每天看看  讓自己育兒得心應(yīng)手

可以說(shuō),，天下有家庭教育的地方，就必有獎(jiǎng)勵(lì),。

有的家長(zhǎng)深蘊(yùn)其道,，在他們的獎(jiǎng)勵(lì)下，孩子越來(lái)越優(yōu)秀,。比如,，曾經(jīng)紅極一時(shí)的歌星陳美玲，退出歌壇后將3個(gè)孩子送進(jìn)了世界名校斯坦福大學(xué),。

有的家長(zhǎng)卻備受煎熬,，他們的孩子因獎(jiǎng)勵(lì)而出現(xiàn)一些始料未及的狀況。

對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)二字的理解和做法不同,，效果自然就迥然有異,。

前幾天和一個(gè)朋友聊天，她說(shuō)起了一件令她煩心的事情,。

前段時(shí)間她和10歲的女兒約定,，每天洗碗、拖地可以得到5元的零花錢(qián),。有了獎(jiǎng)勵(lì),，女兒干家務(wù)的積極性更高了,，洗碗,、拖地，干完就拿錢(qián),，根本不用提醒,。她暗自高興，覺(jué)得一舉兩得,，既鍛煉了女兒的獨(dú)立生活能力,，又滿足了她零花錢(qián)的需求。

煩惱來(lái)自于某一天她要女兒晾衣服,，女兒?jiǎn)査o多少錢(qián),，沒(méi)錢(qián)就不晾。她感到很生氣,，當(dāng)場(chǎng)就炸了：“老娘我一天到晚為你做了多少事,，都無(wú)怨無(wú)悔，要你晾一下衣服就要錢(qián),？論報(bào)酬,，你得給我多少,？”

她感到沮喪，女兒怎么就沒(méi)有人情味了呢,？ 她也感到迷茫,，教養(yǎng)孩子，到底該不該用獎(jiǎng)勵(lì),？

無(wú)獨(dú)有偶,，讀者陳先生也有類似的煩惱。

靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)誘導(dǎo)兒子學(xué)習(xí),，這個(gè)父親已經(jīng)步入山窮水盡的境地,。

獎(jiǎng)勵(lì)這事兒，真是讓人歡喜讓人憂,。

在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中,，有一部分人主張用獎(jiǎng)勵(lì)，他們的依據(jù)是行為主義理論,。

這個(gè)理論最初用于治療或糾正行為有偏差之人,，后來(lái)在幼兒園和小學(xué)都得到了廣泛應(yīng)用,。

上課坐得端正、認(rèn)真聽(tīng)講,、積極回答問(wèn)題,、按要求完成作業(yè)等行為，不是天生就具有的,，是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的,，老師想讓學(xué)生的這種行為得以持續(xù),，于是給了他們精神獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花或者“三好學(xué)生”的榮譽(yù)稱號(hào)）和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)品）,，目的是強(qiáng)化行為,，慢慢讓孩子形成好的習(xí)慣。

在自制力尚未形成之時(shí),，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)養(yǎng)成某種習(xí)慣,，能夠發(fā)揮一定的作用！

但很多教育與心理學(xué)業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)毀了一個(gè)孩子,。

我們看到,，當(dāng) “對(duì)在草坪上嬉鬧”的興趣,，被“對(duì)物質(zhì)報(bào)酬”的興趣取代之后, 孩子們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就受到了影響，乃至完全消失了,。

數(shù)十年間,，相關(guān)研究不斷發(fā)現(xiàn)：獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)，對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生所謂“侵蝕效應(yīng)”,，會(huì)使孩子們因?yàn)楦信d趣而做一件事轉(zhuǎn)向獎(jiǎng)勵(lì)本身, 削弱其創(chuàng)造力,。

那么，教育孩子到底要不要獎(jiǎng)勵(lì)呢,？

我的答案是,，既然獎(jiǎng)勵(lì)是為了強(qiáng)化好的行為，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，那么：在他們天生就感興趣的事情上,，不需要獎(jiǎng)勵(lì)；而在后天的行為習(xí)慣養(yǎng)成上,，剛開(kāi)始需要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的興趣,。

哪些事情是他們天生就具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的呢？

民國(guó)時(shí)期的教育家陳鶴琴認(rèn)為,，兒童生來(lái)就是好奇的,、好模仿的、喜歡成功的,、喜歡野外生活的,、樂(lè)群的。因此,，學(xué)習(xí),、上進(jìn)、戶外活動(dòng),、交朋友等,，孩子本自具足，無(wú)需外求,，父母不去破壞就好,。

怎樣算破壞,？

很多家長(zhǎng)憂心自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),、不思進(jìn)取,，卻沒(méi)有意識(shí)到，那是自己日復(fù)一日破壞的結(jié)果,。

如果發(fā)現(xiàn)孩子本身就對(duì)某件事有強(qiáng)烈的興趣,，父母要克制自己的獎(jiǎng)勵(lì)沖動(dòng)——無(wú)論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是精神表?yè)P(yáng)，只需要提供支持就好,。

唯有在后天的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面,，可以適度使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)注意將孩子為獲得獎(jiǎng)勵(lì)而行動(dòng)的外部動(dòng)機(jī),，逐漸轉(zhuǎn)化為自己有興趣去做的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。

如何將對(duì)“獎(jiǎng)勵(lì)感興趣”的外部動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化為對(duì)“行為本身”感興趣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)呢,？

20世紀(jì)70年代，美國(guó)心理學(xué)家Deci和Ryan開(kāi)始研究人類的動(dòng)機(jī),，提出了影響學(xué)界多年的重要理論,。他們認(rèn)為,，只有當(dāng)人的三種基本心理需要得到滿足時(shí)，才會(huì)將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī),。這三種需求分別為：勝任力需要,、自主需要、關(guān)聯(lián)需要,。

就以我那個(gè)朋友想培養(yǎng)孩子做家務(wù)的習(xí)慣為例,。

剛開(kāi)始，她需要激發(fā)孩子做家務(wù)的興趣,，這時(shí)可以使用獎(jiǎng)勵(lì),。例如，約定使用積分制,，每做一項(xiàng)家務(wù)可以積1分,，積到多少分之后，可以兌換一個(gè)她喜歡的禮物,。同時(shí),，允許她在洗碗、掃地,、拖地,、洗晾衣服等任務(wù)中自由選擇。

在實(shí)施的過(guò)程中,，父母要真心地肯定孩子所付出的努力,，真心欣賞和感謝孩子的擔(dān)當(dāng)。如此,，孩子會(huì)感到做家務(wù)這事兒,，她能夠勝任，而且可以自主選擇做什么,，做了之后能夠得到欣賞和尊重,，這分別滿足了孩子的勝任力需要、自主需要和關(guān)聯(lián)需要,。

在這種氛圍下,，孩子就會(huì)淡化為獲取禮物而做家務(wù)的外部動(dòng)機(jī)，逐漸體會(huì)到“做家務(wù)使我感到愉悅”,，從而成為自己行動(dòng)的主人,，而不是獎(jiǎng)品的奴隸。

如果在這個(gè)過(guò)程中,，沒(méi)有欣賞和尊重,，沒(méi)有自主和鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)是不可能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。

比如陳先生,，他的獎(jiǎng)勵(lì)一直沒(méi)有讓兒子意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情,，相反，兒子捕捉到可以拿好好學(xué)習(xí)這件事作為籌碼,，去換取他想要的東西,。一旦他的要求無(wú)法被滿足，他就不再努力學(xué)習(xí),。

也許有人會(huì)說(shuō),，如果外在獎(jiǎng)勵(lì)足夠多、足夠誘人,，且一直持續(xù),，效果應(yīng)該也不錯(cuò)吧？不排除效果好的可能,，但隨著孩子的興趣越來(lái)越廣,、需求越來(lái)越多，家長(zhǎng)要投入的金錢(qián)和資源會(huì)越來(lái)越不可控,，結(jié)果自然也就越來(lái)越不可控,，甚至越來(lái)越沉重。

而且,，一個(gè)孩子如果多次獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，那么，隨著擁有的物品越來(lái)越多,，他所獲得的愉悅就會(huì)越來(lái)越少,。德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家格森說(shuō)：“同一享樂(lè)不斷重復(fù)，則其帶來(lái)的享受逐漸遞減,?！?nbsp;

陳美玲是20世紀(jì)80年代很紅的歌手，結(jié)婚生子后慢慢淡出人們的視線,。

告別歌壇后,，她開(kāi)始了自己的學(xué)習(xí)和深造，一直在國(guó)外攻讀“兒童心理學(xué)”學(xué)位,。在大兒子2歲多,，還懷著二兒子的時(shí)候，陳美玲拿到了斯坦福大學(xué)的教育學(xué)博士學(xué)位,。不僅如此,，這位超人媽媽把自己的三個(gè)孩子都培養(yǎng)進(jìn)了斯坦福大學(xué)。

在談到自己的教育方式時(shí),，陳美玲提到的兩點(diǎn)讓我印象深刻：“一是不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子,，二是不去與別人的孩子進(jìn)行比較,。”

陳美玲用有趣的事來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子：一次孩子期待已久的遠(yuǎn)郊旅行,、一次戶外露營(yíng),，或者全家人一起去看一場(chǎng)電影……

其實(shí)她這種做法,，已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地用“獎(jiǎng)勵(lì)”二字來(lái)描述了,。她給予孩子的，是廣闊,、有趣,、情深意長(zhǎng)的生活。這種生活里,，包含著對(duì)孩子全然的接納,、由衷的欣賞和真誠(chéng)的贊美。

不用物質(zhì)去取悅孩子,，而用有趣的事去讓孩子感受到生活的樂(lè)趣,。家人之間心與心的溝通、交流,、欣賞,，已經(jīng)模糊了獎(jiǎng)勵(lì)二字的存在。

在陪伴孩子的時(shí)候,，我們最好盡量不用獎(jiǎng)勵(lì),，可以把獎(jiǎng)勵(lì)換成“慶祝”：

我們還可以用具體的欣賞與真心的贊美代替獎(jiǎng)勵(lì)：“最近我發(fā)現(xiàn)每次洗完澡，你都把內(nèi)褲洗了,，這是個(gè)好習(xí)慣,，很多小朋友都做不到，你是怎么做到的,？”

這樣的贊美,，會(huì)讓孩子注意到一個(gè)事實(shí)——他可以做到別的小朋友做不到的事情；還會(huì)啟發(fā)他進(jìn)行思考：“我是怎么做到的呢,？” 理由一二三四……內(nèi)部動(dòng)機(jī)就開(kāi)始啟動(dòng)了,。

獎(jiǎng)勵(lì)到底好不好？關(guān)鍵在于我們?cè)趺从谩?/p>

我們要明白一點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)的作用只會(huì)維持一時(shí),；欣賞和贊美,，才能滋養(yǎng)孩子的一生,。