陶繼新：有的家長通常會在孩子出現(xiàn)問題的時候直接批評,，這樣是不好的,；其實，我們可以盡力去尋求一種不懲罰的激勵辦法,。因為你用什么樣的態(tài)度去面對問題,，孩子最先接收到的是你處理問題的方式以及心態(tài)，而不是你講述的內(nèi)容,。孩子最直接的感受是來自情緒和感覺的,。所以如果我們能泰然地面對孩子成長中的每一次完美與不完美時，孩子就不容易被挑動起情緒,，而是會了然,，會理智，從而去辯證地看待問題,。

我曾經(jīng)看過這樣一個故事,，這件事發(fā)生在一個法國家庭。

一天,，孩子放學(xué)后,，在客廳里玩籃球。忽然,，籃球打落了書架上一個花瓶,，“咚”的一聲，花瓶重重地摔到地板上,，瓶口摔掉一大塊,。這不是擺設(shè)品，而是祖上傳下來的波旁王朝時期的古董,。

孩子慌忙把碎片用膠水粘起來,，膽戰(zhàn)心驚地放回原位。

當(dāng)天晚上,，母親發(fā)現(xiàn)花瓶有些“變化”,。吃晚餐時，她問孩子：“是不是你打碎了花瓶,？”

孩子急中生“智”,，說：“一只野貓從窗外跳進(jìn)來，怎么也趕不走,。它在客廳里上躥下跳,，最后碰倒了架子上的花瓶,。”

母親很清楚，孩子在撒謊,。每天上班前,，她都把窗戶一扇扇關(guān)好，下班回來再打開,。

母親不動聲色地說：“是我疏忽了,，沒有關(guān)好窗戶。”

就寢前,，孩子在床上發(fā)現(xiàn)一張便條,，母親讓他馬上到書房去。

看到孩子忐忑不安地推門進(jìn)來,，母親從抽屜里拿出一個盒子,，把其中一塊巧克力遞給孩子：“這塊巧克力獎給你，因為你運(yùn)用神奇的想象力,，杜撰出一只會開窗戶的貓,，以后，你一定可以寫出好看的偵探小說,。”

接著,，她又在孩子手里放了一塊巧克力：“這塊巧克力獎給你。因為你有杰出的修復(fù)能力,，雖然用的是膠水,，但是，裂縫黏合得幾乎完美無缺,。不過,，這是修復(fù)紙質(zhì)物品的，修復(fù)花瓶不僅需要黏合力更強(qiáng)的膠水,，而且需要更高的專業(yè)技術(shù),。明天，我們把花瓶拿到藝術(shù)家那里,，看看他們是怎樣使一件工藝品完好如初的,。”

母親拿起第三塊巧克力，說：“最后一塊巧克力,，代表我對你深深的歉意,，作為母親，我不應(yīng)該把花瓶放在容易摔落的地方,，尤其是家里有一個熱衷體育運(yùn)動的男孩子,。希望你沒有被砸到或者嚇到。”

“媽媽,，我……”

以后,，孩子再也沒有撒過一次謊,。每當(dāng)他想撒謊時，三塊巧克力就會浮現(xiàn)在眼前,。

在我們教育界熟知的陶行知和四塊糖的故事，與此有異曲同工之妙——

陶行知先生當(dāng)校長的時候,，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué),，便將其制止并叫他到校長辦公室去。

當(dāng)陶校長回到辦公室時,，男孩已經(jīng)等在那里了,。

陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室,。”

接著他又掏出一顆糖,，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué),，你立即住手了,，說明你尊重我。”

男孩將信將疑地接過第二顆糖,，陶先生又說道：“據(jù)我了解,，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感,，我再獎勵你一顆糖,。”

這時，男孩感動得哭了,，說：“校長,，我錯了，同學(xué)再不對,，我也不能采取這種方式,。”

陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯了，我再獎勵你一塊,。我的糖發(fā)完了,，我們的談話也結(jié)束了。”

當(dāng)我們把過多的晦澀的道理講給孩子的時候,，或許用艱澀的語言讓他無法清楚地明白問題的癥結(jié)所在,，當(dāng)我們不留情面地指責(zé)孩子的時候，我們獲得的往往是他用更多的氣力去進(jìn)行自我辯護(hù)或奮起反擊,，而完全忽略了我們的大道理,。正如上面兩個故事中談到的，很多時候,，我們應(yīng)該去找一種更加正面的,，更加給予孩子思考空間的非懲罰性的方式去對待孩子成長中的錯誤,，從一個一個錯誤中發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，同時讓孩子自己意識到可為與不可為的界限,，喚醒他的自我反省能力,。這樣我們傳達(dá)給孩子的就是一種正能量。

魏書生：您說得沒錯,，如果出現(xiàn)了問題只是一味地把孩子說得一無是處,，結(jié)果便會迫使孩子也覺得自己漆黑一片，不可救藥,，干脆和家長對立,，破罐子破摔。由于恨鐵不成鋼,，最后導(dǎo)致孩子和家長對立的例子不是太多了嗎,？

堡壘是最容易從內(nèi)部攻破的。兩軍對壘,，倘到對方堡壘中去分化瓦解,，找自己的助手，拉一派,，打一派,，就非常容易取勝。這些用于打仗的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，也有一部分適用于對子女的教育,。

不管孩子犯了什么錯誤，批評孩子時,，都要到他心靈深處找到他的另一個自我——一個不愿犯錯誤的自我,。

1988年8月下旬，剛開學(xué),，我新接了一屆學(xué)生,。我正忙著在校園處理工作，有學(xué)生跑來報告：“魏校長,，你們班學(xué)生打架了,。”

教書這么多年，開學(xué)第一天班級學(xué)生便打架,，這種事還是頭一回遇上,。

我把兩位打架的同學(xué)請到政教處。一位叫李世國的同學(xué)是出色的運(yùn)動員,，跑跳投成績在全市是最突出的,，在同學(xué)中威信高，在同年級男同學(xué)中說一不二,。另一位叫梁強(qiáng)的同學(xué)則膀大腰圓,，為人坦率直爽,，學(xué)習(xí)成績不好，為了進(jìn)我班,，設(shè)法跳級辦了學(xué)籍,。

我開頭很生氣，想狠狠批評他們一頓,，但看他們站在我面前那憨厚,、直率而又害怕的樣子，我想,，生氣和過火的批評只能使他們頭腦緊張地將身體各部位都凝聚成一個等待批評的整體,，而這樣的整體是不容易攻破,、不容易改變的,。

我暗自囑咐自己要心平氣和，要挑動他們內(nèi)心深處產(chǎn)生矛盾沖突,，引導(dǎo)他們自己斗自己,。

我便先出乎他們意料地說：“你們別緊張，聽說你們打架了,，重點(diǎn)打的哪個部位呀,？現(xiàn)在還疼不疼呀？需不需要上醫(yī)院呀,？”

這么一說,，他們原來緊張的整體松弛下來了，準(zhǔn)備挨訓(xùn),、準(zhǔn)備對抗的戒備心理解除了,。聽我問要不要上醫(yī)院，立刻覺得不好意思了,，連說：“不用,，不用。”“沒事,，沒事,。”

我放心地說：“沒大事就好了，大家就都輕松了,。倘若打傷了,，打殘了，打勝的,，打敗的,，是不是都有好多苦惱？”“那當(dāng)然了,。”他們不好意思地對視了一下,。

“老師知道你們本來不想打架,。”一聽我說這話，他們頓時來了精神,，感覺老師理解他們,，便爭先恐后地說：“老師，我們真不想打架,。”

我問：“為什么不想打架,？”

他倆搶著你一句我一句地說：

“打架的時候提心吊膽，怕別人打傷了自己,，又怕打別人打到要害處,，把禍闖大了。”

“打得輕了,，還怕嚇唬不住對方,。”

“打敗了，被同年級的同學(xué)看不起,，丟面子,。”

“打贏了也害怕，怕對方再勾結(jié)別人報復(fù)襲擊,，走在窄胡同里都提心吊膽的,。”

“打輕了不解決問題，打重了,，傷了,，殘了，對人家對自己都不好,。”

“打完架有時還不敢回家,，怕爸爸打，在學(xué)校還怕老師批評,，怕學(xué)校處分,。”

他們說出了一系列不想打架的心里話，我給予充分的肯定：“這確實是你們的心里話,，但這只是你們自我的一個好的方面,，如果腦子里是這個好我當(dāng)家的話，這一架能打起來嗎,？”

“我們要總這么想就打不起來了,。”

“這說明，你們心靈深處,，還有一個壞的自我,，想打架的自我，是吧？你們心中壞的自我是怎樣想的呢,？”

李世國說：“外校的同學(xué)過去和梁強(qiáng)不和,，他說梁強(qiáng)背后說我的壞話，還說我不敢打梁強(qiáng),，我想逞能,，下午就找梁強(qiáng)的麻煩。”

梁強(qiáng)說：“他找我的麻煩,，我想自己也不是好惹的,，決不能讓著他，頭腦一熱,，什么紀(jì)律不紀(jì)律的,，全不顧了。”

他們又談了自己內(nèi)心深處一些不好的想法,。

我請他們寫一份心理活動說明書,，題目便是《兩個自我》。

如李世國就寫《兩個李世國》,，即心靈深處在打架這個問題上,，好李世國與壞李世國各自怎樣想,，怎樣辯論,，今后采取什么具體措施，使好李世國強(qiáng)大起來,，壓住自己不好的那一面,。

從這以后，直至畢業(yè),，這兩位同學(xué)都相處得很好,，再也沒打過架，并且都為班級做了大量的好事,。

回過頭來想一想,，我當(dāng)時如果發(fā)一通火，訓(xùn)斥他們一通,，不是到他們的心里去尋找我的助手,，可能也會制止住打架，可能也管得住他們,，但沒有這樣平心靜氣地分析和處理問題省力氣,。

所以在批評孩子懶時，必須先到他心靈中找到那個勤奮的自己,。批評孩子不尊重別人時,，必須先到他心中找到那個過去尊重別人的自己。想幫孩子改正馬虎的毛病，必須利用他心靈中那些曾經(jīng)仔細(xì)認(rèn)真做事和對某些事情仔細(xì)認(rèn)真的腦細(xì)胞,。

家長教育孩子更應(yīng)如此,。找到了這些好的積極上進(jìn)的腦細(xì)胞，孩子才覺得家長親近,，家長看問題全面,，家長理解自己的心。然后跟孩子一起商量,，用心中的勤奮戰(zhàn)勝懶惰的辦法,；用尊重別人的腦細(xì)胞，管住對人沒禮貌的腦細(xì)胞的辦法,；用仔細(xì)認(rèn)真的自我,，去捆住馬虎大意的自我的辦法。

這樣用孩子心靈深處的能源,，去照亮孩子的精神世界,，顯然是節(jié)省能源的方法。

陶繼新：是的,，當(dāng)家長心態(tài)積極,，看事物善于從正面角度思考的時候，也更易于發(fā)現(xiàn)孩子的陽光面,、積極面,。所以家長自己積極心態(tài)的培育和鍛煉是必不可少的。當(dāng)家長能一下子從孩子表面的“惡劣”表現(xiàn)中看出孩子內(nèi)心中那個求真求善求上進(jìn)的真我的時候,，自然也更容易心平氣和了,。

魏書生：是的，而且很多時候家長輕聲細(xì)語的商量比嚴(yán)厲地批評更容易讓孩子積極地去面對問題,。

洛杉磯的一個大型商場的玩具架前,，小男孩順手拿起一支卡賓槍，高高興興地舉來舉去,，示意他的父母買下這支槍,，一會兒又使勁喊道：“我要！我要,！”這時他的母親趕緊走過去,，用左手食指放在嘴唇上噓了一聲，示意小男孩輕聲點(diǎn),。然后她彎下腰輕輕地對小男孩耳語了幾句,。小男孩默默地放下槍，又向前跑去,。

一個男孩搶了一個女孩的電動車玩,，女孩向男孩要，男孩不給，女孩哭了起來,。這時男孩的母親微笑著走過來,，輕輕地對男孩說：“你過來一下。”說完就起身走到一邊,。小男孩不太情愿地跟了過去,，這位母親臉上始終帶著微笑輕聲地跟男孩交談。開始小男孩還反駁,，一會兒母親在小男孩耳邊又講了幾句,，小男孩就不做聲了。過了一會兒,，小男孩低著頭,，拿著小車走到小女孩面前，把車還給小女孩,，并認(rèn)真地講了一聲“對不起”,，說完了，向女孩欠欠身,，然后挺胸抬頭像個男子漢似的走回到他母親的身邊,。

家長采用耳語，彎下身子講話,，甚至把孩子找到僻靜處悄悄地說話,，這都體現(xiàn)了對孩子的一種尊重，一種保護(hù),。

現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該特別重視保護(hù)孩子的自尊心,。孩子的自尊心一旦受到傷害,，就會出現(xiàn)破罐子破摔的消極心理,。如在商店玩具柜臺前孩子嚷著買玩具，父母越訓(xùn)斥,，孩子越要買,；父母聲音越大，孩子哭得越厲害,。其實這是孩子的一種消極的自我保護(hù),。孩子哭是對父母大聲斥責(zé)的抗議。孩子堅持買玩具,，其實也不一定是非買不可,，而是一時下不來臺。

采用輕聲細(xì)語的批評的方式,，體現(xiàn)出一種父母與孩子友好商量的姿態(tài),。這種姿態(tài)的結(jié)果是讓孩子感到最終做出的決定是自己思考的結(jié)果，并不是父母強(qiáng)加于他的。

其實咱們都有這樣的體會,，每次大聲訓(xùn)斥或批評孩子之后,，孩子難受，咱們心里更難受,，更后悔,。總覺得發(fā)火發(fā)怒，傷害的不僅是孩子,，傷害更重的還是自己,。因為那時，我們自己受到了雙重傷害：一是被自己所愛的孩子不理解,；二是助長了愛訓(xùn)人,、愛發(fā)火的壞脾氣。

俗話說：“傷樹不傷皮,，傷人不傷心,。”孩子的自尊心是稚嫩的，如果由于我們批評方式不當(dāng)傷了孩子的自尊心,、自信心,，那可是得不償失的。

現(xiàn)代家庭教育最忌諱的,，就是家長一廂情愿,，本著良好的動機(jī)卻收到消極的后果。

陶繼新：您說得太對了,，每個人的心中都有兩個自我,，如何讓其正面積極的自我強(qiáng)大起來，讓負(fù)面能量的自我弱勢下去,，才是讓孩子擁有積極心態(tài)的關(guān)鍵所在,。

我認(rèn)識一個人，他經(jīng)常會處在不好的情緒里面,，雖然在工作和生活中他是一個盡全力進(jìn)取的人,，但是他思考問題的方式導(dǎo)致他把更多的關(guān)注點(diǎn)放在了一個問題的不好面上。當(dāng)他把這樣的一種生存狀態(tài)帶到家里的時候,，這種負(fù)面的情緒很快蔓延給孩子,，不是他刻意給予，而是孩子會無意識地接收,。如果家長無法自省自己的言行,，就莫要奢談教育，身教在一個家庭里比分享道理要來得深刻有效得多,。

所以家長要明白一個道理,，不僅僅要將好的德行傳遞給孩子,，還要把積極的情緒也會傳遞給孩子，而且情緒的傳遞是悄無聲息的,。有時候我們會看到這樣的現(xiàn)象,，為什么有的孩子到了十幾歲二十幾歲三十幾歲，一說話就笑,，因為他們的內(nèi)心是積極的,、陽光的、正面的,；但有的人到了五十多歲也還不太會笑,，那張臉為什么不會笑，因為他從小就在那種沒有笑的家庭環(huán)境當(dāng)中走出來的,，對于笑很陌生,。所以家長要讓孩子有一個積極心態(tài)，必須自己先要擁有一顆正面而積極的心,，強(qiáng)大了正面的自己之后才能給予孩子正確的評價,，從而以此來影響孩子的一生。

正如您剛才對于自然的描述中談到的,，宇宙萬物之間都有規(guī)則,，陰、陽,、得,、失是互相轉(zhuǎn)化的。大自然有風(fēng)和日麗,，也有暴風(fēng)驟雨,，每個人的一生就像我們身邊的大自然一樣，不可能都是風(fēng)和日麗,，也不可能都是暴風(fēng)驟雨,。我們的一生中，有成功,，肯定會有失?。?/span>有順境,，肯定會有逆境。成敗,、順逆,，作為人來說，是一生當(dāng)中必須經(jīng)歷的,，誰也打不破這個生命的鏈條,。關(guān)鍵是在成功與失敗時都能夠保持著一種積極的心態(tài),，去面對生活中的各種際遇，認(rèn)識到每一件事的降臨都是一種恩賜,。

正如您說的那樣,，有了大的成就不狂喜不已，不自視高大,；有了波折,，有了巨大困難的時候，也不垂頭喪氣,。這樣,，在克服困難、破解困難的過程中,，恰恰是給心理營造了一個能夠破解困難的愉悅心境,。這樣，感覺就不一樣了,，這種心境也能自然地傳遞給了孩子,。

當(dāng)我們視一切起伏皆為正常時，我們就更能理解到,，很多時候孩子的成長往往不在于一帆風(fēng)順,，而在于他攻克一個又一個困難時所得到的心理滿足感和心靈的成長。

在采訪老咪時,，她說過這樣的一段話：“每個人的命運(yùn),，不管坎坷還是平順，都彰顯著一種‘美’,。但這種美卻需要心領(lǐng)神會,，首先需要認(rèn)識它，然后才能接受它,，并讓其作用在自己今后的人生旅途中,。而我切身體會到，我人生中這并不平順的一段經(jīng)歷給我?guī)砹司薮蟮呢敻弧?/span>如果能夠讓有緣的朋友從我的故事中看到些問題與挑戰(zhàn)中所蘊(yùn)涵的‘命運(yùn)之美’,，從而也感受到自己生活中值得感恩的際遇,，甚至為大家尋求更從容的生活境界帶來一絲靈感，我就會覺得不勝榮幸,。”

這樣的一種哲學(xué)醒思,，不僅可以讓我們的心態(tài)豁然感恩，甚至能讓我們從一個廣遠(yuǎn)整體的角度看待命運(yùn),，從而有了一種傾聽貝多芬《命運(yùn)交響曲》的美感體驗,。

魏書生：是的，就是要不斷地訓(xùn)練孩子那根戰(zhàn)勝困難的腦神經(jīng),，每次有了困難,，都是加強(qiáng)這根腦神經(jīng)強(qiáng)度的好機(jī)會,，然后想方設(shè)法克服這個困難，戰(zhàn)勝這個困難,，得到一種超越自己的快樂和滿足,。久而久之，這根腦神經(jīng)不僅不怕困難,，反而一遇到有困難,、有挑戰(zhàn)了，反而就興奮了,，為啥呢,？因為快樂和滿足就要來啦。