語(yǔ)文是非常重要的一門學(xué)科，是實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,。語(yǔ)文在高中階段也是非常重要的,，所以教師需要采取不同的方式方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。把探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，并且還可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。有效提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,。那么應(yīng)該如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用呢,？筆者以下就此展開分析。

一,、探究式學(xué)習(xí)模式的概念和特點(diǎn)

1.探究式學(xué)習(xí)模式的概念

探究式教學(xué)法是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人愛好和學(xué)習(xí)能力,，使用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)把學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，并開展研究和學(xué)習(xí),，讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)知識(shí),，并且解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.探究式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

（1）探究式學(xué)習(xí)具有主體性的特點(diǎn),。教師從知識(shí)的傳播者,、課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,，和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)生不在是被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，而是可以主動(dòng)參與到高中語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好,，選擇課題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案,，選擇不同的研究方法,，更好地學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文。

該文結(jié)合以核心素養(yǎng)視野下的英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)為主題的2017年“江浙滬京”名師英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)觀摩研討會(huì)的一節(jié)觀摩課,，運(yùn)用課堂觀察法分析名師在英語(yǔ)閱讀課上基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的提問(wèn),，探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的提問(wèn)策略。

（2）探究式學(xué)習(xí)具有探究性的特點(diǎn),。探究式學(xué)習(xí)模式中主要的學(xué)習(xí)方式是探究和發(fā)現(xiàn),，重點(diǎn)并不是一定要研究出具體的結(jié)果，而是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極研究,、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3）探究式學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)模式在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、特點(diǎn)和知識(shí)來(lái)源的方式上都更加的開放,，學(xué)生可以利用課外時(shí)間去圖書館、網(wǎng)絡(luò)和開展問(wèn)卷調(diào)查等方式來(lái)收集相關(guān)的研究信息,。

（4）探究式學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性的特點(diǎn),。語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，切身感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二,、高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)模式發(fā)展的情況

由于社會(huì)各界對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視,，很多高中語(yǔ)文教師采取了多元化的教學(xué)方法，探究式學(xué)習(xí)模式是最常用的方法之一,。但是由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法根深蒂固,，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生無(wú)法及時(shí)適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)模式,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差,，已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，探究式的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生不能適應(yīng),，遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生無(wú)法主動(dòng)思考,，反而會(huì)影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,，在語(yǔ)文課堂中使用探究式學(xué)習(xí)模式，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，甚至?xí)沟脤W(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)變得更差,。再加上受應(yīng)試教育的影響，還有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文過(guò)程中采用死記硬背的方法,，不會(huì)鉆研具體的含義,。探究式學(xué)習(xí)模式也會(huì)讓部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，改善思維方式,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣取到了很大的幫助，但是學(xué)生依然無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)模式的使用只浮在表面,，對(duì)文章并沒有深入詳細(xì)地了解鉆研，無(wú)法達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,。

三,、探究式學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)著名的教育學(xué)家布魯納提出的,，他通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在解決問(wèn)題的同時(shí)快速獲得有用的信息,。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要求，不是直接把知識(shí)傳授給學(xué)生,，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，改變傳統(tǒng)師生間的教學(xué)模式，幫助學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為探究式學(xué)習(xí)模式提供了借鑒的依據(jù),。

2.構(gòu)建社會(huì)主義學(xué)習(xí)的理論

在構(gòu)建社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論中，需要通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系,，而不是依靠教師的教導(dǎo),，學(xué)生才是知識(shí)體系構(gòu)建的主體。探究式學(xué)習(xí)模式的提出就是從構(gòu)建社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論為出發(fā)點(diǎn),，教師給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生自發(fā)的去尋找需要的知識(shí)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行分析討論,，探究式學(xué)習(xí)模式要求教師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，

3.合作學(xué)習(xí)理論

合作就是個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作,，合作學(xué)習(xí)理論讓學(xué)生在合作互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),，探究式學(xué)習(xí)模式既要求學(xué)生之間相互合作，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間的合作,，合作學(xué)習(xí)理論和探究式學(xué)習(xí)理論互為指導(dǎo),。

四、探究式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分配“教”和“學(xué)”的時(shí)間

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)使用探究式的教學(xué)模式,，教師需要凸顯學(xué)生的主體地位,，自己應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，教師講解輔導(dǎo)為輔,，不能和傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式一樣，要合理分配“教”和“學(xué)”的時(shí)間,，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體,，需要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

確然是她，罕有的機(jī)會(huì)啊,！她幾時(shí)到上海來(lái)的呢,？她的家搬到上海來(lái)了嗎？還是,，哎,，我怕，她嫁到上海來(lái)了呢,？她一定已經(jīng)忘記我了,，否則她不會(huì)允許我送她走?！苍S我的容貌有了改變,，她不能再認(rèn)識(shí)我，年數(shù)確是很久了,?！牢乙呀?jīng)結(jié)婚嗎？要是沒有知道,，而現(xiàn)在她認(rèn)識(shí)了我,，怎么辦呢？我應(yīng)當(dāng)告訴她嗎,？如果這樣是需要的,，我將怎么措辭呢？

由近期開展的“中英交流項(xiàng)目”英方領(lǐng)隊(duì)黛比·摩根女士的以下總結(jié)可以看出,，上述分析確實(shí)涉及到了中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要的一些特點(diǎn)：“英國(guó)從與上海的交流項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到的有益經(jīng)驗(yàn),，可以用‘掌握’一詞來(lái)加以描繪和概括……在觀察上海的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，讓我們印象特別深刻的是：似乎所有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個(gè)階段的不同要求都有很好的掌握．沒有學(xué)生被落下．這和英國(guó)的情況截然相反．”以下則是英方對(duì)于構(gòu)成“‘為了掌握而教’的有效支持策略”的具體分析：“精心的教學(xué)設(shè)計(jì),、增強(qiáng)課程連貫性,、優(yōu)化教材使用、變式教學(xué),、開發(fā)‘動(dòng)腦筋’（指‘拓展練習(xí)’——注）欄目,、發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)字事實(shí)的熟練程度等．”[10]

舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生應(yīng)該提前安排時(shí)間自主學(xué)習(xí),，了解毛澤東創(chuàng)作這首詩(shī)詞的具體背景,，同時(shí)根據(jù)課文解釋翻譯詩(shī)詞，詳細(xì)了解詩(shī)詞的含義,。教師只需要適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),，使用這種學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也可以有效避免學(xué)生對(duì)于教師的過(guò)度依賴,。

2.合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

探究式學(xué)習(xí)模式注重高中語(yǔ)文課堂研究探討的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí),，可以和其他的同學(xué)討論溝通,，如果問(wèn)題依然得不到有效的解決，教師可以參與到學(xué)生的討論中,，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確解決問(wèn)題的思路發(fā)展,，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷思考,，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),，也提高了學(xué)生的綜合能力。在研究討論的課堂氛圍中,，學(xué)生也會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中去。在使用探究式學(xué)習(xí)模式時(shí),，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂探究教學(xué)之前，提前預(yù)習(xí)課文,，便于在課堂教學(xué)時(shí)探究式學(xué)習(xí)模式的開展,，讓學(xué)生更好掌握文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)，改變學(xué)生以往盲目學(xué)習(xí)的情況,。

舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)《面朝大海,，春暖花開》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該先了解海子的個(gè)人經(jīng)歷和寫作風(fēng)格,，這樣可以讓學(xué)生了解這首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極探索,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),，可以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。

第二,，少數(shù)服從多數(shù)原則。在協(xié)商不能獲得一致而又必須采取行動(dòng)的時(shí)候,，只能采取表決的辦法,，按多數(shù)人的意志去行動(dòng)，少數(shù)必須服從多數(shù),。由于有權(quán)參與政治的“人”不同,，因而產(chǎn)生了原始共產(chǎn)主義民主、奴隸主民主、資產(chǎn)階級(jí)民主,、社會(huì)主義民主等不同類型的民主,，將來(lái)的人類社會(huì)還會(huì)出現(xiàn)高度發(fā)展的共產(chǎn)主義民主。但是,，無(wú)論何種類型的民主,，在其主體的范圍內(nèi)都不能違背按多數(shù)人意志行動(dòng)的規(guī)則，沒有這一條便沒有政治民主,。

3.利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展,，高中語(yǔ)文課堂也引入了互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學(xué)方式,，通過(guò)這種直接具體的方式讓學(xué)生感受到文章想要表達(dá)的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生不同感官的發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受,，應(yīng)用多媒體課件可以通過(guò)播放音頻,，制作幻燈片，提高學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,。

舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》這節(jié)課程時(shí),，教師可以使用多媒體課件，組織學(xué)生觀看羅密歐與朱麗葉的舞臺(tái)劇,，實(shí)際感受到兩個(gè)家族之間的斗爭(zhēng)以及主人公之間愛恨情仇的發(fā)展,，學(xué)生結(jié)合課文和視頻的內(nèi)容了解人物性格和人生的發(fā)展過(guò)程。把探究式學(xué)習(xí)模式和多媒體課件相結(jié)合,，既增加了學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解也豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)感受來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章的理解。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和探究式學(xué)習(xí)模式相結(jié)合,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷,，不僅可以幫助學(xué)生理解文章，也能增加學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,。

4.注重課后的學(xué)習(xí)時(shí)間

探究式學(xué)習(xí)模式是比較開放而且對(duì)于自主能力要求比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是只集中在語(yǔ)文課堂，也應(yīng)該合理利用課后時(shí)間,。使用探究式學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生課后的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以自覺溫習(xí)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí),。學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)研究自己感興趣的內(nèi)容,，來(lái)激發(fā)自身思維的發(fā)展，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò),，詳細(xì)了解作者的生平過(guò)往,，創(chuàng)作背景和目的,，把實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，加深對(duì)文章的理解,。

稻殼中微生物檢測(cè)采用平板菌落計(jì)數(shù)法，即將樣品經(jīng)一系列梯度稀釋后與培養(yǎng)基混合制成平板,，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)進(jìn)行菌落計(jì)數(shù),。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，集中學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的思維,。教師可以通過(guò)故事,、聲音和音樂(lè)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)中,。舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文時(shí),，教師可以播放馬丁·路德·金的演講內(nèi)容，讓學(xué)生可以體會(huì)演講者當(dāng)時(shí)的心情,，另外播放當(dāng)時(shí)的演講視頻,，介紹演講的具體背景和作者馬丁·路德·金的人生履歷。讓學(xué)生可以詳細(xì)地了解這次演講對(duì)于黑人民族平等運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要性,。使用探究式學(xué)習(xí)模式,，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,。

總而言之，探究式學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)老師還應(yīng)該注重師生之間的相互協(xié)作,，溝通交流，教師通過(guò)制定合理的教學(xué)計(jì)劃,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，深入研究課本內(nèi)容，利用多媒體課件等形式把探究式學(xué)習(xí)模式和高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起,。讓高中語(yǔ)文教學(xué)朝著素質(zhì)化方面發(fā)展,。