論工匠精神與工匠隊(duì)伍建設(shè)

狹義地講,，工匠精神是指匠人在制造產(chǎn)品時(shí)追求高品質(zhì)，一絲不茍,，擁有耐心與恒心,。傳統(tǒng)手工業(yè)中，工匠精神體現(xiàn)在匠人穿出的“一針一線”,，體現(xiàn)在每一錘下落的精準(zhǔn)無誤,。廣義的工匠精神則是指“精益求精的職業(yè)精神”,，是“從業(yè)人員的一種價(jià)值取向與行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連,，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念”,，它不僅追求手工藝極致化，而且在工業(yè)化,、機(jī)械化以及信息化的制造生產(chǎn)當(dāng)中融入質(zhì)量至上的職業(yè)操守,、對生產(chǎn)過程中每一細(xì)節(jié)都給予重視的工作態(tài)度，體現(xiàn)一種不惜用血汗塑造產(chǎn)品質(zhì)量的崇高精神,?？梢哉f，工匠精神是“從業(yè)者為追求產(chǎn)品,、服務(wù)的高品質(zhì)而具有的高度責(zé)任感,、專注甚至癡迷、持之以恒,、精益求精,、勇于創(chuàng)新等精神”，體現(xiàn)出“責(zé)任,、熱愛,、敬業(yè)、專注,、堅(jiān)持,、精益、創(chuàng)新,、道技合一”等特征,。

德國制造具有耐用,、可靠,、安全、精密等特性,，這與德國近百余年的“精致,、專注、創(chuàng)新”工匠精神緊密相關(guān),。歷史上,，“德國制造”曾是劣質(zhì)品代名詞，英國1887年新《商標(biāo)法》專門規(guī)定：從德國進(jìn)口的商品須標(biāo)注“德國制造”,，以區(qū)分劣質(zhì)德國貨和優(yōu)質(zhì)英國貨,。知恥而后勇，德國不斷改進(jìn)制造品質(zhì)。近100多年的工業(yè)化進(jìn)程,，某種程度上就是德國“精工制造”的進(jìn)化過程,。德國人在各個(gè)行業(yè)堅(jiān)持不懈地發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和精益求精的匠人精神，終于使“德國制造”成為高品質(zhì)制造的代名詞,。進(jìn)一步探究這種根本性轉(zhuǎn)變的歷史文化原因,，那就是中世紀(jì)宗教改革時(shí)期勞動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變、手工業(yè)行會制度的長期存在和技術(shù)的繁榮,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿褡逍愿?、雙元制的教育體系、嚴(yán)格的企業(yè)要求,、專注精神（專注于一項(xiàng)產(chǎn)品領(lǐng)域）,、標(biāo)準(zhǔn)主義（德國標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)）、精確主義,、美學(xué)主義（美學(xué)情懷）、程序主義（秩序主義）,、厚實(shí)精神（責(zé)任,、可靠、誠實(shí)）以及宗教影響等,。

日本的工匠精神源于中國,。從唐朝貞觀年間開始，日本派出大量“遣唐使”,，對中國的政治改革,、教育制度、各類手工技藝進(jìn)行了全面學(xué)習(xí),。明治維新后,，日本開始大量引進(jìn)歐洲工業(yè)技術(shù)，國內(nèi)出現(xiàn)不少街道私人小工廠,，工廠老板通常被稱為“職人”,，職人往往讓孩子“子承父業(yè)”，將技術(shù)傳下去,。二戰(zhàn)后,，日本又全面學(xué)習(xí)歐美。20世紀(jì)五六十年代的日本商品,，價(jià)格低廉,，質(zhì)量欠佳，充斥仿冒品,。但在學(xué)習(xí)歐美技術(shù)之后,，日本將傳統(tǒng)手工業(yè)者的匠人精神內(nèi)化于工業(yè)制造，大大提升了制造的品質(zhì)。日本政府1955年專門設(shè)立了“人間國寶”制度,，用以保護(hù)匠人和中小型企業(yè),，持續(xù)倡導(dǎo)匠人精神。20世紀(jì)70年代日本完成了向“日本制造”這個(gè)金字招牌的躍升,。戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的成功起飛,，很大程度上得益于日本制造邁向高品質(zhì)的進(jìn)程。

日本“工匠精神”呈現(xiàn)的是一種對工作執(zhí)著,、對所做事情和產(chǎn)品精益求精,、精雕細(xì)琢的精神?！肮そ尘瘛痹谄髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)人與員工之間形成了共同的價(jià)值觀,，并成為企業(yè)內(nèi)生的動(dòng)力。如今,，工匠精神滲入到日本各行各業(yè),。日本服務(wù)認(rèn)真、精細(xì),、人性化的良好體驗(yàn),，也為世人稱道。

美國工匠是一群突破陳規(guī),，依靠純粹的意志和拼搏,，做出了改變世界的發(fā)明創(chuàng)新的人。像本杰明·富蘭克林,、托馬斯·愛迪生,、懷特兄弟、迪恩·卡門,、喬布斯等就是杰出的工匠代表,。富蘭克林被認(rèn)為是美國歷史上第一位工匠，他諸多發(fā)明的事例被寫入教科書,。喬治·華盛頓既是一位杰出的政治家,，也是一位卓越的工匠。美國工匠的共同特征是博學(xué),，充滿好奇心,，根據(jù)個(gè)人的興趣來重建世界，而工匠精神則為美國成為世界創(chuàng)新強(qiáng)國奠定了重要的文化基礎(chǔ),。

工匠精神的傳承與發(fā)展需要文化土壤的孕育,。中國雖有兩千多年的工匠精神傳承,，但近一百多年的經(jīng)濟(jì)社會變革,，特別是在邁向市場化的過程中，工匠精神賴以存在的文化土壤正大量流失,。千百年形成的精益求精,、質(zhì)量至上的精神在掙快錢、快掙錢的時(shí)代被人們舍棄,，逐利之心遠(yuǎn)勝過做出令人感動(dòng)的產(chǎn)品,。人們過度追求商業(yè)利益，“重?cái)?shù)量,、輕質(zhì)量”“顧眼前,，忽長遠(yuǎn)”。企業(yè)與個(gè)人把“聰明勁”用在“靈活性”上,，經(jīng)常對應(yīng)該遵守的程序和規(guī)則采取變通處理方法,，甚至為了短期利益或非法利益進(jìn)行偽造、偷工減料,、損人利己,。同時(shí)這些行為因?yàn)檎O(jiān)管體系的薄弱、市場競爭機(jī)制的不健全,，未能得到應(yīng)有的懲罰與遏制,。

價(jià)值觀是人們認(rèn)定事物,、辨別是非的一種深層次思維或價(jià)值取向。工匠精神的價(jià)值觀是一種層次很高的文化形態(tài),，需要國家的引導(dǎo)與鼓勵(lì),。當(dāng)今中國，權(quán)力與金錢成了眾人頂禮膜拜的對象,，多數(shù)人以收入高低作為職業(yè)生涯是否成功的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。人們視能賺大錢,、能飛黃騰達(dá)者為“能人”“成功人士”,，而那些默默耕耘、誠實(shí)勞動(dòng)的匠人以及身懷絕技,、身手不凡的技工,、“土專家”則淡出人們的視線，甚至被人看不起?，F(xiàn)實(shí)中,，工匠們付出很高的勞力、時(shí)間與精神成本,，但實(shí)際回報(bào)并不高,。工匠成為“苦行僧”“傻子”的代名詞,。殘酷的現(xiàn)實(shí)讓工匠們面臨著巨大的物質(zhì)、精神與生存壓力,，深深影響到人們的價(jià)值取向以及擇業(yè)敬業(yè)意向,。

工匠精神的建設(shè),，需要對一代代人進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,。國內(nèi)企業(yè)往往將更多的報(bào)酬分配到營銷部門，追求市場規(guī)模的擴(kuò)大和收入的增加,，而忽視了對創(chuàng)造產(chǎn)品增加值的中間生產(chǎn)環(huán)節(jié)的激勵(lì),。分配的不合理使高學(xué)歷高創(chuàng)造力的人群流向企業(yè)的營銷部門，而生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工人得不到重視和應(yīng)有的報(bào)酬,，也就缺乏對產(chǎn)品精益求精的態(tài)度和改進(jìn)生產(chǎn)技藝的動(dòng)力,。技能人才社會地位偏低，人們普遍認(rèn)為技術(shù)工人職業(yè)發(fā)展渠道單一,、上升空間和成長模式狹窄,。在現(xiàn)行體制下，技工的出路幾乎永遠(yuǎn)被定格在車間一線,，繁重的勞作和無休止的加班往往會伴隨其全部職業(yè)生涯,。一個(gè)月薪幾千元的“白領(lǐng)”崗位能吸引大學(xué)生哄搶，而工資上萬元的技工崗位卻少人問津,。

一個(gè)國家需要多種多樣的人才,，既要有一流的思想家,、發(fā)明家、科學(xué)家,，也要有高素質(zhì)的工人,、技師等技能人才。某種程度上,，一個(gè)國家的技術(shù)實(shí)力取決于該國勞動(dòng)者的技能水平,。長期以來，我們大力發(fā)展高等教育,，各大院校不斷擴(kuò)張以“大批量”產(chǎn)出高學(xué)歷高文憑的學(xué)生,，而摒棄了適才而育與勞動(dòng)光榮的理念，一些高等?？茖W(xué)校被本科院校合并,，而一些職業(yè)教育學(xué)校甚至招不到學(xué)生。

一是工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,，產(chǎn)教融合不夠深入,。高等工程教育體系中的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)不太受重視,。工程教育普遍重理論輕實(shí)踐，偏重科學(xué)基礎(chǔ)課,，工程實(shí)踐課偏少,。產(chǎn)教融合模式單一，多數(shù)是基于校企合作的培養(yǎng)模式,，采用頂崗實(shí)習(xí)或是單項(xiàng)技能的訓(xùn)練,。學(xué)生沒有得到充分的工程與實(shí)踐訓(xùn)練，缺少對工程設(shè)計(jì)及運(yùn)用綜合知識解決問題的理解,，動(dòng)手能力差,，畢業(yè)后很難適應(yīng)實(shí)際工作。

二是企業(yè)在人才發(fā)展中的主體作用不充分,。企業(yè)寧愿每年耗費(fèi)大量財(cái)力送管理人員學(xué)MBA,，送工程技術(shù)人員去高校拿文憑，卻不愿在技術(shù)工人培訓(xùn)上多投入,。在投入壓力大,、人才流動(dòng)性大、政府扶持力度不足的多重影響下,，企業(yè)的人才培育能力和主動(dòng)性都比較欠缺,。許多企業(yè)缺乏內(nèi)部培養(yǎng)技術(shù)骨干員工與行業(yè)人才的體制，而到了急需用人的時(shí)候大部分靠的是獵頭,，互相“挖角”,。

深化企業(yè)收入分配制度改革,，強(qiáng)化收入分配的技能價(jià)值激勵(lì)導(dǎo)向。引導(dǎo)企業(yè)工資總額分配向高技能人才傾斜,。制定企業(yè)技能要素和創(chuàng)新成果按貢獻(xiàn)參與分配辦法,，持續(xù)提高技能人才的收入水平。

企業(yè)引進(jìn)緊缺急需的高技能人才,，按引進(jìn)高層次人才的標(biāo)準(zhǔn)享受相關(guān)待遇,。對技能精湛、業(yè)績突出的高技能人才,，適當(dāng)延長退休年齡,。高級技師退休待遇與工程師等同。鼓勵(lì)企業(yè)在關(guān)鍵崗位,、核心技術(shù)領(lǐng)域建立技術(shù)帶頭人制度,，設(shè)立“首席技師”，享受高層次人才待遇,。鼓勵(lì)相關(guān)部門與機(jī)構(gòu)對高技能領(lǐng)軍人才特殊獎(jiǎng)勵(lì),。鼓勵(lì)企業(yè)在經(jīng)營管理決策中吸納高技能領(lǐng)軍人才參與。

構(gòu)建院校教育,、畢業(yè)后教育,、繼續(xù)教育、師承教育有機(jī)結(jié)合,，貫穿人才發(fā)展全過程的教育體系,。建立和完善從中職、高職,、應(yīng)用型本科到專業(yè)學(xué)位研究生教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系,，促進(jìn)中等、高等,、本科層次職業(yè)教育和應(yīng)用型本科,、碩士、博士之間的縱向銜接,，促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育間的橫向溝通以及終身教育的便捷通暢,。提高大學(xué)本科高等院校招收職業(yè)院校畢業(yè)生、高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例,，使職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校學(xué)生具有同等升學(xué)機(jī)會,，構(gòu)建學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”。

完善產(chǎn)教融合,、校企合作的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)模式,。推動(dòng)產(chǎn)教融合以社會、產(chǎn)業(yè),、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),。讓學(xué)生有效地融入產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，把產(chǎn)業(yè)理念,、技術(shù),、文化引入教學(xué)活動(dòng)中。強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合,，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工對接,、學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接、學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)要求對接的機(jī)制,，形成教,、學(xué)、研,、產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式,。

建立與現(xiàn)代工業(yè)文明相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)徒制應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向,、突出專業(yè),、促進(jìn)人的全面發(fā)展。根據(jù)人才成長規(guī)律和工作實(shí)際,，研究制定人才培養(yǎng)方案,、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué),、組織考核評價(jià),，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。形成學(xué)校教師與企業(yè)師傅共擔(dān)教學(xué)任務(wù)的“雙導(dǎo)師”制,，建立雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng),、考核,、激勵(lì)制度①。

根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)特點(diǎn),、成長規(guī)律,，合理設(shè)置基層專業(yè)技術(shù)人才評價(jià)指標(biāo)，以品德,、業(yè)績,、能力、貢獻(xiàn)為主的評價(jià)導(dǎo)向，克服唯學(xué)歷,、唯論文等傾向，提高履行崗位職責(zé)的實(shí)踐能力,、工作業(yè)績,、工作年限等評價(jià)權(quán)重。專業(yè)崗位中工作經(jīng)驗(yàn),、教案,、技術(shù)推廣總結(jié)、工程項(xiàng)目方案,、專利以及所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益等同于論文,、科研等成果。評選勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者時(shí),，優(yōu)先考慮有突出貢獻(xiàn)的高技能人才,。

在全社會倡導(dǎo)“精益求精、止于至善,、勇于創(chuàng)新”的精神,，把培育工匠精神作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想基礎(chǔ)。以工匠精神來感召各行各業(yè)的從業(yè)人員愛崗敬業(yè),、專注走心,，努力實(shí)現(xiàn)“道技合一”。把工匠精神塑造作為企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容,，將工匠精神的培育與思想政治教育,、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育,、職業(yè)教育,、創(chuàng)新激勵(lì)等有機(jī)結(jié)合起來，深化各界對工匠精神的認(rèn)知,。