議論文寫作是高中語文教學的重要內(nèi)容,。鮮明的論點、確鑿的論據(jù)以及縝密的論證被視作議論文的三大要素,。很多學生在寫作議論文時,，雖然抓住了以上三個要素，但整體水平仍然欠佳,。學生如何才能真正寫好一篇議論文呢,？下面筆者以蘇洵的《六國論》為例來談一談。

一,、樹立正確意識

寫作一篇議論文通常包括三種意識,，其一是作者的意識，其二是讀者的意識，其三是論敵的意識,。作者的意識,，即作者自己的觀點以及進行寫作的動機。寫作議論文的目的在于說服讀者,，因此讀者意識的參與也十分重要,。作者在說理時，通常會遇到三類讀者,，一類是支持者,，一類是反對者，還有一類是中立者,，而與作者持不同觀點者,，也即論敵，在寫作議論文時,，作者不僅需要站在自己和讀者的角度去考慮,，同時，還要兼顧論敵的觀點,。

《六國論》不僅具備以上三種意識,，同時恰到好處地將三種意識融為一體。以文章的開篇為例,，作者提出“六國破滅,，非兵不利，戰(zhàn)不善,，弊在賂秦?！逼渲小北焕?，戰(zhàn)不善”是論敵的觀點，但作者卻以“非”字給予否決,，然后提出自己的觀點,，開宗明義，簡陽扼要,，既引用了論敵的觀點,，也旗幟鮮明地道出自己的觀點，從而引起讀者注意,。接著,，作者以簡明扼要的話語道出賂秦帶來的壞處，進一步分析六國敗亡的根由,，在進行論述時,，作者并沒有將自己的觀點強加給讀者，也沒有完全否定論敵的觀點,，而是在充分尊重論敵和讀者的基礎(chǔ)上,，有條不紊地呈現(xiàn)自己的觀點,，讓讀者和論敵心悅誠服，從而實現(xiàn)寫作的目的,。

同時,，EKF算法在遞推過程中，同樣存在數(shù)值計算誤差,、一階泰勒展開截斷誤差的累積導致協(xié)方差矩陣不可逆,。因此EKF算法僅僅由于運算簡單而廣泛使用，但同時要忍受其精度較差,、魯棒性差的缺點,。

在蘇洵《六國論》一文中，作者意識,、讀者意識和論敵意識兼而有之,，彼此互為依存，高度融合,，正是因為同時具備了以上三種意識,，使得全文的論點更加鮮明，論據(jù)更為充分,，論證也更加嚴密,，從而使無數(shù)讀者信服。

二,、運用批判思維

批判性思維是一種反思性的思維,，中學生學會運用批判性思維看待問題，也是高中語文核心素養(yǎng)之一,。

《六國論》充分體現(xiàn)了作者的批判性思維,。特別是在對“六國亡于賂秦”進行論述后，作者將論述重點轉(zhuǎn)至“不賂者以賂者喪”,。作者所提出的觀點不僅展示了作者的智慧,，同時也是作者對自我的審視，進而提醒讀者進行思考：齊國原本國力強大,，為何在面對秦國時卻無力自保?接著,，作者進行了回答，齊國之亡,，亡于不助五國,。從表面上看，齊國與秦國結(jié)成同盟,，并且依附于秦國,，坐視五國滅亡實乃自保之策，其實卻是自取滅亡，因為秦國滅掉五國之后,，齊國將失去所有外援,，自然也會滅亡。在作者看來,，齊國看似十分聰明,，其實是在自掘墳墓，作者的論述可謂是有理有據(jù),，一針見血,。此外，作者還認真審視了諸國在面對強秦時所采取的不同策略,，燕國為抗強秦,，派遣刺客暗殺秦王，趙國與秦軍大戰(zhàn),，卻屈殺將領(lǐng),，進而提出自己的見解，若齊國不依附秦國,，燕國不遣刺客,，趙國不屈殺良將，六國或能與秦國相抗衡,。由此可以看出,，對于六國覆滅的原因，作者先進行了深入的思考,，然后才提筆行文,，一氣呵成，這也是議論文寫作的要訣,。

《六國論》一文中的批判性思維,，不僅充分體現(xiàn)了作者自身的智慧，同時也體現(xiàn)了作者看問題的深度,，不僅能夠讓讀者充分體會到議論文的強大魅力，同時還能令論敵進行自我審視,。

三,、結(jié)構(gòu)嚴謹縝密

在議論文當中，微結(jié)構(gòu)通常由短小的句子構(gòu)成,。議論文當中的微結(jié)構(gòu)通常不止一個,，好的議論文不僅要注重全篇的布局，同時微結(jié)構(gòu)也必須嚴謹,，行文縝密,。

比如《六國論》的第一段。“六國破滅”為因,，“弊在賂秦”為果,，第一自然段從結(jié)果追溯原因?！胺潜焕笔且恢胤穸?，“戰(zhàn)不善”又是一重否定，兩者均屬于論辯,，從而對作者所提出的觀點進行強化,。文章的開篇不僅緊扣題目，觀點也十分鮮明,，在表述時采用傳統(tǒng)的句子結(jié)構(gòu),，看上去十分簡短，但卻鏗鏘有力,，完全符合傳統(tǒng)文章的要求,，同時也是整篇文章的中心論點。第二句則是運用判斷句點明“賂秦”所導致的后果,，即諸國因賂秦而力虧,，因力虧而導致亡國，同時也是文章所提出的第一個分論點,。第三句為虛擬設(shè)問,，第四句則是直接作答，同時提出第二個分論點,。第五句則是點明結(jié)論,，同時又與開頭相照應。從整體結(jié)構(gòu)而言,，五句話大致可分為三層,，第一層提出全篇論點，第二層提出兩個分論點,，對中心論點進行論證,，第三層為結(jié)論。由此可見,，《六國論》一文在結(jié)構(gòu)安排上十分縝密,，即使是其中的微結(jié)構(gòu)，也堪稱典范,，符合議論文對于結(jié)構(gòu)的要求,，在教學時，教師要引導學生進行掌握,，并且在寫作時加以運用,。

學生的整本書閱讀狀況堪憂,，在高考指揮棒的影響下，學生學業(yè)忙碌,，競爭激烈,，除了正常的課時安排外，業(yè)余時間所剩無幾,，大多學生很難堅持閱讀,，讀書既沒有計劃也沒有時間。高中階段的學生正處在一個身心快速發(fā)展的階段,，自我約束與自我管理的能力不是很強,，積極主動地進行自我學習的時候較少，在所剩無幾的課余時間內(nèi)容,，花費在閱讀上的時間更少,。

寫作議論文不僅要注意整篇的布局與邏輯，同時微結(jié)構(gòu)的安排也必須嚴謹,?！读鶉摗芬彩侨绱耍粌H全篇觀點清晰,，論據(jù)充分,，論證嚴謹，在微結(jié)構(gòu)的安排方面也十分講究,，在教學時,，教師可以引導學生細心體會，認真思考,，汲取作者的寫作智慧,，進而掌握寫作議論文的訣竅。

四,、表達情理交融

議論文不僅要有理,，而且還要有情。但議論文的情感表達與其他文體不同,，并不刻意張揚,，而是深斂于詞句之中，隨著作者論證的推進才越來越明朗,。還有些議論文則是選擇修辭手法表達情感,，比如采用一些情感豐富的詞語或者特殊的句式等。出色的議論文非常重視情感的處理,，講求從理入情，情理交融,，情通理達,。

張博士從湖南民間竹器的形態(tài)特征,、裝飾特征、色彩特征闡述其藝術(shù)特征,。藝術(shù)特征是民間竹器的主要魅力所在,，是其設(shè)計文化的主要構(gòu)成部分。張博士根據(jù)田野考察的資料和現(xiàn)代設(shè)計構(gòu)成的理論體系,，從點形態(tài),、線形態(tài)、面形態(tài),、體形態(tài)等方面對湖南民間竹器的形態(tài)構(gòu)成進行了分析,，提出了湖南民間竹器形態(tài)具有他為性、他主性,、他控性的特點,。同時，從雕刻,、烙花,、留青、染色,、編織,、鑲嵌等方面，對民間竹器的裝飾性特征和裝飾性形式進行了分析,。湖南民間竹器的色彩類型不多,，基本上以原色為主，介紹了竹黃色,、竹青色,、竹褐色等竹材固有色彩的特征，以及從竹材化學著色,、竹材涂飾著色,、竹材漂白等方面，對民間竹器的著色方法進行了介紹,。

《六國論》屬于史論,，作者寫作的目的不僅在于論史，更在于喻今,?！读鶉摗吠ㄟ^分析六國滅亡的原因，來抨擊當時宋朝對于遼國和西夏所采取的政策,，告誡統(tǒng)治者要借鑒歷史的教訓,，避免涉六國之后塵，由此可見,，作者寫作本文時內(nèi)心深處的悲憤與抑郁,。作者認為六國破滅是一場悲劇,，如果宋朝不引以為鑒，很有可能導致山河動蕩,，天下不寧,。在寫本文時，作者心中懷著對于國家命運的關(guān)切之情,，但并沒有采取情緒化的方式進行表達,，而是采用說理的方式，將自己的感情深藏于文字之中,。作者在前四段提出論點并進行論述,，行文之間以理為重，當論理達到一個高潮時,，作者不由得從內(nèi)心深處發(fā)出深深的感慨,，用“嗚呼”、“悲夫”,、“哉”等感嘆詞,，嘆息六國之敗亡，同時反復重申自己提出的觀點,，希望可以借此引起讀者的注意,。

作者的抒情并非隨意為之，而是隨著論理的推進,，情感表達也越來越明朗,，及至最后兩段，已是字字含情,，句句帶悲,，論理則理壯，表情則情濃,，情與理相互輝映,，發(fā)人深省，讓人讀后油然生出嘆服之意,，而作者寫作的目的也水到渠成,。

春秋戰(zhàn)國時期，亂世滔滔,，社會顛簸,，政治失序。在此背景下,，重在政治實踐的公羊?qū)W所要解決的是亂世中的王道王法問題,，希望以此給痛苦無望的歷史提供另外一種發(fā)展的可能性。其中,，大復仇說即其基本思想之一,。

寫作是一種靈性的表達,，同時也是個體智慧的結(jié)晶，寫作的過程所體現(xiàn)的是一種創(chuàng)造的精神和審美的靈性,，進而充分展示寫作者的個性和獨立的人格?！读鶉摗肥亲髡咧腔鬯伎嫉慕Y(jié)晶,，同時也是靈性表達的經(jīng)典，在進行教學時,，教師可以有意識地引導學生反復進行細讀,，借鑒作者的表達方式，汲取作者的智慧,，從而提升寫作議論文的水平,。