一頂草帽,、一副手套,，手持鐮刀，一群躬身割水稻,、打谷子的“農(nóng)民”出現(xiàn)在四川大學錦城學院的農(nóng)場里,。這些“農(nóng)民”其實是學校的學生，參與農(nóng)耕活動的勞動課程,，是他們的一門必修課,。據(jù)媒體報道，該校自2006年起開設勞動課程,，根據(jù)四時變化,，在占地20畝的學生農(nóng)場內(nèi)種植水稻、油菜等農(nóng)作物,。

    從買種子,、播種，到除草,、翻地,，再到收割、銷售,，都是學生實踐的主要內(nèi)容,。“干農(nóng)活”課程，讓人眼前一亮,。從實踐耕種到產(chǎn)出糧食,、蔬菜，學生們收獲的不僅僅是實踐帶來的動手協(xié)調(diào)能力,，更是社會,、學校的認可。

    全國教育大會提出要在學生中弘揚勞動精神,，教育引導學生崇尚勞動,、尊重勞動，懂得勞動最光榮,、最崇高,、最偉大、最美麗的道理,。新時代大學生的勞動教育日漸提上日程,，政府、高校應進一步延伸,、完善我國高等院校育人體系的建設,，從德智體美勞結(jié)合層面上實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

      “勞動最光榮”“艱苦勞動”一直是家庭教育中經(jīng)常聽得見的口號,，當人們通過勞動改變世界,，勞動就會讓一個人走上成功、幸福之路,，勞動將對一個人自身塑造產(chǎn)生潛移默化的影響,，而這也是個人價值與社會價值最好的融合。現(xiàn)在,，在一些高校里,，“勞動課”這門課有一些“失傳”，或是說正在逐漸消失,。一些大學生在畢業(yè)后,，成為了“啃老族”“月光族”，造成此狀況的原因,，就與勞動育人的缺失有所關(guān)聯(lián),。勞動教育有其自身的育人功能,，不應被社會忽視。勞動教育應當傳承各類勞動技能,，如在農(nóng)場里進行農(nóng)耕活動,，甚至是在工廠、車間里的各類型的實踐,。此外,，勞動教育還應當重視勞動觀念、勞動意識的培養(yǎng),，在人文素養(yǎng)的提升上,，完善勞動育人模式，在校生才不會在初入社會時迷失自我,。

      勞動教育可賦予人生以價值,，高校應將勞動教育扎實推進下去。社會與高校應當為勞動教育創(chuàng)造更好的實踐機會,，這是積極開掘社會勞動資源的一種方式,。此外，加強高校勞動教育的實踐措施,，根據(jù)不同年級,、不同成長階段，設計不同的課外勞動課程,，重視勞動育人氛圍的鍛造,，同時,，提倡不同形式的實踐資源的融合,，正如文章開篇所提及的大學實踐課程里的勞動教育形式。最后,，高校還應該完善勞動育人評價體制,，在管理、教學,、實踐上實現(xiàn)三合一,，鼓勵大學生接觸社會，更多參與勞動,。（作者顏煌系首都師范大學文學院博士生）