孩子會(huì)犯錯(cuò)誤,、做錯(cuò)事,，這很正常。假如我們抱著批評(píng)的態(tài)度,，就會(huì)無(wú)意中將好行為中偶然發(fā)生的錯(cuò)誤單獨(dú)拎出來(lái),，放大了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，反而漸漸給孩子培養(yǎng)出永久性的缺點(diǎn),。

八歲的小明給外婆寫(xiě)了一封感謝信,，媽媽說(shuō)要看看。小明勉強(qiáng)把信推過(guò)去給媽媽看,?！芭叮∶?，你看看你寫(xiě)得多糟糕,，這么歪歪扭扭的，怎么寫(xiě)不整齊呢,？而且寫(xiě)錯(cuò)了三個(gè)字哦,。過(guò)來(lái)，照這樣抄三遍,。你可不能把這么亂七八糟的信寄給外婆,！”媽媽把正確的詞寫(xiě)在錯(cuò)的上面，讓小明重新寫(xiě),。小明從頭開(kāi)始,，可是出了更多的錯(cuò),。他一張一張揉了好多張紙。最后,，小明氣得淚流滿(mǎn)面,，一把扔掉筆，大叫道：“我寫(xiě)不好,！”媽媽又給出建議：“你寫(xiě)的時(shí)間太長(zhǎng)了,，不如干點(diǎn)別的吧，半個(gè)小時(shí)以后再寫(xiě),?！?/p>

我們對(duì)錯(cuò)誤的強(qiáng)調(diào)具有災(zāi)難性的后果。小明本來(lái)很享受寫(xiě)信的樂(lè)趣,，不論他的信是否錯(cuò)誤連篇,，外婆都會(huì)很高興。而現(xiàn)在,，小明痛恨寫(xiě)信,，這件事給他帶來(lái)了痛苦。當(dāng)媽媽的關(guān)注點(diǎn)在錯(cuò)誤上時(shí),，她也將兒子的關(guān)注點(diǎn)從正面的“享受寫(xiě)信”轉(zhuǎn)移到了負(fù)面的“出現(xiàn)錯(cuò)誤”上,。小明害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，這個(gè)恐懼給他更多壓力,，結(jié)果造成更多錯(cuò)誤,。他真的感覺(jué)氣餒，而這是個(gè)災(zāi)難性的后果,。如果我們經(jīng)常關(guān)注錯(cuò)誤,，就容易令孩子喪失勇氣。因?yàn)槿魏谓ㄔO(shè)都不應(yīng)在“弱”的基礎(chǔ)上,，而只能在“強(qiáng)”的基礎(chǔ)上,。

假如媽媽剛才贊揚(yáng)小明給外婆寫(xiě)信的這番心意，他會(huì)多么高興和自豪,！這就是個(gè)正面強(qiáng)調(diào),，會(huì)讓孩子感到愉悅，會(huì)激發(fā)他想做更多體貼的行為,。除此之外,，媽媽還可以找出他寫(xiě)得好的地方，并指給他看：“我看到這個(gè)字寫(xiě)得很好,。真不錯(cuò),，你在不斷進(jìn)步?！边@樣就可以激勵(lì)小明書(shū)寫(xiě)得更好,，因?yàn)樗麑?duì)自己的能力有了信心。媽媽可以不去理會(huì)那些錯(cuò)誤的字詞,。小明有和媽媽溝通的意愿,，這是當(dāng)下最重要的。指出所有錯(cuò)誤,，是媽媽對(duì)小明的期望過(guò)高,。

我們和孩子在一起的時(shí)間很多，只要一看到孩子犯了錯(cuò)就立刻指正,。我們習(xí)慣對(duì)待孩子的方法,，似乎是努力把他們訓(xùn)練成毫無(wú)缺點(diǎn)的人。然而,，其實(shí)我們只要靜下心來(lái)想一想,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們都是在跟著自己的行為習(xí)慣走,。如果我們的指向是錯(cuò)誤的,，我們就會(huì)朝著這個(gè)方向前行。而如果我們的關(guān)注點(diǎn)是孩子做得好的地方,，并且表現(xiàn)出我們信任他們的能力,，并給予孩子們鼓勵(lì)。他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)反而會(huì)因此得到改善,。

如今,，我們總是擔(dān)心孩子長(zhǎng)大以后不學(xué)好，養(yǎng)成壞習(xí)慣,，出現(xiàn)不良人生觀,，走上歧途等。于是我們不斷監(jiān)督他們,，想盡辦法頊防有可能犯的錯(cuò)誤,。我們不停地指出孩子的錯(cuò)誤，不停地告誡他們……這樣的方式事實(shí)上是在表現(xiàn)出我們對(duì)孩子沒(méi)有信心,，這會(huì)讓所有人沮喪和氣餒,。如果我們的關(guān)注點(diǎn)都在負(fù)面的事情上，我們?cè)趺纯赡芷谕⒆诱业酵ㄏ蛘婧统晒Φ姆较蚝土α吭慈?/p>

由于我們不斷對(duì)孩子進(jìn)行指正,，不但會(huì)讓孩子覺(jué)得他經(jīng)常出錯(cuò),，而且還會(huì)讓孩子變得害怕出錯(cuò)。這樣的心理恐懼有可能導(dǎo)致孩子因?yàn)榕路稿e(cuò)而不愿意做任何事,。孩子會(huì)被恐懼壓迫著,，漸漸失去健康的心理。他可能會(huì)覺(jué)得,，除非我很完美,，否則我沒(méi)有價(jià)值,。然而事實(shí)上沒(méi)有完美，朝著完美努力,，就會(huì)很少有進(jìn)步,，反而容易因?yàn)榻^望而放棄。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),，但極少有錯(cuò)誤會(huì)變成大災(zāi)難,。很多時(shí)候，我們并不知道自己的行為是錯(cuò)的,，而是直到出現(xiàn)結(jié)果時(shí)才知道,。有的時(shí)候，我們必須犯了錯(cuò)以后,，才知道那是個(gè)錯(cuò)誤,！我們必須有接受不完美的勇氣，同時(shí),，我們也允許自己的孩子不完美,。只有這樣，我們才能進(jìn)步和成長(zhǎng),。如果我們不過(guò)多關(guān)注錯(cuò)誤,，而是將孩子的關(guān)注引向正面，孩子們就能保持勇氣,，而這份勇氣能夠讓學(xué)習(xí)變得更容易,。“現(xiàn)在出了錯(cuò),，我們可以做什么呢,？”這樣的問(wèn)話，就可以將孩子引向進(jìn)步的方向,，激發(fā)孩子的勇氣,。和學(xué)會(huì)事后補(bǔ)救的能力相比，犯錯(cuò)并不是什么大不了的事情,。

十歲的小麗眼淚汪汪地把烤煳的餅干從烤箱里拿出來(lái),。她不明白，自己完全按照包裝盒上的說(shuō)明做了,，可是為什么餅干全烤煳了,。媽媽聞到烤煳的味道，走進(jìn)廚房：“寶貝,，發(fā)生什么事了,？”小麗哭著說(shuō)：“我把餅干烤煳了！”媽媽回答：“哦,，是噢,，我看到了,。咱們來(lái)看看是怎么回事兒，我知道你不是故意烤煳的,?？奁荒芙鉀Q問(wèn)題呀,，寶貝,。我理解你非常難過(guò)。那咱們來(lái)找找原因吧,?！焙⒆雍芸焱Ｖ沽丝奁_(kāi)始研究,。她和媽媽仔細(xì)檢查了每個(gè)步驟,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗沐e(cuò)了定時(shí)器的時(shí)間。小麗說(shuō)：“啊,，我知道哪里出問(wèn)題了,。”媽媽說(shuō)：“很好啊,，咱們先把這里清理一下吧,，然后你可以再試試看?！?/p>

媽媽就是這樣將一場(chǎng)失敗轉(zhuǎn)變成了一個(gè)讓孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。她沒(méi)有因?yàn)閾p失了食物而嚴(yán)厲訓(xùn)斥孩子，也沒(méi)有批評(píng)孩子犯了錯(cuò)誤,。她通過(guò)自己的行為給孩子展示了一個(gè)道理：犯錯(cuò)不可怕,，不是世界末日，我們應(yīng)該做的,，是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。她對(duì)女兒的傷心也沒(méi)有過(guò)分關(guān)注，而是通過(guò)讓女兒參與檢查哪里出錯(cuò),，引導(dǎo)女兒走出了傷心,。接下來(lái)，媽媽立刻鼓勵(lì)女兒再接再厲,。有了媽媽的支持和理解,，小麗的挫敗感也煙消云散了。

很多時(shí)候,，孩子因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)或者判斷失誤,，所以犯了錯(cuò)。這時(shí)孩子已經(jīng)為發(fā)生的結(jié)果懊惱后悔,，如果大人再去斥責(zé)或枇評(píng)孩子,，就容易對(duì)孩子造成情感傷害,，雪上加霜。

孩子會(huì)犯錯(cuò)誤,、做錯(cuò)事,，這很正常。假如我們抱著批評(píng)的態(tài)度,，就會(huì)無(wú)意中將好行為中偶然發(fā)生的錯(cuò)誤單獨(dú)拎出來(lái),，放大了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，反而漸漸給孩子培養(yǎng)出永久性的缺點(diǎn),。舉個(gè)例子,，很多幼兒都會(huì)出現(xiàn)口吃的現(xiàn)象，如果不強(qiáng)化它而是忽略,，這個(gè)現(xiàn)象就會(huì)自然消失,。可是,，我們覺(jué)得自己有極大的責(zé)任預(yù)防和糾正孩子的不良行為——我們覺(jué)得自己總該做點(diǎn)什么吧——于是孩子一有點(diǎn)“錯(cuò)誤”,，我們就急著插手。而事實(shí)上,，這樣做極少能夠糾正孩子的行為,，反而增加了我們的困擾。因?yàn)榭赡苡行┖⒆影l(fā)現(xiàn)口吃這個(gè)行為有時(shí)反而對(duì)他有好處——他會(huì)因?yàn)檫@個(gè)行為得到家長(zhǎng)的特別關(guān)注,，或者借此行為對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反抗,。批評(píng)，不是在“教”孩子,，而只能刺激孩子們繼續(xù)甚至強(qiáng)化他們的不當(dāng)行為,。

為了有效引導(dǎo)孩子，我們需要對(duì)孩子的行為保持警覺(jué),?？梢詥?wèn)自己：這個(gè)是錯(cuò)誤嗎？還是孩子有挫折感,？或者孩子的判斷能力不夠,？或者是孩子因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤？孩子這個(gè)行為背后有沒(méi)有隱藏著什么目的,？例如前面的小麗出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，是因?yàn)槿狈χR(shí)和經(jīng)驗(yàn)。小明出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，則是因?yàn)樗写鞌「?。小麗需要指?dǎo)，小明需要鼓勵(lì)。

如果我們想讓一個(gè)人克服他的缺點(diǎn),，我們必須發(fā)現(xiàn)他行為背后的目的,。然后，對(duì)這個(gè)目的只字不提,，只是通過(guò)我們的行為讓這個(gè)目的失效,。很多時(shí)候，我們的行為就是避免沖動(dòng)地對(duì)孩子做出反應(yīng),，應(yīng)該什么都不做,，沒(méi)有反應(yīng)。

我們必須盡最大努力將行為和人分開(kāi),。這在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境中尤其重要,，我們這個(gè)社會(huì)制造出很多針對(duì)孩子的負(fù)面標(biāo)簽，例如“小哭孩”,、“小騙子”、“注意力不集中”,、“打小報(bào)告的人”,，等等。我們必須明白,，所有的孩子都是好孩子,，他們行為不良是因?yàn)樗麄儾豢鞓?lè)，或者發(fā)現(xiàn)不良行為有好處,。當(dāng)我們給孩子貼標(biāo)簽時(shí),，我們就把他們歸了類(lèi)。他們對(duì)自己也一樣,，用標(biāo)簽給自己定位,。這更增強(qiáng)了他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，會(huì)阻止他們向著積極的方向發(fā)展,。當(dāng)我們明白不是孩子本身不好,，只是他做的事情不好，孩子能夠感受到我們的想法,，并且會(huì)對(duì)這樣客觀的評(píng)價(jià)有反應(yīng),。他會(huì)感受到我們對(duì)他這個(gè)人的信心。當(dāng)我們看輕錯(cuò)誤和困難,，孩子也會(huì)覺(jué)得錯(cuò)誤和困難變小了,。相應(yīng)地，他克服困難的勇氣就會(huì)增強(qiáng),。