凡是不能提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的新技術(shù)是不可能走進學(xué)校的,。

 文 | 德江 

一直以來校外教培市場是相對熱鬧的,，教育的主陣地學(xué)校卻因為種種因素顯得有些安靜。尤其是當(dāng)以AI技術(shù)為代表的智能化時代的到來,，眾多教育科技公司快步走在了教育探索的前沿,。

但不可否認,，由于國家政策的推動、學(xué)校的自主探索應(yīng)用,，教育科技公司的支持與創(chuàng)新,，都在為新技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用于校園而鋪路。其中,，已有不少早已洞察趨勢,，敢于探索的學(xué)校參與到教育改革的大潮之中，不乏一些典型的案例,。

10月11日,，英特爾智慧教育峰會在青島舉辦。在峰會上,，上海市閘北第八中學(xué)原校長,，上海市成功教育研究所所長劉京海以《全面應(yīng)用新技術(shù)，實現(xiàn)成功教育新突破》為題,，分享了他在閘北第八中學(xué)期間如何推行應(yīng)用新技術(shù)進行教育改革的實踐探索,。

在演講中，劉京海認為推進教育改革,，必須借助于新技術(shù)的常態(tài)應(yīng)用,，用最短的時間,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，省出最多的時間提高學(xué)生素養(yǎng)。經(jīng)過反復(fù)討論,，他們選擇了個性化的練習(xí)與輔導(dǎo)作為突破口,。他還表示，凡是不能提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的新技術(shù)是不可能走進學(xué)校的,，只有讓老師在教學(xué)過程中體會到新技術(shù)的作用,，才能真正在學(xué)校中得到推廣。

以下是劉京海在峰會上的分享內(nèi)容,，雷鋒網(wǎng)對其進行了不改變原意的編輯整理：

我發(fā)言的標(biāo)題是全面應(yīng)用新技術(shù),，實現(xiàn)成功教育新突破。我先放一段視頻,，了解一下我們學(xué)校從2012年啟動,，2015年全面鋪開，應(yīng)用新技術(shù)的一個短視頻,，謝謝大家,。

我今天跟大家匯報的是四個問題。先說第一個問題,，我覺得我們學(xué)校系統(tǒng)的改革它是問題導(dǎo)向加目標(biāo)導(dǎo)向,。學(xué)校問題很多，梳理這些問題，要把它聚焦,，聚焦到第一是一個真實的問題,，第二是一個有可能解決的問題，第三是一個關(guān)鍵問題,。

其實現(xiàn)在中國的教育改革,，凡是搞的好的學(xué)校都是生源好，師資好,，辦學(xué)條件好,。而多數(shù)學(xué)校都是普通生源，普通師資,，普通辦學(xué)條件,，這么多這樣的學(xué)校如果不改革的話，我們的教育改革就淪為一種思想運動而不是實踐活動,。

對于我們普通的學(xué)校來講,，時間是一個常數(shù)，生源是固定的,，教師群體的專業(yè)提高是一個緩慢的過程,。我今年已經(jīng)69了，從教45年,，我做的就是一件事情,，想去改變教師。應(yīng)該說不能令我滿意,，所以,，如何推進教育改革，既提高教育質(zhì)量有提升學(xué)生素養(yǎng),，這是個難題,。

所以，必須借助于新技術(shù)的常態(tài)應(yīng)用,，用我的話來說就是,，用最短的時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，省出最多的時間提高學(xué)生素養(yǎng),。

因為現(xiàn)在推行的新高考和新中考改革，政府和專家把意義和價值都講的很清楚,。落到每一個校長和教師的時候可以告訴你就是一句話：什么都要考,。在什么都要考的情況下，要提高分數(shù)都很困難,。但是實際上在第一線,，有一批校長還不滿足于提高分數(shù),，還想提高學(xué)生素養(yǎng)。沒有其他的路可以走,，所以我說新技術(shù)的應(yīng)用,，不是戰(zhàn)術(shù)選擇，是戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,。

怎么解決這一個問題,？我自己概括了一下是三句話。第一是看清趨勢方向,；第二是找準(zhǔn)突破口,；第三是做實操作點。

所謂看清趨勢方向,，就是要在建立正確的教學(xué)理念和價值引領(lǐng)下,，引入新技術(shù)，重構(gòu)教育環(huán)境和資源,，再造教與學(xué),，管理評價的流程。其實我們仔細看一看,，我們歷來的變革都是通過技術(shù)來推動的,。當(dāng)然需要正確的價值判斷，當(dāng)前政府和教育主管領(lǐng)導(dǎo)都明確指出信息技術(shù)與教學(xué)融合是必然趨勢,，這個方向沒有問題,。

但為什么我們信息技術(shù)將近二十年推廣和應(yīng)用，情況真的不能令人滿意,。原因有很多,，其中有一個是我們把那些口號當(dāng)成行動的具體方案。那個口號是我們通過努力去逼近的一個目標(biāo),，而不是拿來就可以做的。

我們曾反反復(fù)復(fù)醞釀討論這個突破口到底在哪里,。第一是技術(shù)容易實現(xiàn)的,，第二是教師應(yīng)用阻力最小，第三是效果反應(yīng)最快的點來突破,。我們當(dāng)時選擇的突破口就是個性化的練習(xí)與輔導(dǎo),，我們2012年啟動這個項目，2015年全面推開,。

我們沒有選擇課堂突破,，我開玩笑說我們現(xiàn)在都是在研究課堂的突破，程式化多,，很快都失敗了,。不是這一件事情做錯就是這個條件還不能足以改變課堂,。生源不一樣，教師不一樣,，生源和教師加在一起這個過程現(xiàn)在千變?nèi)f化,，導(dǎo)致我們很難突破。因此我們選擇農(nóng)村包圍城市,，從個性化的練習(xí)與輔導(dǎo)入手,，迅速的取得了教師，家長,，學(xué)生接受的共識,，提高他們參與積極性。

有了突破口,，接下來就是要做實操作點,。我們的改革是一個連續(xù)的行為過程，任何一個小的過程性的障礙,，都會導(dǎo)致全盤皆輸,。因此諸如硬件選擇與管理，網(wǎng)絡(luò)建設(shè),，平臺資源建設(shè)等看似不重要環(huán)節(jié),，都是新技術(shù)應(yīng)用中的坑，需要腳踏實地的做好每一環(huán)節(jié)工作,。

舉一個例子,，我們當(dāng)時把所有的移動終端買來測試，然后確定某一個品牌,。第二我們當(dāng)時就想這個終端是學(xué)校配還是家長帶,。我們研究兄弟學(xué)校經(jīng)驗和教訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，你有再多的錢買來以后發(fā)給學(xué)生,，最后的結(jié)果是什么,？無窮無盡的麻煩。因為不是自己的東西,，沒有人會愛護它,。從充電開始，我可以告訴你學(xué)校要投入許許多多的事情,。最后我們確定家長自帶,，確定要家長自帶又有無窮無盡的告狀和來信。

因為我知道沒有任何方法能夠解決教育改革進一步深化,。有人問我你當(dāng)年為什么那么堅決,？因為2012年時我62歲，已經(jīng)超期服役,。我知道我不可能永遠做校長,，擔(dān)心我的離開會導(dǎo)致學(xué)校后退,，可是這個技術(shù)不可能后退。開了汽車不可能倒回去騎自行車的,。事實證明,，2018年我主動離開校長崗位，現(xiàn)在學(xué)校老師依然搶著用,，而且還有新進展,。

接下來談解決問題的路徑與方法。

我們這個教育改革,，突破口選擇的是個性化的訓(xùn)練輔導(dǎo)系統(tǒng),。一開始很多專家領(lǐng)導(dǎo)都說，劉京海你是搞素質(zhì)教育的典型,，怎么現(xiàn)在開始研究應(yīng)試,。我跟領(lǐng)導(dǎo)們說，我可以明確告訴你,，凡是不能提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的新技術(shù)是不可能走進學(xué)校的,。

所以我說我們突破口選擇在應(yīng)試，但我們的目標(biāo)不是應(yīng)試,，目標(biāo)是指向素質(zhì),、走向育人。他們跟我說劉校長你在倒?jié){糊,，我說這個很容易統(tǒng)一,，就是用最短時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，省出最多時間發(fā)展素質(zhì),。提高分數(shù)需要時間,，提高素質(zhì)需要更多的時間。

隨便舉個例子,。我們高一理化生,，政史地，計算機課是不允許布置回家書面作業(yè)的,。因為我們都是用個性化的訓(xùn)練輔導(dǎo)系統(tǒng),，由于他有很強的針對性，提高了有效性,。我們學(xué)校這樣一個生源，初中30%是農(nóng)民子弟,。每一年進來的學(xué)生是什么情況,，我們靜安區(qū)統(tǒng)一來測試,，數(shù)學(xué)平均分80分的話,，我們的學(xué)生只有0.75到0.8，0.8就是64分，按0.75只有60分,。

而4年以后，我們已經(jīng)連續(xù)10多年都是超市區(qū)平均分,，最少3門,，最多是5門都超。我們的高考升學(xué)率,，新高考以后大幅度提升,。就是因為我們精準(zhǔn)化的讓教育質(zhì)量提高了，省出時間讓每個孩子參加研究性學(xué)習(xí),，得了很多獎,。

這些孩子自主招生是招不到他們的，自主招生怎么說,，你要考到六百分再來開研究性學(xué)習(xí),。我們的學(xué)生不可能考到六百分，但我們依然搞研究性學(xué)習(xí),，為什么,？創(chuàng)新是不同層面的。我們是為這些孩子打基礎(chǔ),，他們有了基礎(chǔ)知識掌握,、思維習(xí)慣，有了基本的思維方法的培養(yǎng),，一旦走向了社會,，又有條件了，這些孩子一定會創(chuàng)新,。我們的那些創(chuàng)新不是諾貝爾獎創(chuàng)新,，可能就是一個技術(shù)創(chuàng)新，一個工程師的創(chuàng)新,。

我們的新技術(shù)應(yīng)用在兩個領(lǐng)域，一個叫做學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，一個叫做實踐性學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。還有三個路徑，時間關(guān)系我只能重點說兩條途徑和有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容,。

個性化練習(xí)與輔導(dǎo)系統(tǒng)

首先說下,，第一個路徑是個性化練習(xí)與輔導(dǎo)系統(tǒng)。我們這個學(xué)校能有今天新技術(shù)的應(yīng)用,，告訴大家很小一個點,，就是英語單詞默寫，教師一下發(fā)現(xiàn)新技術(shù)有用了,。現(xiàn)在很多老師對信息技術(shù),、新技術(shù)不是擁護,，更不是去常態(tài)化應(yīng)用，是抵觸甚至仇恨,。因為我們常常把新技術(shù)拿來,，不是去常態(tài)化應(yīng)用，而是做秀,。

例如張老師用了這個新技術(shù),，跟他同一個學(xué)科，同一個年級李老師明天肯定不用的,。做秀的多了,，所以越來越多的老師對新技術(shù)懷疑，仇恨,，抵制,。我們不是這樣的，我們就是研究老師教學(xué)當(dāng)中最鬧心的是什么,，花的勞動力最多的是什么,，這個東西又是技術(shù)能夠解決的問題，就從這點突破,。一下子全校老師都覺得這個新技術(shù)是有道理的,，所以他們就跟著我走了。

所以有一些人說,，因為你有名,，你威望高，所以你講的老師們都聽,。我說你錯了,，教師不傻的，凡是對他不利的事情,，我可以告訴你,，你就用槍對準(zhǔn)他，他都不會聽你的,。所以這個技術(shù)（的作用）一定要讓老師在應(yīng)用過程中體會到,。

我們（個性化的練習(xí)與輔導(dǎo)系統(tǒng)）現(xiàn)在能做到什么？可實現(xiàn)六個自動：自動發(fā)布,，自動批改,，自動統(tǒng)計，自動生成錯題集,，自動推送校正題,，自動推送短視頻。六個自動,，其本質(zhì)是基于數(shù)據(jù)的教與學(xué),，跨時空的教與學(xué)、個性化的教與學(xué),、自主的學(xué)與練,，提高了針對性，有效性,，增強了學(xué)的主動性,。

其實孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷有成功感他就愿意讀，教育里面的道理都是很淺的,。不是那種現(xiàn)在大家流傳的那些東西,，我們現(xiàn)在講的教與學(xué)過程其實很簡單。上課就兩步,，第一步原型學(xué)習(xí),，第二是變式訓(xùn)練。老師會說孩子聰明,，理解了,，學(xué)習(xí)能力強。而基礎(chǔ)題的學(xué)習(xí)掌握,，既是為變型訓(xùn)練,，高層次核心素養(yǎng)發(fā)展提供知識基礎(chǔ)，又提供了時間基礎(chǔ),，還提供了心理基礎(chǔ),。很多孩子不愿意學(xué)，簡單的都沒有學(xué)會,，就不愿意學(xué),，心里基礎(chǔ)也沒有了。

我們這個個性化練習(xí)與輔導(dǎo)系統(tǒng)已經(jīng)從單一客觀題向主觀題發(fā)展,，通過答題卡多種形式,，從預(yù)設(shè)性訓(xùn)練檢測向深層次訓(xùn)練檢測發(fā)展。

通過學(xué)程包推進新技術(shù)與課堂教學(xué)融合

第二個路徑是通過學(xué)程包推進新技術(shù)與課堂教學(xué)融合,。現(xiàn)在都講技術(shù)與課堂融合,，但進展不令人滿意。

原因有兩個,，第一是實際教學(xué)場景復(fù)雜,，第二是原有技術(shù)無法滿足創(chuàng)新的教學(xué)需求。現(xiàn)在新技術(shù)與課堂整合,，整合得最好的就是PPT,。可以說現(xiàn)在很難找到不會用PPT的教師。我們仔細研究了PPT用于課堂，確實解決了一系列的問題,。第一好教師經(jīng)驗快速復(fù)制,，現(xiàn)在老師到兄弟學(xué)校聽課，聽完之后什么都不要,，就要他的PPT,。

第二PPT解決一個什么問題？原來我們教師主要是講結(jié)果,，現(xiàn)在可以講過程,。因此解釋功能、講解功能的效果大幅度提升,。但是它帶來一個什么問題,？對學(xué)沒有什么幫助。更重要的是什么,，我們發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常講這么一句話,，同學(xué)們今天老師講的清楚不清楚，下面孩子都說清楚,。老師說我講了幾遍,，學(xué)生說老師你講了五遍，老師問我講清楚講了五遍,，你們?yōu)槭裁绰牪欢?/span>

這個話不應(yīng)該老師問學(xué)生,，應(yīng)該老師問自己。講的那么清楚講那么多遍,，為什么學(xué)生不清楚聽不懂,。告訴大家這個知識學(xué)生聽清楚不會做的原因是什么，就是這個知識靠講是無效的,，為什么無效,？缺少體驗，無法自主建構(gòu),。所以在課改里面有一個口號叫做增加體驗,，自主建構(gòu)。

增加體驗不是都是體驗,，所以我們就研究這一類的知識怎么來解決,。第一這類知識一定不是靠講，是要靠學(xué)生自學(xué)的,。現(xiàn)在就發(fā)生一個問題,，現(xiàn)在推動孩子自己學(xué)的，從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變的主要方法是兩種,。第一種讓孩子自學(xué)教材,，這個即使是頂尖學(xué)生也不是人人都可以做到的,，一般學(xué)生根本解決不了這個問題。第二種方法是學(xué)生不懂教材就看學(xué)案,，自學(xué)提綱,，我們也都試過，可以告訴大家能看懂自學(xué)提綱的,，也只是一部分孩子,，多數(shù)孩子是看不懂的。

所以怎么推動學(xué)生學(xué),，我們就想到了現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的教學(xué)APP。APP第一個有體驗功能,，第二個是個性化的,，第三個是可以互動的。

但市面上的教學(xué)APP存在三個問題,。第一,，APP通常是依托技術(shù)人員的個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會進行開發(fā)，不適用更多孩子,。從我們教育專業(yè)角度來講要結(jié)構(gòu)性,、體系化開發(fā)。第二,，一個APP通常只解決一類問題,，教師往往要尋找、學(xué)習(xí)和安裝很多個APP,，非常麻煩,。第三，還有一個最大的毛病是什么,，每個APP都是基于自有設(shè)計收集數(shù)據(jù),，數(shù)據(jù)不在學(xué)校，學(xué)校無法調(diào)用這些數(shù)據(jù)改進指導(dǎo)教和學(xué),。

所以我們就搞了這個學(xué)程包,。我們自2015年開始，啟動了學(xué)程包的開發(fā)與應(yīng)用研究工作,，試圖探索出一條技術(shù)如何輔助學(xué)習(xí)的實踐路徑,。

所以我們就把這些老師動員出來，讓他們提出真實需求,，工程師開發(fā)實現(xiàn),，教師創(chuàng)新應(yīng)用然后在提出新需求，就實現(xiàn)了這么一個可以個別化的,，可以體驗的,，有容錯糾錯功能的,，有記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的，自主建構(gòu)一個學(xué)習(xí)的資源包,。

這個學(xué)程包的應(yīng)用方式主要兩種,，支持教師直接下載使用，開展以學(xué)為主的課堂教學(xué),。第二種是隨著我們的學(xué)程包開發(fā)的進展,，就發(fā)現(xiàn)就算優(yōu)秀教師和優(yōu)秀工程師開發(fā)，仍然不能應(yīng)對復(fù)雜的教學(xué)場景,。

所以我們跟公司合作,，又開發(fā)了一系列的小工具。讓我們一般的老師利用小工具就可以設(shè)計自己的教學(xué)場景,，當(dāng)預(yù)設(shè)性學(xué)程包不能滿足不同教師個性化教學(xué)的需求時,，可以支持教師從自己學(xué)生出發(fā)，立足現(xiàn)有學(xué)程包進行二次修改,，對已有學(xué)程包的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)進行重新調(diào)整,，滿足個性化教學(xué)需求和不同教師的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)過程數(shù)據(jù)收集的探索

第三個路徑方法就是教學(xué)過程數(shù)據(jù)收集的探索,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以經(jīng)驗為導(dǎo)向的,。新技術(shù)的出現(xiàn)使得基于數(shù)據(jù)分析、改進教與學(xué)有可能實現(xiàn),。

數(shù)據(jù)的收集,，一個方面需要移動終端，跨時空不受障礙的產(chǎn)生數(shù)據(jù),。第二個需要以英特爾為代表的一些企業(yè)所提供的算法算力的技術(shù)支撐,，而現(xiàn)在應(yīng)該講已經(jīng)基本具備這一個條件。所以我一直舉例說,，我們學(xué)校目前新技術(shù)應(yīng)用的狀況,，連快遞小哥的水平都沒有到。快遞小哥送快遞到哪里了,，手機一點就知道,。而我們現(xiàn)在這個教學(xué)依然是傳統(tǒng)的。

我們現(xiàn)在從教與學(xué)過程,，主要已經(jīng)實現(xiàn)了四個方面的過程性數(shù)據(jù)的收集和分析,。第一是學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；第二是課堂教與學(xué)行為數(shù)據(jù),；第三是基于數(shù)字化實驗的行為數(shù)據(jù),；第四是研究性學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。

我們很多人不知道什么是數(shù)據(jù),，更不可能知道什么是大數(shù)據(jù),。什么是數(shù)據(jù),？第一可以度量的；第二因為可以度量,，一定可以累加,；第三數(shù)據(jù)一定是過程的。

現(xiàn)在好多校長跟我說他們早實現(xiàn)大數(shù)據(jù)收集,，我問怎么實現(xiàn)的,，他們說就是計算機閱卷系統(tǒng)，我就笑了,，那個系統(tǒng)你們今年剛剛開使用,，我們四五年前一直用到現(xiàn)在。它只是一個階段的結(jié)果數(shù)據(jù),，根本不是過程性數(shù)據(jù),。而且這個數(shù)據(jù)一定是自動記錄的，要收集這樣的數(shù)據(jù),，必須是通過移動終端。

我們上海八中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量以一個學(xué)校來講可能比一個省的數(shù)據(jù)都多,，我們都不敢說是大數(shù)據(jù),，我們是靠近大數(shù)據(jù)，往大數(shù)據(jù)逼近,。尤其對數(shù)據(jù)精細化的分析研究,，我剛剛在下面跟英特爾的首席技術(shù)官吳聞新說，現(xiàn)在根本沒有這樣數(shù)據(jù)分析的人,，大學(xué)沒有,，研究院也沒有，這是未來發(fā)展方向,。

我們先有數(shù)據(jù)才有可能進行大數(shù)據(jù)分析,。而且對數(shù)據(jù)分析要滿足兩個方面需求，一是滿足第一線教師提高質(zhì)量需求,，還有一個要提高孩子的素養(yǎng)需求,。我們學(xué)校正在建立一個學(xué)習(xí)實驗室，這個學(xué)習(xí)實驗室的指導(dǎo)單位是華師大心理系主任,。

大家可以看一看,，我們第一個是學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這個個性化練習(xí)系統(tǒng)是全天候,，常態(tài)化應(yīng)用的,。

這是昨天晚上的，每套練習(xí),，每道題目,，每個學(xué)生的使用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)統(tǒng)計,。我們現(xiàn)在題目分成，學(xué)生分成,，訓(xùn)練分成,，不是大家都做一樣的題目、大家都集中起時間做,，還集中時間講解,，現(xiàn)在越來越少了。基本上就趨向個性化反饋,，做對就不做了,，做錯了才做。現(xiàn)在孩子們比的是什么,，比的是誰做的作業(yè)少,，因為都做對了就不用做了。

第二個是課堂學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù),。課堂學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)以學(xué)程包為載體,。

第三個是基于數(shù)字化實驗的行為數(shù)據(jù)。在座有很多電教館,，還有一些學(xué)校的人,。這個數(shù)字化實驗很有意思，可以告訴大家我們是全上海數(shù)字化實驗常態(tài)化用的最好的學(xué)校,。他們現(xiàn)在任命我擔(dān)任上海市數(shù)字化應(yīng)用推廣中心主任,，兼職不兼薪，我為什么愿意做,，因為這個數(shù)字化實驗,，能告訴大家什么叫做智能化，前有傳感器,，中有計算機,，后有執(zhí)行器。

我們上海地鐵線最安全的一條線叫17號線,，每一節(jié)車廂里有1500個傳感器,，所以數(shù)字化的傳感器和電腦相連，已經(jīng)進入了千家萬戶生活的每一個角落,。第二個未來所有的發(fā)明創(chuàng)造一定是跟這個東西有關(guān),。再播放一個小視頻，我們學(xué)校數(shù)字化實驗的視頻,。原來的數(shù)字化實驗是沒有實驗行為記錄的,，在我們的需求下，他們正在一個一個實驗開發(fā)記錄軟件,。

第四個是基于研究性學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù),。時間關(guān)系不展開說,。我們現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和前三個數(shù)據(jù)相比，它數(shù)據(jù)的屬性有待進一步提升,。

研究性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),，我們哪怕不是度量很強我們也要做，我可以告訴大家,，項目學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)項目,，是不需要研究的，到網(wǎng)上查都有結(jié)果,，只有少數(shù)孩子的研究性項目帶有創(chuàng)新性的,。為什么我們還主張讓孩子做？就是要他經(jīng)歷這個過程,，為未來的創(chuàng)新打基礎(chǔ),。很小的孩子就有創(chuàng)新，肯定不是老師指導(dǎo)的,，是孩子天生的,。

最后說下我們下一步建設(shè)思路和規(guī)劃。因為我們是上海市信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育學(xué)校,，我校將以這個項目為導(dǎo)向,，以智慧校園為總體框架和目標(biāo)，推動下一步的建設(shè),。

我們學(xué)校的建設(shè)思路與規(guī)劃分三步走。

第一步以個性化教與學(xué)為核心,，規(guī)劃學(xué)校整體智慧校園建設(shè)框架,，一次規(guī)劃，分步實施,。

第二步,，立足現(xiàn)有系統(tǒng)的對接與打通，采集學(xué)生多方面的數(shù)據(jù),，為學(xué)生的數(shù)字畫像做準(zhǔn)備,；

第三步，基于大數(shù)據(jù)采集與分析,，推動學(xué)生數(shù)字畫像的應(yīng)用研究,。

項目總體目標(biāo)，以“發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì),，激發(fā)學(xué)生興趣,，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)自主成功”為基本目標(biāo),，推動教學(xué)評價,、管理等智能化,，構(gòu)建學(xué)校教育信息化的新生態(tài)，促進師生成為教育信息化的“受益人”和“探究者”,。

那么有幾項任務(wù),，第一是高水平的常態(tài)應(yīng)用；第二是校本資源體系化建設(shè),；第三個是數(shù)據(jù)中心的建設(shè)與過程性評價,。

通過平臺的打通與數(shù)據(jù)對接，推動數(shù)據(jù)采集到應(yīng)用閉環(huán),，開展基于數(shù)據(jù)的各類應(yīng)用,，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)匯聚,、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用,。

最后在機制方面的探索，我們要建立專家指導(dǎo),，跨校聯(lián)盟,，校企合作，推動優(yōu)秀教師引領(lǐng)下的資源眾籌,。我的匯報就到這里,，謝謝大家。