陜西省丹鳳中學(xué) 張富群 郵編：726200

與一位從基層學(xué)校選聘到重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師閑聊時(shí),，這位教師說自己現(xiàn)在感覺很苦惱，不想在新學(xué)校教學(xué),，想回到原來的學(xué)校去,。經(jīng)過深入交流。我明白了她心里產(chǎn)生苦惱的原因,。這位教師說自己在新學(xué)校里的課堂教學(xué)中,，缺乏被信任感和安全感，原因是中層領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)接一個(gè)聽課,，今天這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)這樣指導(dǎo),，明天那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)又那樣評價(jià)，搞得自己無所適從,。特別令她反感的是,，自己在課堂上講到興奮處時(shí)，猛然看到教室外面有一雙偷窺的眼睛,，頓時(shí),，教學(xué)的靈感和興致一下子煙消云散，一種不被信任的感覺涌上心頭,，心中的煩惱油然而生,。

事實(shí)上，這位教師的煩惱在一些學(xué)校并不少見,。為了加強(qiáng)教學(xué)管理,，校長給每位中層領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)了聽課任務(wù)，這本身無可厚非,。問題是,，今天的中小學(xué)學(xué)校，許多中層領(lǐng)導(dǎo)自己不代課,，脫離課堂教學(xué)實(shí)踐,，聽課時(shí)心不在焉，評課時(shí)泛泛而談，對一線教師指導(dǎo)作用并不大,，但他們一個(gè)個(gè)都以指導(dǎo)者自居,，搞得老師們難以靜下心來組織課堂教學(xué)。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)無休止的進(jìn)入課堂無效聽課,，使老師們喪失了自己獨(dú)立組織課堂教學(xué)的時(shí)間和空間,。一些學(xué)校的校長為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的管理，安排督檢人員對課堂教學(xué)進(jìn)行巡視和檢查,，在教師上課期間進(jìn)行暗地窺視,，對存在問題進(jìn)行信息反饋，搞得老師們在上課期間帶著鐐銬跳舞,。

課堂,，是教師和自己的學(xué)生共同創(chuàng)造、共同分享的神圣之地,。對教師來說,，課堂教學(xué)是自己展示才華的地方。教師的才華只有在特定的課堂教學(xué)情境下,，靈感頻發(fā),，才思敏捷、妙語連珠彰顯出來,。這些需要教師具有獨(dú)立自主的課堂教學(xué)時(shí)間和空間,，獨(dú)立自主課堂教學(xué)時(shí)間和空間是教師在課堂上展示自己才華的充分必要條件。

學(xué)校是育人之地,，是為未來社會培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的合格公民,。教師的獨(dú)立人格和尊嚴(yán)是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)學(xué)生的必要條件。課堂,，是學(xué)校育人的核心主陣地,，是師生心靈相通的特定場域。在課堂教學(xué)這個(gè)神圣的地方,，教師最大的需要,，就是擁有自己獨(dú)立的課堂教學(xué)時(shí)間和空間。擁有自己獨(dú)立的課堂教學(xué)時(shí)間和空間是教師獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的具體體現(xiàn),。作為學(xué)校校長,，應(yīng)該以寬闊的教育胸懷,，充分信任教師，尊重教師，依靠教師,，滿足教師擁有獨(dú)立課堂教學(xué)時(shí)間和空間這一最大需要,，使老師們在擁有自己獨(dú)立課堂教學(xué)時(shí)間和空間的環(huán)境中充分展示自己的才華,，發(fā)揮教師這一教育教學(xué)核心資源的優(yōu)勢作用，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,。