智商高的人容易成功嗎,？ 來(lái)自老馬商書房 00:00 29:45

很多朋友希望我能講一下《異類》這本書，可是我一直都沒(méi)講,。一是這本書里有些觀念已經(jīng)被其他研究證偽了,，二是本書作者格拉德·威爾的書跟有時(shí)會(huì)跟他其他的書撞車，內(nèi)容上有一些重復(fù),。既然一直有朋友們推薦,，那我們就剔除那些被證偽的觀點(diǎn)，避開(kāi)重復(fù)的部分,，講講這本書里相對(duì)比較新的一些知識(shí)點(diǎn),。

本書中所謂的異類就是我們常說(shuō)的天才或某個(gè)領(lǐng)域特別成功的人。他們是怎么成為異類的,，是因?yàn)橹巧谈邌幔?/span>

書里講述了兩個(gè)智商超高的天才的故事：克里斯托弗·蘭根和羅伯特·奧本海默,。

克里斯托弗·蘭根智商極高，達(dá)到了195,，遠(yuǎn)超愛(ài)因斯坦的150,。據(jù)說(shuō)他3歲就能自主閱讀，5歲跟爺爺討論“上帝是不是存在”這樣的問(wèn)題,，上學(xué)后更是無(wú)師自通,。但是，蘭根的生活并沒(méi)有一帆風(fēng)順,。上大學(xué)后,，他靠著獎(jiǎng)學(xué)金生活。不幸的是有一次他的媽媽忘記填獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表,，所以他就沒(méi)有辦法領(lǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金,。他去學(xué)校詢問(wèn),，可學(xué)校“事不關(guān)己,，高高掛起”的態(tài)度讓他一怒之下退學(xué)了,。后來(lái)他做過(guò)建筑工地上的工人、消防員,、保鏢……最終泯然眾人,。

奧本海默童年時(shí)代的智力與蘭根小時(shí)候相當(dāng)，后來(lái)順利考上了哈佛,，從哈佛畢業(yè)之后又到劍橋讀了博士,。在讀博士期間，奧本海默做了一件非常偏激的事兒,。當(dāng)時(shí)他的興趣點(diǎn)是理論物理,，但他的導(dǎo)師卻要求他在最討厭的實(shí)驗(yàn)物理細(xì)節(jié)上下功夫。奧本海默的脾氣越來(lái)越暴躁,，最后居然從實(shí)驗(yàn)室偷來(lái)化學(xué)制劑準(zhǔn)備毒死導(dǎo)師,。幸好他被舉報(bào)了，最終奧本海默被判緩刑,，同時(shí)定期接受心理治療,。后來(lái)，奧本海默成為“二戰(zhàn)”時(shí)期美國(guó)著名物理學(xué)家,，曼哈頓計(jì)劃的首席科學(xué)家,。

兩人都曾是智商超高的天才，為什么后來(lái)的差別那么大呢,？

1,、智商只是成功的一個(gè)門檻，跨過(guò)之后不會(huì)再起任何作用,。

斯坦福大學(xué)的歷史上曾經(jīng)有一個(gè)著名的心理學(xué)教授叫劉易斯·特曼，他認(rèn)為越聰明的人成就就越大,，甚至認(rèn)為世界就應(yīng)該由聰明人來(lái)統(tǒng)治,。一戰(zhàn)結(jié)束后，他開(kāi)始有計(jì)劃地尋找智商在 140 -200之間的天才少年,，這些少年被稱為“特曼人”,。在隨后的歲月里，特曼堅(jiān)守職責(zé)地跟蹤,、測(cè)試,、測(cè)量、分析“特曼人”的人生經(jīng)歷,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,，特曼錯(cuò)了，智商在現(xiàn)實(shí)的作用并沒(méi)有那么大，只有幾個(gè)稍稍取得成功,，大部分“特曼人”的職業(yè)非常普通,。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有很多佐證。在對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)得主的研究中也發(fā)現(xiàn),，并不是所有諾獎(jiǎng)得主都畢業(yè)于頂級(jí)名校,，他們也有一些來(lái)自像喬治敦大學(xué)這樣很一般的學(xué)校?？赡芄鸫髮W(xué)的學(xué)生在智商測(cè)試的絕對(duì)值上會(huì)高于喬治敦大學(xué),，但是兩所學(xué)校的學(xué)生同樣聰明，他們都機(jī)會(huì)獲得諾獎(jiǎng),。因?yàn)?，諾獎(jiǎng)獲得還跟其他因素有關(guān)，比如發(fā)散性思維,。而通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)：智商高的人,，不一定就比智商相對(duì)低的人有更發(fā)散的思維。

密歇根大學(xué)法學(xué)院制定了一項(xiàng)針對(duì)來(lái)自弱勢(shì)群體報(bào)考者的贊助性行動(dòng)計(jì)劃,，少數(shù)族裔學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考試錄取分?jǐn)?shù)可以比正常的白人學(xué)生的低3%,。后來(lái)，學(xué)校對(duì)法學(xué)院少數(shù)族裔學(xué)生畢業(yè)之后做跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),，雖然這些少數(shù)族裔的學(xué)生在學(xué)習(xí)資歷上不如白人學(xué)生優(yōu)秀,，但他們每一件事情都做得很白人學(xué)生一樣好甚至更好。這其實(shí)就反映了,，這些少數(shù)族裔學(xué)生足夠聰明能考上大學(xué),，之后能取得多大成就跟智商的關(guān)系就不大了。

所以,，蘭根和奧本海默都曾是智商超高的天才,，但這跟他們是否會(huì)成功沒(méi)關(guān)系。

2,、父母收入的高低比智商其實(shí)要重要得多,。

奧本海默這樣一個(gè)在求學(xué)階段有污點(diǎn)的人，去應(yīng)聘“曼哈頓計(jì)劃帶頭人”這樣一個(gè)20世紀(jì)最重要的工作崗位,，可以說(shuō)沒(méi)有什么勝算,。但他會(huì)在各種各樣的場(chǎng)合想方設(shè)法地展示自己的人格魅力和學(xué)術(shù)實(shí)力。奧本海默憑著和“曼哈頓計(jì)劃”的獵頭萊斯利·格羅夫斯少將的面談中贏得了青睞,，他對(duì)于原子彈項(xiàng)目的宏大構(gòu)想使格羅夫斯產(chǎn)生了強(qiáng)力共鳴,，最終獲得了學(xué)術(shù)帶頭人的崗位。

而蘭根在處理很多事時(shí)就不如奧本海默有策略,。蘭根上大學(xué)時(shí)覺(jué)得微積分之類的課程太簡(jiǎn)單了,，枯燥無(wú)味,，于是追到老師辦公室問(wèn)老師為什么用這樣的方法講課。老師對(duì)他說(shuō)：“不是每個(gè)人都能成為數(shù)學(xué)家,?！边@個(gè)天才希望表達(dá)的無(wú)非是自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，但老師卻理解成這個(gè)學(xué)生聽(tīng)不懂,、不想聽(tīng),。包括蘭根一氣之下離開(kāi)大學(xué)，都是因?yàn)樗麤](méi)有做出一個(gè)有效的溝通,，沒(méi)有清晰地表達(dá)出想表達(dá)的東西,。奧本海默比蘭根強(qiáng)的地方就在于溝通能力。

有一個(gè)社會(huì)學(xué)家叫安妮特·拉里奧針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生做了一項(xiàng)研究,。她選擇了12個(gè)家庭的孩子,，其中即有來(lái)自富裕家庭的孩子，也有來(lái)自貧困家庭的孩子,。拉里奧和她的同事對(duì)每個(gè)家庭進(jìn)行了不少于20次的考察,，每次考察的時(shí)間都持續(xù)好幾個(gè)小時(shí)。拉里奧讓那些孩子把她和她的助手看成是空氣,，她們跟著孩子到教堂,、足球場(chǎng)、診所,，并做錄音,、記錄。

也許有人會(huì)認(rèn)為12個(gè)家庭會(huì)有12種不同的教育孩子的方法,。然而,，拉里奧卻發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)社會(huì)階層明確地分成兩種教育方式：富有家庭有一套養(yǎng)育孩子的體系，貧困家庭也有另一套養(yǎng)育孩子的體系,。富有家庭的父母普遍會(huì)讓孩子穿梭于各種活動(dòng)之間,，比如打高爾夫球、彈鋼琴,、學(xué)繪畫……還沒(méi)完沒(méi)了地為孩子打聽(tīng)老師,、教練、隊(duì)友的情況,。而貧困家庭的孩子相對(duì)更自由，可能就是在街頭跟鄰居家的孩子踢踢足球,。

假設(shè)有一個(gè)小姑娘就展現(xiàn)出唱歌的天賦,，富有家庭的父母會(huì)想辦法讓孩子把這個(gè)興趣發(fā)展成一個(gè)特長(zhǎng)，找私教老師或報(bào)個(gè)班去系統(tǒng)地跟音樂(lè)老師學(xué)習(xí),，而且他們會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)能力培養(yǎng)她在這方面的才華而懊惱,。貧困家庭的父母會(huì)認(rèn)為孩子喜歡唱歌是孩子性格的一部分,，不會(huì)想到把它發(fā)展成一個(gè)特長(zhǎng)。

拉里奧把中產(chǎn)階層父母的教育方式稱為“協(xié)同培養(yǎng)”,，其目的是積極地“培養(yǎng)并評(píng)估一個(gè)孩子的才能,、觀念和技能”。相反,，窮人們遵循的是“自然成長(zhǎng)”的策略,，他們雖然認(rèn)為自己的責(zé)任是照看孩子，但是應(yīng)該讓孩子自由自在地發(fā)育成長(zhǎng),。

這兩種培養(yǎng)方法不能說(shuō)哪種更好,，窮人的孩子能夠更有創(chuàng)意地支配自己的時(shí)間，擁有極強(qiáng)的獨(dú)立自主觀念,。但是在實(shí)踐層面上,，協(xié)同培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)更明顯些。有著緊密活動(dòng)安排的富有家庭的小孩總在不斷變更著自己的經(jīng)歷,，她能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,，更懂得如何在復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)里應(yīng)對(duì)自如。

蘭根和奧本海默的區(qū)別就在于他們從小接受的教育方式不一樣,。奧本海默在紐約曼哈頓的富人區(qū)長(zhǎng)大,，從小上的都是貴族學(xué)校，父親是服裝商,，母親是畫家,，暑假還經(jīng)常去看望生活在歐洲的爺爺，穿梭于不同體驗(yàn)之間,。這些東西決定了他后來(lái)在事業(yè)上的成就,。而蘭根生在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的貧窮家庭，經(jīng)常跟繼父發(fā)生沖突,，這就造成他以后的很多看法都非常個(gè)人化甚至有些偏激,。

“特曼人”的實(shí)驗(yàn)也能證明這一點(diǎn)。當(dāng)那些特曼人長(zhǎng)大成人之后,，特曼收集到了其中730個(gè)人的記錄,，他把這些人分成三個(gè)組。較為突出的150個(gè)人被分進(jìn)了A組,，他們可以說(shuō)得上是真正的成功者,，有律師、醫(yī)生,、工程師和學(xué)者,。B組的表現(xiàn)算是“令人滿意”。表現(xiàn)最差的150個(gè)人劃入了C組,，這群人擁有過(guò)人的智商卻沒(méi)創(chuàng)造多少與智商相配的價(jià)值,，有郵局的工人和做苦力活的薄記員,，還包括一些成天躺在家里的睡椅上無(wú)所事事的人。

同樣都是高智商的孩子,，為什么成年都會(huì)有如此大的差別,？特曼最終發(fā)現(xiàn)只跟一個(gè)因素有關(guān)——家庭背景。A組中的人絕大部分來(lái)自中產(chǎn)階層或者上層家庭,。他們的家里擺滿了書籍,。A組中，有一半的人的父親擁有本科以上的學(xué)歷,，在當(dāng)時(shí),，受過(guò)高等教育的人少之又少。相反,，C組中的家庭完全是另外一番景象,，幾乎三分之一的人，他們的父母在八年級(jí)之前就輟學(xué)了,。

我們天天聽(tīng)各種各樣的教育專家講各種各樣的教育方法,，可是真正的說(shuō)對(duì)一個(gè)孩子影響最大的其實(shí)是“他的父母是一個(gè)什么樣的人”。今天的教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)天天給家長(zhǎng)營(yíng)造焦慮感,，這事從商業(yè)上來(lái)說(shuō)很成功,，但實(shí)際上非常扯淡！