一,、引言

文言文部分是高中語(yǔ)文知識(shí)體系中非常重要的組成部分，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化,、體會(huì)古人思想文化的主要途徑,，文言文具有較強(qiáng)的歷史特色，是古代詩(shī)人表達(dá)情感,、敘述歷史事件的重要載體,，文言文相較于現(xiàn)代文學(xué)存在著比較大的語(yǔ)法差異和語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的障礙?，F(xiàn)階段,，高中階段的文言文教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、興趣不高,、不愛(ài)學(xué)的問(wèn)題,，使得文言文的教學(xué)效果一般，老師也要求學(xué)生對(duì)考試的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背,，不利于提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力,、增強(qiáng)學(xué)生的文言文知識(shí)儲(chǔ)備。為此,，本文結(jié)合了筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn),，對(duì)現(xiàn)階段高中文言文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并針對(duì)問(wèn)題提出了提高高中生學(xué)習(xí)文言文興趣的主要措施,，進(jìn)而改進(jìn)高中文言文的教學(xué)效果,。

二、高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

文言文是我國(guó)古代人們的書(shū)面用語(yǔ),，在古代文化傳承中起到了非常重要的作用,，也為后人學(xué)習(xí)古代文化提供了寶貴的資源。文言文在用詞上精雕細(xì)琢,、語(yǔ)言表達(dá)清晰明了,，是古代文人記錄國(guó)家大事、抒發(fā)自身情感等的主要語(yǔ)言,，和現(xiàn)代的語(yǔ)言在表達(dá)方式和語(yǔ)法規(guī)則上具有很大的區(qū)別,。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高中生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣普遍較低,，究其原因主要是由于以下兩個(gè)方面造成的,。

（一）對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)不全面

文言文不同于人們?nèi)粘Ｊ褂玫陌自捨模瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)需要掌握的知識(shí)內(nèi)容較多,，同時(shí)有些文言文學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較高的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)范圍,，無(wú)形中給學(xué)習(xí)文言文造成了較大的困難，同時(shí)文言文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，學(xué)生們普遍認(rèn)為學(xué)生文言文對(duì)今后的工作,、學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的用處,，就更加不愿意將寶貴的高中時(shí)間花費(fèi)在文言文的學(xué)習(xí)上，以上原因都導(dǎo)致了高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣,，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較低,。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確

樹(shù)立學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)目的才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)階段我國(guó)高中生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)目的性較模糊,，主要是為了應(yīng)付考試,，這樣的思想自然而然也就阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度增加,，更容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)文言文的勇氣,。因此，高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行文言文教學(xué)前,，首先需要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)文言文的目的,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性，明白文言文與我們?nèi)粘Ｉ钪械穆?lián)系和應(yīng)用,，教導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生克服對(duì)文言文的恐懼感，讓學(xué)生從心底接受文言文的學(xué)習(xí),，認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文并不是自己想象中的那么難,，學(xué)習(xí)的興趣自然而然就提高了，對(duì)學(xué)習(xí)文言文能夠起到事半功倍的效果,。

三,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的措施

（一）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

巧妙地設(shè)置導(dǎo)語(yǔ),，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文前就熱情高漲,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善文言文的教學(xué)效果,。設(shè)置文言文的導(dǎo)語(yǔ)有很多種形式,，例如可以介紹作者的人物事跡、作品創(chuàng)作時(shí)的歷史背景,、所處環(huán)境等,，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的意義有一定的了解；也可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),，發(fā)表自己的看法,，并將其中的名言佳句表現(xiàn)出來(lái)；還可以向?qū)W生講述和作者,、文章有關(guān)的有趣故事,，為文言文教學(xué)設(shè)置鋪墊等,。通過(guò)各種方式的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置，最根本的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文之前就對(duì)整篇文章有大致的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的探索精神,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

偵查機(jī)關(guān)的偵查活動(dòng)是以刑事案件為對(duì)象,，運(yùn)用各種刑事科學(xué)技術(shù)手段和偵查措施揭露與證實(shí)犯罪的一種特殊的偵查決策活動(dòng),，這一特殊活動(dòng)的主要目的就是查明案件事實(shí),、查明犯罪嫌疑人,、收集犯罪證據(jù)等。在這一過(guò)程中,，必然會(huì)出現(xiàn)多種選擇,，如偵查方案的選擇、偵查措施的選擇,、偵查途徑的選擇,、偵查思維謀略的選擇等。也就是說(shuō)偵查的過(guò)程就是不斷的擬定決策方案,，不斷的優(yōu)選方案并使之付諸實(shí)施的過(guò)程,。［1］

（二）熟讀成誦，鍛煉語(yǔ)感

朗讀是學(xué)習(xí)文言文最有效,、最直接的方法,，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠建立良好的語(yǔ)感，降低學(xué)生對(duì)文言文的理解難度,，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)文章的感悟力和形象力,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查走訪的過(guò)程中，許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)文言文就是因?yàn)槿狈ξ难晕牡恼Z(yǔ)感,，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀和理解時(shí)阻力較大,，因此，提高學(xué)生文言文的語(yǔ)感至關(guān)重要,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，老師要加強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感,，古人有云“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，由此可見(jiàn),，古人也相當(dāng)重視通過(guò)朗誦來(lái)進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí),。例如，在進(jìn)行杜甫《石壕吏》的教學(xué)時(shí),，老師先進(jìn)行有感情的朗讀,，并對(duì)朗讀中需要注意的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái),，結(jié)束以后讓語(yǔ)感較好的學(xué)生再朗讀一遍，最后全班學(xué)生再進(jìn)行集體的朗讀,，從而讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中體會(huì)到“夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽。天明登前途,，杜宇老翁別”的悲傷感情,。

（三）拓展課外，領(lǐng)悟主題

在現(xiàn)代教學(xué)理念中,，更加注重學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的建立。文言文作為文學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力等具有非常顯著的意義,，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要充分考慮到這點(diǎn)，積極促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。例如在進(jìn)行《鄒忌諷齊王納諫》文章教學(xué)過(guò)程中,，老師可以在課堂上開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷講述自己是怎樣勸說(shuō)別人向善的,，又該采用什么樣的方法讓別人接受你的建議,；在進(jìn)行《石壕吏》文章教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)文章的內(nèi)容改編成劇本,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)并在課堂上演示,。為此，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要根據(jù)課本內(nèi)容靈活應(yīng)變,，不拘于某項(xiàng)固定的模式或者活動(dòng)，積極地進(jìn)行課本知識(shí)的拓展活動(dòng),，發(fā)掘教材學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求,，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和理解能力，從而提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）構(gòu)建情境,，提高積極性

在現(xiàn)代教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,，并受到了學(xué)生和老師的一致喜愛(ài),。多媒體技術(shù)可以將圖片、視頻等資源播放出來(lái),，使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,，方便學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。文言文教學(xué)也可以借助多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，老師可以根據(jù)文言文中的故事場(chǎng)景,、環(huán)境等描述構(gòu)建相關(guān)的情境,，從而改善課堂教學(xué)的效果。高中文言文課本內(nèi)容以語(yǔ)言優(yōu)美,、寓意性強(qiáng)的文章居多,，老師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到課本文言文內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力的提升，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度,，自然而然就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得事半功倍的效果。

本模塊以生產(chǎn)管理系統(tǒng),、倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng),、設(shè)備管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中涉及的原材料,、生料、熟料,、水泥的各項(xiàng)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析,，包括生料配方計(jì)算、自動(dòng)臺(tái)賬生成,、數(shù)值分析等模塊,。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,，高中老師在開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí),，必須要提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性,，克服對(duì)文言文學(xué)習(xí)的恐懼心理,，只有這樣才有利于學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)文言文,。

自主神經(jīng)功能與人的機(jī)體狀態(tài)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián),，DC值作為反映迷走神經(jīng)功能的指標(biāo)，也不可避免地會(huì)受到影響,。本研究分析比較了竇性心動(dòng)過(guò)緩患者與健康人群DC值的差異,，結(jié)果顯示竇緩組DC值、AC絕對(duì)值,、HRV指標(biāo)均明顯高于對(duì)照組,，提示竇性心動(dòng)過(guò)緩患者迷走神經(jīng)張力較大。既往研究也表明迷走神經(jīng)張力增大為竇性心動(dòng)過(guò)緩發(fā)生的主要因素[15],，與本研究結(jié)果相似,。方冬平等[16]對(duì)10例年輕竇性心動(dòng)過(guò)緩患者成功施行心臟結(jié)周神經(jīng)電位消融治療,，隨訪2～12個(gè)月,，8例癥狀消失,，且無(wú)并發(fā)癥，證實(shí)此類患者竇性心動(dòng)過(guò)緩的發(fā)生是由迷走神經(jīng)張力的病理性增大引起的,。

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