教育，是全世界家長共同的難題,。

耳濡目染中,，我們習(xí)慣于對孩子延續(xù)上一輩的教育，卻漸漸發(fā)現(xiàn),，我們小時候的教育方式似乎對現(xiàn)在的孩子“水土不服”,。

有時候，我們明知道我們的教育方式是需要改進(jìn)的,，但又迷茫不知什么是正確的,。

到底怎樣的教育方式,，才是對的、才能更好地幫助孩子成長呢,？

這部新出的國產(chǎn)紀(jì)錄片,，也許可以解答你的問題。

在看這個片子的時候,，我最大的感觸就是,，他國的教育者們有一種清晰的教育理念。

他們的教育是為孩子未來融入社會打基礎(chǔ),，并且十分明確想要培養(yǎng)出什么樣的人,，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)整個教育,。

而我們的教育,，似乎從來沒有思考過要培養(yǎng)什么樣的“人”，都是從功利的成績,、收入出發(fā),，只考慮未來統(tǒng)一化的物質(zhì)生活，卻從來沒有思考未來孩子們?nèi)绾螏е@些印記生活,，更不曾思考過這樣的標(biāo)準(zhǔn)真的適合每個人嗎？

作為兩個孩子的媽媽,，著名記者周軼君,，先后走訪日本、芬蘭,、印度,、以色列、英國,，最后回到中國,，希望能從他國的童年教育中，獲得重新審視自身的機(jī)會,。

該片目前只播出三集,，這三集中講述了兩個最極端的教育方式——集體主義至上的日本,，和個人空間第一的芬蘭；以及與中國既相似又不同的印度,。

日本最為突出的民族特征之一是：集體性、凝聚力,、做事嚴(yán)謹(jǐn),，以及對細(xì)節(jié)的完美追求。

這一切要回到日本的幼年教育上,。

從幼兒園開始,，日本孩子就被教育,，要遵守并維護(hù)團(tuán)體的秩序和規(guī)則。

東京的藤幼兒園,，以獨(dú)特的圓形設(shè)計(jì)而聞名,。設(shè)計(jì)師的初衷，是讓孩子可以自由出入各個教室,，體會到自由的感覺,。

但仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，卻會發(fā)現(xiàn)這座幼兒園里充滿了“枷鎖”,，處處都體現(xiàn)著集體主義的味道,。

草地特意保持坑坑洼洼，讓孩子感到不方便,，從而對身邊的事物形成自己的思考,。

教室入門處，地板上繪制著拖鞋的圖案,，提醒孩子要把鞋子放整齊,。

推拉門特意做成一次性無法完全關(guān)閉，必須第二次才嚴(yán)絲合縫,。留下縫隙就會讓坐在門附近的孩子喊冷,。用這種設(shè)計(jì)能夠確保每個孩子最后進(jìn)屋要隨手關(guān)門。

拿掉水龍頭的水槽,，這樣一來,，如果用過水不及時關(guān)掉，就會弄濕自己的腳,。讓孩子強(qiáng)行記住,，節(jié)約用水。

種種細(xì)節(jié),，都在教會孩子一件事：

如果一件事情他沒有做完整,，就會給他人帶來麻煩。

在這樣的教育制度培養(yǎng)下,，才形成了日本以做事嚴(yán)謹(jǐn)且漂亮而聞名的社會風(fēng)氣,。

當(dāng)然，除了關(guān)于秩序的訓(xùn)練,，日本的教育也非常重視培養(yǎng)孩子的好奇心,。

藤幼兒園門口種著大量的洋蔥，園內(nèi)圈養(yǎng)了一匹小馬......這一切都是為了讓孩子自己體驗(yàn)原生態(tài)的大自然,。

當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn),，撥開洋蔥皮，會露出潔凈的蔥白，他們的眼神中會流露出恍然大悟或自信的神情,。日本的教師說,，如果你在20歲時撥開洋蔥，還有同樣的神態(tài),，那大概是比較危險的了,。

關(guān)于日本獲得了大量的諾貝爾獎這一點(diǎn)，紀(jì)錄片中提到：

許多獲諾獎的專家都曾講到,，自己小時候在外面瘋玩的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)成績也并不頂尖。他們就是在這樣的體驗(yàn)中,，培養(yǎng)了好奇心和發(fā)現(xiàn)問題的眼光,。

下村修因第一個發(fā)現(xiàn)綠色熒光蛋白，成為2008年諾貝爾化學(xué)獎三位獲獎?wù)咧弧?/span>

他研究這個課題的起因,，就在于小時候看到海邊發(fā)光的水母,，感到非常好奇。為了解開童年的困惑,，他一生中抓了85萬只水母去研究,。

與日本嚴(yán)格的集體主義完全相反，芬蘭是個極其注重個人自由的國家,。人口只有500萬,，卻號稱教育最強(qiáng)國。

2012年,，芬蘭在“國際學(xué)生評估計(jì)劃（PISA）”中,，閱讀和科學(xué)成績歐洲第一。

但在這個國家里,，學(xué)校為了避免競爭，小學(xué)四年級以前不設(shè)置考試,。學(xué)?？雌饋硪哺袷怯螛穲觯錆M自由,。

如果你問一個芬蘭人,，最好的學(xué)校是哪一所，他會回答你：離家最近的那一個,。因?yàn)槊總€學(xué)校的質(zhì)量都一樣高,。

在學(xué)校里，孩子們沒有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，他們最大的任務(wù),，就是靜下來看書。姿勢也隨你喜歡，趴著,、倒立,、抱著娃娃熊，都隨你喜歡,。

老師會帶著孩子去森林中上課,，讓孩子在森林中對照色卡，尋找相應(yīng)的顏色,。但同時,，這道題又沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要回答,，就沒有對錯之分,。

芬蘭也極度反對體罰制教育，即使家長只是在輔導(dǎo)作業(yè)時,，彈了一下孩子的腦門,，也會被兒童保護(hù)部門三番五次地約談。

芬蘭的教師不評職稱,、不寫報(bào)告,，但必須獲得碩士學(xué)位。

這一集,，最讓人動容的部分,，在片尾。

老師帶著孩子去康復(fù)中心,，讓孩子和老人們一起作畫,。過程中沒有指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，只要按你想要的方式去畫就可以,。

導(dǎo)演周軼君不會畫畫,，這也是她成年后第一次動筆。她鄰座的老婆婆從未學(xué)過畫畫,，但通過愛好的方式堅(jiān)持了幾十年,。

拉妮老師向她道出繪畫的本質(zhì)后，周軼君感到委屈地落淚,。

她像太多中國孩子一樣,，從小到大反復(fù)經(jīng)歷著一件事——被否定。

但在芬蘭,，老師會告訴你：

繪畫每個人都可以,，這些畫不是用來彼此競爭，每個人都可以畫,，用來自由地表達(dá)自己,。

看到這里，我被治愈了。芬蘭人的追求,，是為了你的生活而學(xué)習(xí),。

當(dāng)然，被人羨慕的教育也有不完美之處,。

例如日本,，自殺率居高不下，集體主義帶來的校園凌霸難以遏止,。父母會擔(dān)心,，集體主義的教育方式會抹殺孩子的個性。

而芬蘭,，一直因缺乏競爭力而飽受詬病,。

在看“芬蘭篇”的時候，也許我們會有一種不真實(shí)的感覺,，因?yàn)榉姨m是個高福利國家,。

孩子從一生下來，就會得到政府發(fā)放的育嬰百寶箱,，孩子進(jìn)學(xué)校,，可以享受免費(fèi)的午餐。有孩子的家長,，可以拿將近全額的工資,，在家里帶到孩子三歲再出去工作。

而我們的生活卻總充滿競爭和壓力,。

那么,，我們的鄰國印度，同樣的發(fā)展中國家,，人口也有十幾億,。它有貧困匱乏的一面，但在全球跨國公司中,，印度CEO的數(shù)量卻遙遙領(lǐng)先,，這又是源于怎樣的思維方式呢？

在印度,，如果你沒有蓮蓬頭，你可能直接拿個鐵罐,，戳幾個洞,，就當(dāng)蓮蓬頭用了。這反映了這個國家的必要性,，因?yàn)槌Ｄ曩Y源匱乏,。

這樣的國情，反而造就了他們一種傳奇的天賦：在混亂中制造秩序。

這種情況反應(yīng)到教育上——就是學(xué)生們基本上不接受正確答案,。

在課堂上,，學(xué)生們會很樂于舉手提出問題，盡管他的問題可能在他人看來,，背后邏輯不通,，但他敢于說出來，也樂于和大家去討論,。

學(xué)生們也認(rèn)為,，任何一所好的大學(xué)，挑戰(zhàn)老師都是課堂上重要的一部分,。

學(xué)校采用蘇格拉底教學(xué)法,，教師提出問題，是為了幫助孩子自己找到答案,。他們認(rèn)為：大學(xué)就好比要把一匹馬領(lǐng)到水邊,，并讓它感到口渴。

另一處,，是加爾各答非常偏僻的村莊,。

蘇加塔教授在這里裝電腦，讓孩子們接觸互聯(lián)網(wǎng),。近幾年,，他正在將這項(xiàng)事業(yè)推廣到更偏遠(yuǎn)的地區(qū)，并將其稱為“云中學(xué)校”,。

在這里,，有的孩子連衣服都不充足，他們在得到電腦后,，會格外珍惜,。一年后，孩子們學(xué)會了瀏覽網(wǎng)頁,，搜索問題,。由于看不懂英文，他們又開始以小組的方式學(xué)習(xí)英文,。

幾年以后,，教授又發(fā)現(xiàn)另一件事。當(dāng)你問孩子們問題,，他們上網(wǎng)頁搜索的少了,，去視頻網(wǎng)站尋找答案更多。

因?yàn)樵谝曨l中,，你會看到一個人向你解釋這個問題,，這個人不只是某個學(xué)校的某個老師,，而是世界上最好的。

相比之下,，在學(xué)習(xí)中沒有接觸互聯(lián)網(wǎng)的孩子,，會大幅落后于那些會使用網(wǎng)絡(luò)的孩子。

在“云中學(xué)校”里,，使用的教學(xué)方法稱為SOLE,，是一個自我組織的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)是讓孩子們自己想要學(xué)習(xí),，這不僅適用于貧困兒童,。國阿海岸的富裕國際學(xué)校，也深受此法的啟發(fā),。

該學(xué)校創(chuàng)始人的女兒,，一開始在傳統(tǒng)教育制度下學(xué)習(xí)，自信心不斷下降,。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育告訴孩子——你必須要聽我的,，在這里學(xué)習(xí)是有等級的。而這位創(chuàng)始人認(rèn)為：權(quán)力不應(yīng)該自上而下,，而應(yīng)該是共享的,。

另外，他們還強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)一定是要以合作的方式進(jìn)行的,。在一個小組里,，大家都在網(wǎng)上搜索答案，那么其中一個人用的網(wǎng)站與另一個人不同,，他就會兩個網(wǎng)站都看一下,。

他會發(fā)現(xiàn)兩個網(wǎng)站上所寫的東西是不同的，這時候他就會知道,，不是所有的東西都是正確的,。這一點(diǎn)會永遠(yuǎn)留在他們腦海里。因?yàn)檫@是他們自己發(fā)現(xiàn)的,，而不是別人告訴他們的,。

當(dāng)周軼君問到，6歲的女兒希望得到一個ipad,，是否應(yīng)該買給她時,，印度的老師告訴她：你要認(rèn)識到，這些電子產(chǎn)品就是這一代孩子生活的一部分,，你不能隔絕他們,，但你要讓他們學(xué)會，如何用最好的方式利用他們,。

書和互聯(lián)網(wǎng)都能給孩子更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，我們并不是要禁止孩子使用某一種資源，而是讓孩子學(xué)會在兩種資源中找平衡,。

在這一集里,，出現(xiàn)了一個中國的小朋友。他叫陳子奇,，來自中國臺灣,。他有點(diǎn)多動癥，在臺灣上學(xué)不是很開心,，因?yàn)槔蠋熆偸窍Ｍ⒆觽兌己芄浴?/span>

于是老師會建議這個孩子去吃抑制活力的藥,。可活力被抑制的同時,，創(chuàng)造力也被抑制掉了,。

這個孩子在臺灣的教育，讓他認(rèn)為自己是全世界最笨,、最差,，甚至不配留在這個世界上。他來了印度,，媽媽才發(fā)現(xiàn)他其實(shí)有很強(qiáng)的創(chuàng)造力,。

印度整體是混亂的，他們的教育也不是整體上被人稱道,，而是總有個體在努力去改變,，個體之間相互啟發(fā)、相互影響,。

印度和我們?nèi)绱讼嗤植煌?，要看到我們國家的未來，就要從理解他們開始,。

就像導(dǎo)演周軼君所說,，這部紀(jì)錄片注定無法解開中國父母的補(bǔ)課焦慮和升學(xué)壓力。但當(dāng)我們再次面對問題,，卻可以有不同的參照和成功的典范：

“這部紀(jì)錄片注定無法解開中國父母的補(bǔ)課焦慮,，升學(xué)壓力。但我愿與你分享,，旅途上的驚喜,、感動，與觀念刷新,。因我堅(jiān)信,，當(dāng)你眼界寬闊，看待這些問題會有不同的答案,。當(dāng)你也產(chǎn)生新的疑惑,，去尋找就會有所獲,。”

方法總比困難多。我們?nèi)ザ嗦牰嗫?，嘗試尋找這些方法,，總有一天，我們會找到最適合我們孩子的教育方式,！

這部紀(jì)錄片后續(xù)三集會在每周三晚零點(diǎn)陸續(xù)更新,，走遍6個國家，最后回歸中國,，有興趣的家長可以持續(xù)關(guān)注,，后續(xù)幾個國家的教育方式，又會給我們帶來什么樣的教育啟示,。

觀看鏈接如下,，請將連接復(fù)制到瀏覽器中打開：

https://v.youku.com/v_show/id_XNDMzMTI2OTc4NA==.html