開(kāi)雜貨店,、打工掙錢(qián)這些,，而一些有想法的孩子，他們的夢(mèng)想?yún)s常常被嘲是“白日做夢(mèng)”。可楊瑞他愿意用他的雙手托起孩子們不切實(shí)際的夢(mèng)想,，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子勇敢地去追夢(mèng),。“夢(mèng)想就像我們農(nóng)場(chǎng)鹽堿地里的花朵。只要堅(jiān)強(qiáng)生長(zhǎng),，也能開(kāi)出蓬勃的春天”楊瑞說(shuō),。春天,，他們頂著小水桶一起去采摘野花，一起感受“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”的蓬勃,；夏天一起去看草甸，一起想象“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”的鮮艷,；秋天來(lái)時(shí)，去收集落葉,，一起唱“長(zhǎng)亭外,，古道邊，芳草碧連天”,； 冬天來(lái)了,，他們?nèi)L堆雪人，一起誦讀“鵝毛柳絮滿天飛,，大雪小雪又一年”,。孩子們畢業(yè)時(shí),，空曠的鹽堿地，彎曲的小路,，還有他們逐漸遠(yuǎn)去的背影......“我慢慢體會(huì)到,，所謂畢業(yè)，就是一場(chǎng)父母和子女的離別,，你一直停留在這里,，而孩子們卻越走越遠(yuǎn)。所謂老師,，就是在時(shí)光里,，把一批又一批孩子,，一段一段往前送一點(diǎn),，目送他們遠(yuǎn)去，去迎接更燦爛的明天。” “教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云撼動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?而那個(gè)喚醒我們生命的靈魂,，就是教師。同樣,，在江西九江修水縣何市鎮(zhèn),，也有這樣一位以教育為己任的好老師。慎魁元通過(guò)高考走出大山,，畢業(yè)后又回到大山,，他深知，知識(shí)改變命運(yùn),，希望盡自己的微薄之力回饋家鄉(xiāng)教育,。每天清晨叫醒慎魁元的不是鬧鐘，而是鐵門(mén)嘎吱嘎吱的聲響,，這個(gè)鬧鐘一響就是六年,。原來(lái)，五年級(jí)學(xué)生高小靜在慎老師的開(kāi)導(dǎo)下開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí),，在每個(gè)天剛蒙蒙亮的冬日,，她總是第一個(gè)到校，六年來(lái),，他一直給學(xué)生開(kāi)門(mén),，從來(lái)沒(méi)有推辭過(guò)。 
村里有個(gè)孩子叫阿秀,，九歲了,，卻從未進(jìn)過(guò)課堂上學(xué)。一問(wèn)才知,，這孩子是艾滋病兒童,，父母英年早逝，只留她與奶奶相依為命,。其他家長(zhǎng)怕孩子被傳染艾滋病,，學(xué)校迫于壓力，不愿接收她,。慎魁元了解情況后,，不顧學(xué)校勸阻，去阿秀家手把手教她讀書(shū)認(rèn)字,。“還記得第一次上課,，我握著她的手教她寫(xiě)名字時(shí),，她笑得很開(kāi)心?？吹剿?，我又忍不住流淚了。我多么希望以我的努力,，讓她找回更多原本就應(yīng)該屬于她的笑容,。”慎魁元說(shuō),。教師是一份平凡而又偉大的職業(yè),，尤其是鄉(xiāng)村特崗教師。在這個(gè)急功近利的時(shí)代,，有那么一批青年不為工資,，不為職稱(chēng)評(píng)比，為愛(ài)堅(jiān)守崗位,，幫助鄉(xiāng)村孩子走出大山,。教師用青春來(lái)填滿鄉(xiāng)村教育的空缺，可光靠一腔熱血怎是長(zhǎng)久之計(jì),？誰(shuí)來(lái)填補(bǔ)老師們心靈上的不平?戲子年薪動(dòng)輒千萬(wàn),，而教師呢？全國(guó)高舉學(xué)生減負(fù)大旗,，最后執(zhí)桿之壓力落在了誰(shuí)的頭上,？之前網(wǎng)上有一個(gè)老師這樣說(shuō)：“自從素質(zhì)教育的口號(hào)走紅以來(lái)，教育局的評(píng)比性考試越來(lái)越多,，學(xué)校的評(píng)比招式越來(lái)越花,；自從中央打虎拍蠅以來(lái)，各級(jí)各類(lèi)部門(mén)對(duì)老師的指手畫(huà)腳越來(lái)頻繁和嚴(yán)厲,，分派的任務(wù)越來(lái)越豐富和嚴(yán)肅,；自從國(guó)家提出教師工資不低于公務(wù)員工資以來(lái)，老師工資被克扣的越來(lái)越隨意和不明不白了,。教育經(jīng)費(fèi),、辦公經(jīng)費(fèi)甚至連績(jī)效工資都成了教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的私人小金庫(kù)，職務(wù)晉升成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的小商品,，評(píng)先評(píng)優(yōu)成了領(lǐng)導(dǎo)的零花錢(qián),。甚至每年一次的工會(huì)福利費(fèi)都成了領(lǐng)導(dǎo)的小生意，至于什么第13個(gè)月的工資獎(jiǎng)勵(lì),，就只能等著縣里領(lǐng)導(dǎo)“天恩浩蕩”了……”雖然并不是各個(gè)地方的教師都會(huì)受到這樣不公平待遇,，但是一定程度上反映了教師的任務(wù)之重。據(jù)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“中學(xué)專(zhuān)任教師工作量狀況及標(biāo)準(zhǔn)研究”課題的問(wèn)卷調(diào)查顯示：多數(shù)教師在非教學(xué)工作上耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力,，而實(shí)際用于課堂教學(xué)的時(shí)間不足總工作時(shí)間的1/4,。下鄉(xiāng)扶貧,、控綴保學(xué)、戶籍登記,、禁毒防艾,、文明城市宣傳,、組織家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查,，造各種檔案、填各種資料,，迎各種檢查……這些都讓教師疲于應(yīng)付勞累不堪,。除了工作上，教師未能享受到“減負(fù)”的果實(shí),，他們?cè)趯W(xué)校,、家長(zhǎng)學(xué)生三方來(lái)回周旋，更是疲于奔命,。以前發(fā)生醫(yī)療事故,，醫(yī)鬧不過(guò)為了多要點(diǎn)錢(qián)，從來(lái)沒(méi)有人覺(jué)得醫(yī)生應(yīng)該治好所有的病,。也沒(méi)有人認(rèn)為：路是國(guó)家修的,，車(chē)主交了錢(qián)，在高速路上發(fā)生車(chē)禍,，不管什么情況,，政府都要承擔(dān)責(zé)任。更沒(méi)有人說(shuō)什么“沒(méi)有改造不好的犯人,，只有不會(huì)改造的監(jiān)獄”之類(lèi)的渾話,。可發(fā)生在學(xué)校，一切都變得理所當(dāng)然起來(lái),。教育上的無(wú)限責(zé)任,、對(duì)教師的無(wú)限苛責(zé)和不切實(shí)際的要求，都把教師逼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰,。為教師減負(fù)的本質(zhì)含義在于確保教育的基本秩序和培育良好的教育生態(tài), 讓教師能夠從容自如地按照教育的規(guī)律從教,。只有給廣大教師“松綁”，讓他們從各種非教學(xué)任務(wù)中脫離,，才能讓他們將精力更充分地投入到教學(xué)工作中,。這樣，老師們可以有更多的時(shí)間回歸課堂,、陪伴孩子,，真正潛下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人,。這既是回歸教育初心的選擇,，也是建強(qiáng)教師隊(duì)伍的要求,，還是呵護(hù)孩子成長(zhǎng)、回應(yīng)家長(zhǎng)期待的舉措,。
近幾年,，教師累倒在三尺講臺(tái)上的報(bào)道頻現(xiàn)。教師減負(fù)迫在眉睫,，且不能只是走形式主義,，把體制改革“磨成”一紙空文來(lái)搪塞無(wú)數(shù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師們。在教育改革中, 不能把遠(yuǎn)離功利性評(píng)價(jià)寄希望于讓教師對(duì)其說(shuō)“不”,。從個(gè)體來(lái)說(shuō), 趨利避害是本能, 多數(shù)教師為了個(gè)體的安全與利益, 可能會(huì)選擇遵從現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向, 相對(duì)于避免“心累”, 保證“安全”是更重要的,。所以, 有人說(shuō), 為教師減負(fù)要讓教師勇敢地對(duì)某些做法說(shuō)“不”, 這是不合理也是不現(xiàn)實(shí)的期望。真正有效的路徑應(yīng)該是提高政府的治理能力和完善制度建設(shè),。為此, 必須提高政府的管理水平以及優(yōu)化評(píng)價(jià)制度,。教育管理部門(mén)要把握教育規(guī)律, 善于優(yōu)化治理模式和治理機(jī)制, 不能僅靠表面的檢查與評(píng)比, 僅注重“程序”公正和即時(shí)效果, 這樣不僅流于形式, 毫無(wú)效果, 而且影響長(zhǎng)遠(yuǎn)。當(dāng)然,，為教師減負(fù),，不該是政府的“獨(dú)角戲”，還要學(xué)校,、教師,、家長(zhǎng)等多個(gè)主體都參與進(jìn)來(lái)。只有各方共同努力,，才能真正幫教師卸下身上的“包袱”,，輕裝前行。減負(fù)的目的和意義在于把按教育規(guī)律教書(shū)育人的權(quán)利還給教師, 為此, 教育評(píng)價(jià)制度的完善是教育改革最重要的攻堅(jiān)戰(zhàn),。 總之,，為教師減負(fù)任重道遠(yuǎn)，未來(lái)期待更多好政策,、好做法助力教育行穩(wěn)致遠(yuǎn),。讀了今天的內(nèi)容，你有什么收獲呢,？
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