學(xué)生接受教育，不僅僅是接受學(xué)術(shù)知識方面的教育,，更加需要接受綜合能力,、個人素質(zhì)等方面的教育。尤其是初中階段的學(xué)生,，其處于青春期初期,，是人生中的關(guān)鍵時期，這一時期開始接觸一些社會的真實(shí)事情,，會彷徨,、困惑，還會面臨許多的誘惑,。而農(nóng)村初中學(xué)生大都為留守兒童,，缺少家庭的教育和陪伴，初中班主任便應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行德育教育這一工作,，幫助學(xué)生排除眾多困難,，使之形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀。

一,、農(nóng)村初中班主任工作德育教育存在的問題

（一）形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村初中班主任工作德育教育存在的問題之一,，是形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行要求教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生滲透德育教育,，但是中考作為應(yīng)試考試使得學(xué)校,、教師、家長,、學(xué)生的壓力都較大,，異常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的心理情況則相對忽視,。農(nóng)村初中也是如此,，大部分班主任為使學(xué)生能夠走出農(nóng)村，十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，忽視德育教育,，使得德育教育只是一個口號，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重,。

造影劑性質(zhì)差異對QFR計(jì)算結(jié)果影響的研究采用回顧性方法,，按照造影劑的差異，將臨床研究數(shù)據(jù)分組,，研究QFR計(jì)算結(jié)果是否受影響(使用的造影劑包括碘帕醇370,、碘普羅胺370、碘海醇350,、碘佛醇350,、碘佛醇320、碘克沙醇320),。經(jīng)分析認(rèn)為,，QFR和FFR計(jì)算結(jié)果的差異與造影劑性質(zhì)差異無明顯關(guān)系，故得出造影劑性質(zhì)差異對QFR計(jì)算結(jié)果影響較小的結(jié)論,。

2016年1月,，F(xiàn)DA與美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）聯(lián)合成立的生物標(biāo)志物工作小組對外發(fā)布《生物標(biāo)志物、替代終點(diǎn)和其他研發(fā)藥物工具資源列表 （biomarkers,， endpoints,， andother tools resource glossary）》，根據(jù)生物標(biāo)志物在藥物研究中發(fā)揮的作用,，分為易感性/風(fēng)險性,、診斷性、監(jiān)測性、預(yù)后性,、預(yù)測性,、藥效學(xué)/反應(yīng)性、安全性七種類型[4],，見表1,。

（二）形式單一無實(shí)效

農(nóng)村初中班主任工作德育教育存在的問題之二，是形式單一無實(shí)效,。初中學(xué)生處于青春期初期,，是世界觀、人生觀和價值觀形成的初始階段,，在這一時期不太具備分辨是非的能力,，需要教師對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。但是,，部分農(nóng)村初中班主任對學(xué)生的引導(dǎo)形式單一,，大都通過開展理論性課程進(jìn)行，學(xué)生難以理解晦澀難懂的理論知識,，自然達(dá)不到良好的德育教育效果,。

（三）教育方向高度化

農(nóng)村初中班主任工作德育教育存在的問題之三，是教育方向高度化,。部分農(nóng)村初中班主任在開展德育教育時,，喜歡用一些名人的事跡來進(jìn)行舉例。但是實(shí)際上,，這些名人對于學(xué)生來說過于理想化和遙遠(yuǎn)化,，學(xué)生一般是難以達(dá)到名人的精神高度的。初中班主任德育教育的方向高度化,，對于學(xué)生來說的確有一定的激勵作用,，但是在運(yùn)用過程中應(yīng)把握適度原則,，不能夠太過度,。

農(nóng)村初中班主任德育教育應(yīng)緊緊貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從基本道德規(guī)范教育開始,，培養(yǎng)其尊敬師長,、友愛同學(xué)、孝順父母,、誠實(shí)守信,、拾金不昧、文明禮貌等良好生活品德,。

二,、農(nóng)村初中班主任工作中滲透德育教育的途徑

（一）教師以身作則

班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的成年人，對于學(xué)生的言行舉止起著關(guān)鍵引導(dǎo)作用，因此農(nóng)村班主任在工作中應(yīng)以身作則,，為學(xué)生樹立一個好的榜樣,，進(jìn)而更好地開展對學(xué)生的德育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng),。農(nóng)村初中班主任在開展德育教育工作時,，應(yīng)做到嚴(yán)中有趣，不是一味對學(xué)生提出要求,，而是在教育的同時讓學(xué)生感受到樂趣,。如：初中班主任在開展助人為樂這一德育教育時，首先對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解,，之后就近年非常受到關(guān)注的“扶不扶”進(jìn)行角色扮演,，教師在這一過程中扮演需要“扶”的老人，學(xué)生扮演路人,。通過這樣的方式,，讓學(xué)生認(rèn)識到“扶”應(yīng)在保證自身不受傷害的前提下進(jìn)行，同時拉近教師與學(xué)生之間的距離,，讓學(xué)生感受到教師的親切有趣,，進(jìn)而愿意在有問題的時候與教師進(jìn)行溝通交流，獲取幫助,。

（二）開展賞識教育

農(nóng)村初中班主任在開展德育教育工作時,，應(yīng)實(shí)時了解學(xué)生動態(tài)，根據(jù)學(xué)生情況對其存在的優(yōu)點(diǎn)及時發(fā)現(xiàn)并給予肯定,，幫助學(xué)生樹立起自信心,。如：班主任在教學(xué)的過程中，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定難易不同的問題,，滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時,，也尊重和激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的權(quán)利和興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,。農(nóng)村初中班主任還可以對學(xué)生在某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)持續(xù)性和傾向性進(jìn)行觀察,，進(jìn)而判斷學(xué)生是否對該領(lǐng)域具有較強(qiáng)的探索欲，若有便適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的特長所在,，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。此外,，農(nóng)村初中班主任除激發(fā)學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣外,，還應(yīng)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，在樂趣中開展學(xué)習(xí),，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，使得學(xué)生形成良好的科學(xué)文化修養(yǎng)，進(jìn)而提升自身的思想道德修養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生干部

學(xué)生干部是每個班級都存在的,，農(nóng)村初中班主任在德育工作中應(yīng)培養(yǎng)一些學(xué)生干部,，協(xié)助自身工作的開展。學(xué)生干部往往對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，同時也認(rèn)真對待學(xué)習(xí),，品學(xué)兼優(yōu)，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,。農(nóng)村初中班主任選取學(xué)生干部,，應(yīng)讓學(xué)生主動爭取，尤其是部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績一般,，認(rèn)為自身難以成為學(xué)生干部,，存在消極心態(tài)的學(xué)生，班主任應(yīng)鼓勵其主動爭取,，使其認(rèn)識到學(xué)生干部的選用并不取決于學(xué)習(xí)成績的高低,，而是主要取決于綜合能力的高低和工作態(tài)度的端正與否。此外,，初中班主任培養(yǎng)學(xué)生干部,，應(yīng)設(shè)置一定的任職期限，以讓更多的學(xué)生能夠參與到其中,，得到鍛煉機(jī)會,。對于任職期結(jié)束的學(xué)生干部，班主任應(yīng)對他的工作進(jìn)行總結(jié),，表揚(yáng)和肯定工作中的亮點(diǎn),，通過這樣的方式讓其他學(xué)生明確努力方向并參與到下一輪的爭取,；對于任職期內(nèi)的學(xué)生干部,，班主任應(yīng)定期或是不定期召開會議，鼓勵學(xué)生干部提出對班級管理和班級學(xué)習(xí)情況的意見,，聽取并共同找尋積極途徑實(shí)現(xiàn)班級的更好發(fā)展,。農(nóng)村初中班主任培養(yǎng)學(xué)生干部，能夠加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通交流,，鞏固師生之間,、生生之間的情感,，并在這一過程中全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。

（四）結(jié)合德育智育

中考這一應(yīng)試教育的存在,，使得學(xué)校,、家長、學(xué)生都異常重視學(xué)生的智育，班主任必然也非常重視,，追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升,，追求升學(xué)率的上升，邊緣化德育,。但是初中學(xué)生不具備成熟的為人處世能力,，青春期心理還需得到正確引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步的健康成長,，并且對學(xué)生進(jìn)行德育,，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，有利于學(xué)生的智育,，因此農(nóng)村初中班主任工作中應(yīng)結(jié)合德育與智育,，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)。第一,，農(nóng)村初中班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的德育,，不光對學(xué)生在校期間的行為進(jìn)行教育，對于校園外的行為也應(yīng)進(jìn)行教育,，加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系和交流,，及時向家長匯報(bào)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，同時及時地從家長處獲取學(xué)生離校后的表現(xiàn),，通過家校聯(lián)合提高對學(xué)生的德育工作水平,。第二，農(nóng)村初中班主任應(yīng)充分運(yùn)用“中學(xué)生日常行為規(guī)范”,，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守和實(shí)行行為規(guī)范,，加強(qiáng)自我管理，以及學(xué)生之間的相互管理,。通過這樣的方式,，農(nóng)村初中班主任將德育與智育相結(jié)合，不再一味重視學(xué)生的智育,，而是通過德育促進(jìn)學(xué)生的智育,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三,、結(jié)語

通過上文的分析可知,，農(nóng)村初中班主任工作中滲透德育教育是有著極為重要意義的。農(nóng)村初中班主任工作中重視對學(xué)生的德育教育,，幫助學(xué)生順利度過青春期這一問題多發(fā)的關(guān)鍵時期,，并使得學(xué)生大致形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,，促進(jìn)學(xué)生各個方面的健康和長遠(yuǎn)發(fā)展,。同時,，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持積極向上的態(tài)度,，更好地開展學(xué)習(xí)，最終順利通過中考這一重要考試,，步入新的求學(xué)階段,。

我們從哪里來？到哪里去,？這個哲學(xué)謎題始終吸引我們進(jìn)行無窮的探索,。在人工智能時代，這一謎題又轉(zhuǎn)化為新的難題：我們能不能創(chuàng)造出與人類相匹敵甚至超過人類的智能生命,？在人類越來越機(jī)器化,，機(jī)器越來越人化的歷程中，會不會誕生一種新的認(rèn)知主體,？人工智能會不會重新譜寫新的物種起源歷史,？在這些重大問題上，邏輯何以為,，科技哲學(xué)何以處,，認(rèn)知科學(xué)向何處去？

參考文獻(xiàn)

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