多媒體是可以刺激學(xué)生感官的重要輔助教學(xué)手段，在音樂(lè)學(xué)科的德育教育中,，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，讓學(xué)生如同身臨其境地融入到情境之中，感受其中蘊(yùn)含的情感力量,，有利于豐富學(xué)生內(nèi)心的情感,，也使其感悟到歌曲中滲透的積極情感，可很好地熏陶學(xué)生的情操[4],。尤其是在音樂(lè)學(xué)科的欣賞教學(xué)中,，教師利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)形象又生動(dòng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在多媒體畫(huà)面刺激之下開(kāi)闊自己的視野,，同時(shí)也可提高學(xué)生的鑒賞能力,。在這樣的課堂教學(xué)中滲透德育,，可以提高德育效果。比如在《苗嶺的早晨》一課的教學(xué)中,，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)生動(dòng)的春色晨景,，將晨曦初露、薄霧繚繞,、美麗恬靜的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，并且讓學(xué)生聆聽(tīng)畫(huà)面中山林里布谷鳥(niǎo)的歡叫，還有領(lǐng)會(huì)百鳥(niǎo)在呼應(yīng)的動(dòng)人畫(huà)面,。這一首口笛獨(dú)奏曲帶著濃濃的地方特色,，尤其是同音大小三度交替的音調(diào)可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)具有苗族特點(diǎn)的晨景之中,，有利于提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的欣賞能力,，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化悠久流傳的自豪之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。