統(tǒng)編教材怎么教，別焦慮,，慢慢來

文/王盛青

金秋時節(jié),，秋色連波。老師們已經(jīng)在統(tǒng)編語文新教材實施上行進了一月有余,。無論在各個群里,，還是在講座時與老師們交流過程中，鮮明地感受到,，作為一線教師,，尤其是語文教師們的困惑與迷茫。雖然一二年級的統(tǒng)編教材今年不是首次亮相,，但是,，由于新的學期,，任教學年也發(fā)生了變化，所以,，幾乎每一位老師都面臨著全新的教材,。這種教材上的“陌生感”，給老師們帶來的不是神秘與新奇,，而是辛苦與焦慮,。

有人說，從國家培訓,，到省級培訓,，再到市里培訓，不是培訓過了嗎,？還焦慮啥,？迷茫啥？

如果這樣說,，我猜,，您多半不是一線語文老師。

“知道”和“做到”之間要隔幾座大山,，且不說,。單說說，九月開學季,，各種計劃,，各種表格，各種迎檢,，各種筆記,，各種班務(wù)，各種作業(yè),，學校,、區(qū)里、縣里,、市里,，各種賽課也相繼開啟，各種的各種……撲面而來的一定是各種辛苦,，一定是各種焦慮,，這是必然！

我把了解到的一些問題進行了六方面的梳理,，并加上了我自己的一些理解,，送給新教材下，有點兒小焦慮的我們！

教材不熟,，咋辦,？

以四年級上冊教材課文為例：《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）《繁星》《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》《古詩三首》（《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》）《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補天》《麻雀》《爬天都峰》《杏兒熟了》《小木船》《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》《古詩三首》（《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》）《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安,，我把你追尋》《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》,。

對于近些年一直在教“教科版”教材的黑龍江的老師們來說，這套統(tǒng)編教材,，您教過幾篇,？這里還不包括口語交際和習作。

當然,，如果您跟我一樣有著19年教齡,，且，剛上班時曾教過一小段時間“人教版”教材,，或者您教齡比我久,，可能教過的課文會多一點點，不過也很有可能淡忘了,。

所以呀,，我的老師伙伴們，焦慮很正常,。焦慮,，說明您著急呀，著急教好呀,，對學生負責呀,，這倒是一件好事兒。放輕松,，盡快熟悉教材,，把教材隨手帶著，多讀,，建立老朋友一樣的關(guān)系,。網(wǎng)上也有教材的課文錄音，可以隨時聽,，目的就是盡快和課文熟悉。飯要一口一口吃,，課文要一篇一篇教,，把每一篇都教好，都領(lǐng)著學生學好,，整套教材不就教好了嗎,？！

把握不好,，咋辦,？

統(tǒng)編教材雙線組元,，人文主題與語文要素，雙線并行,。新增單元導讀頁,，語文園地也改變了模樣。還有閱讀策略單元,，習作單元……有那么多的不一樣,，有點眼花，有點頭暈,，有點不知所措,。

這很正常！這種情況下,，不用焦慮,，從基礎(chǔ)做起，做到以下兩點,。

首先,，對標。

我們對《語文課程標準》并不陌生,，已經(jīng)很熟悉了,。其實，語文要素都是在《課標》中的學段目標下的產(chǎn)物,。把握好學段目標,，教學的軌道就不會跑偏。因此,，教學教材之前,，一定對照《語文課程標準》，教學時,，既不能不達標,，也不能超標。

其次,，從單元入手,。

這就跟我們以前備課是一樣的。例如,，四年級上冊第一單元《自然之美》,。

看單元導讀頁。水墨畫面,，意境悠遠,，山水俊美，右下角指向兩大要素，一是“邊讀邊想象畫面,，感受自然之美”,；二是“向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”,。兩個要素,，一個指向閱讀，一個指向表達,。好的,，整個單元的教學重點就有了。

看單元課文的課后習題,。在這里,，我只說跟本單元要素“想象”相關(guān)的課后題。第1課《觀潮》課后題：“你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面,，選擇印象最深的和同學交流,。”第2課《走月亮》課后題：“你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面,？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象,？和同學交流?！钡?課《現(xiàn)代詩二首》是略讀課文,，導讀提示是：“反復朗讀下面兩首詩，說說詩中描繪了哪些景物,，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面,。”第4課也是略讀課文,，導讀提示是：“根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面,。你也看過夜晚的繁星吧？說說你當時的感受,?！蔽覀兛矗恳徽n的課后題都直指語文要素,，進行想象訓練,，各有側(cè)重，各有聯(lián)結(jié),，也有梯度,。

看口語交際和單元習作?？谡Z交際《我們與環(huán)境》，關(guān)注“圍繞話題發(fā)表看法，不跑題,。判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān),。”習作《推薦一個好地方》,，關(guān)注“把這個地方介紹清楚,，把推薦理由寫充分?！彼伎?，口語交際的訓練點“圍繞話題發(fā)表看法”，是否可以在閱讀教學時完成課后題的過程中進行訓練,。習作時,，充分發(fā)揮閱讀訓練要素“想象畫面”，助力寫作,。

看語文園地,。非常喜歡語文園地中的“交流平臺”，這里是對閱讀訓練要素的一個小結(jié),，在閱讀教學過程中,，就可以拿過來用一用。

把整個單元都看完,，再來進行一篇課文的設(shè)計,，是不是能把握得更好！

沒時間備課,，咋辦,？

大家說，沒時間備課,。這個問題把我難住了,。面對全新的教材，備課是要付出時間的,，要花大力氣的,，我只能說，辛苦些吧,，備課不能含糊,。一線教師在學校上班時間幾乎是沒有整塊兒時間備課的，能把作業(yè)批完就不錯了,，這還不包括作文,。所以，備課,，肯定要辛苦些,。

不過,，平時在課間，在間操,，在辦公室批作業(yè)時,，這些零碎的短時間里，我們可以和同年級的老師們進行微教研,。說說剛講完的課,，研研下節(jié)要講的課，這也是一種備課,，效果不錯的,，大家可以試試。

課講不完,，咋辦,？

我知道，有的學校分科教學,，兩人搭班,，都是班主任，一位教兩個班級的語文,，一位教兩個班級的數(shù)學,。有老師反應，以往可能沒什么,，但是,，這學期，語文換了統(tǒng)編新教材,，很多課文陌生,，很多課文一下子變得那么長，又有那么多的語文要素要落實,，這任務(wù)量太大了,，好像連課都講不完。

首先,，一課一得,。每篇課文，我們都是在用教材教語文,，用教材學語文,，抓住語文要素和人文主題，抓住重點,，目標準,，發(fā)力狠，一課一得,。平時的啰里啰唆,，去掉,；平時的細枝末節(jié)，去掉,；平時的串講串問,，去掉。放心,，一定能講完的。

其次,，如果您教兩個班,，如果您學校是小班額，如果您學校條件允許,，可以適當考慮有的課進行合班上課,，課時大大節(jié)省。比如,，有的村小,，一個班級二十左右個學生，兩個班級合在一起,，可能才四十左右人,，跟城市學校的一個班級的學生人數(shù)差不多。如果您有信心征得學校同意,，教學效果又好,，可以考慮合班上課，省出來的課時,，可以帶領(lǐng)學生讀書,、寫作。即使是合班80人左右的大課,，我也是上過的,。前提是您能hold住，畢竟,，教學效果要放在第一位,。

語文要素把握不準，咋辦,？

關(guān)于新教材的語文要素,，從上學期開始，很多公號就發(fā)出來過,，整理得很全面,。

大家可以打印出來，夾在語文書里,，或者貼在自己講桌或辦公桌的一角,，多看,。當一篇課文里出現(xiàn)一個語文要素時，就可以上聯(lián)下延,，看看這一要素在上冊書中是什么樣的要求,，再看看下冊書中是什么樣的要求。這樣,，就利于準確把握了,。

各冊教材“人文主題”與“語文要素”