隨著大班額、擇校熱等問題的逐步解決,，教師數(shù)量突增,、師資隊伍年輕化、學(xué)科領(lǐng)頭者匱乏等新問題浮出水面,。如何讓教師迅速成長成為教育發(fā)展的頭等大事,。

山東省高密市教科院通過構(gòu)建“雁群式”師資發(fā)展體系，將教師個人發(fā)展轉(zhuǎn)化為“頭雁領(lǐng)飛,、雁陣翱翔,、新雁跟進”的團隊發(fā)展體系?！邦^雁”即學(xué)科帶頭人,，“雁陣”即骨干團隊，“新雁”即新教師,。三梯度成員在實際工作中角色互補,，在個人成長時間上承前啟后。

鑒于專題培訓(xùn)與日常教學(xué)時間的沖突,，高密市教科院搭建“三縱二橫”培訓(xùn)平臺,。所謂“三縱”，即市-鎮(zhèn)-校三級縱向管理指導(dǎo)體系,；“二橫”,，即各學(xué)段,、各鎮(zhèn)（街）教研組二級橫向協(xié)調(diào)與幫扶體系。

名師工程,，為頭雁領(lǐng)航養(yǎng)精蓄銳

優(yōu)師遴選,。根據(jù)各鎮(zhèn)（街）師資分配實情及教學(xué)質(zhì)量，兼顧三個年齡段梯級培養(yǎng)要求,，市教科院決定各科每個年齡段分配名額,，采取個人申請，教研員,、學(xué)校推薦,，教科院委員會審核的方式，遴選職業(yè)道德高尚,、區(qū)域內(nèi)學(xué)科影響力大,、專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力強、教學(xué)風(fēng)格鮮明,、工作業(yè)績突出的名師作為“頭雁”培訓(xùn)對象,。

工作室?guī)印３闪⒂墒√丶壗處?、齊魯名師,、市特級教師等為主要成員擔(dān)任主持人的名師工作室，幫助學(xué)員制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,。在主持人的指導(dǎo)與引領(lǐng)下,，加強工作室成員的自我研修，完備理論知識,，并基于課堂教學(xué)課例進行教學(xué)反思,，有計劃、分階段高質(zhì)量完成工作室的預(yù)定目標(biāo),。

高級研修,。充分利用好“國培”“省培”等各級研修項目，組織名師參加高層次學(xué)術(shù)交流和省內(nèi)外高級研修活動,。從立德樹人,、傳統(tǒng)文化,、核心素養(yǎng)等多角度拓寬專業(yè)視野,。活動期間組建學(xué)習(xí)微信群,，將有限的學(xué)習(xí)拓展為無限的發(fā)展平臺,。

從優(yōu)秀到卓越，骨干教師雁陣翱翔

2019年2月,，高密市教科院從各學(xué)段遴選近500名學(xué)科骨干教師,，引進第三方培訓(xùn)機構(gòu)進行“基于課標(biāo)的課堂教學(xué)與評價”系列主題培訓(xùn),。采用網(wǎng)絡(luò)研修和現(xiàn)場面授相結(jié)合的形式，讓骨干教師發(fā)揮示范輻射作用,，帶動學(xué)校,、區(qū)域乃至全市教師素養(yǎng)的整體提升。

小班培訓(xùn),，名師引領(lǐng),。按照學(xué)科屬性與培訓(xùn)需求設(shè)置培訓(xùn)課程，30-35人/班/學(xué)科,，基于“統(tǒng)一性+靈活性”的路徑,，分專題對骨干教師進行培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)與實踐探索,，實現(xiàn)以現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)與評價,；通過對新課程改革的研究、分析,，進一步提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計力與執(zhí)行力,；通過教學(xué)評價理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)，探索出基于新課標(biāo)的教學(xué)評一體化路徑,。

創(chuàng)新載體,，搭建平臺。構(gòu)建“三環(huán)四課五關(guān)” 教研系統(tǒng),?！叭h(huán)”即名師引領(lǐng)、同伴互助,、自我反思,；“四課”即問課、講課,、研課,、示課；“五關(guān)”則指備課關(guān),、講課關(guān),、評課關(guān)、作業(yè)關(guān),、檢測關(guān),。在“三環(huán)四課五關(guān)”教研系統(tǒng)下，骨干教師突破自身發(fā)展“高原期”,，以同課異構(gòu),、問課擂臺等方式，鍛造個性化教學(xué)風(fēng)格。

網(wǎng)式培訓(xùn),，多渠道交流,。遵循教師專業(yè)發(fā)展和名師成長的規(guī)律，聚焦培養(yǎng)目標(biāo),，按照“整體規(guī)劃,、個性指導(dǎo)、訓(xùn)用一體”的原則,，通過集中培訓(xùn)與自主研修相結(jié)合,、理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合、線上交流與線下研討相結(jié)合,、個人成長與示范輻射相結(jié)合等方式，對各學(xué)科骨干教師進行個性化,、有針對性地培養(yǎng),。

青藍攜手,，新雁跟進

近年來,，在高密教學(xué)一線，特別是小學(xué)階段,，教齡不足3年的青年教師超過25%，青年教師成為影響和決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,。讓骨干教師成為青年教師素養(yǎng)提升的導(dǎo)師,，充分利用校,、區(qū),、市三級教研體系,，一步步提升他們的專業(yè)素養(yǎng),，保證教育成效的穩(wěn)步提升,。

組建青年教師成長研修班,。這是各學(xué)校負責(zé)青年干部培養(yǎng)負責(zé)人和教齡5年內(nèi)的青年教師組成的研修團體,。學(xué)年初教研中心統(tǒng)一下發(fā)課程,，以自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合、理論與實練相結(jié)合的方式,，名師帶領(lǐng)骨干教師共同成長,。

三級教研助推新教師成長。青年教師的成長不僅需要學(xué)習(xí),，更需要引領(lǐng),。通過名師指導(dǎo),、預(yù)約聯(lián)盟,、課題研究為青年教師向更高層次發(fā)展搭建平臺,。

首先,，聘請名師指導(dǎo)，實現(xiàn)精準幫扶,。每學(xué)期學(xué)校邀請名師為青年教師做報告、點評課,，對青年教師的人生規(guī)劃和課堂教學(xué)進行指導(dǎo),，引領(lǐng)他們樹立高遠目標(biāo),。

其次，依托預(yù)約聯(lián)盟,，實現(xiàn)互鑒共進,。市教科院組織的“雙向預(yù)約”教研機制為青年教師提供了平臺,。在請進來,、走出去的過程中,，讓更多青年教師和兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師進行同課異構(gòu),、同臺競技,。其中,，依托微學(xué)區(qū)聯(lián)盟組織青年教師對聯(lián)盟學(xué)校進行送課下鄉(xiāng)，既鍛煉他們的教學(xué),、組織能力,，也帶動聯(lián)盟學(xué)校共同成長。

再次,，進行課題研究,，提升內(nèi)涵。研究是從“站穩(wěn)課堂”走向“站好課堂”的必經(jīng)之路,。在要求青年教師上好課的同時,，還要讓每個人都承擔(dān)小課題研究，實現(xiàn)在研究中反思,、在反思中成長,。并借助校、區(qū),、市三級教研體系有力推動青年教師的專業(yè)成長,，實現(xiàn)了他們從站上講臺到站穩(wěn)講臺再到站好講臺的華麗轉(zhuǎn)身，一大批青年教師脫穎而出,。

（作者系山東省高密市教育科學(xué)研究院副院長）

《中國教師報》2019年10月16日第14版