袁省梅

    吸引我走進(jìn)這間小店的是玻璃門里擺放的一架一架的書,。走進(jìn)去，才知道是一家幼兒閱讀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),。我知道,，社會上形形色色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多如牛毛，針對學(xué)齡前孩子的也不在少數(shù),，書法美術(shù),、音樂舞蹈、識字班,、計算班,、英語拼音班，體育方面的,，也有好多,，唯有這種培養(yǎng)孩子閱讀能力的培訓(xùn)班，孤陋寡聞的我還是第一次見到,。

    門邊的桌子后站著個小個子年輕女孩,，瞟我一眼，說了聲你好,，不等我說話,，她低頭去看電腦了。有三四個年輕人坐在屋內(nèi)擺放的桌子邊,，手里呢,，無一例外地都抓著手機(jī)在專注地看。

    店實在太小了,，走不了幾步,，就是一圈。仔細(xì)看去,，環(huán)墻而立的三面書架,，上上下下的三層擱架上，書挨挨擠擠的雖然不少,，類別卻極其單一,，多的還是幼兒繪本、童話和黑白或彩色漫畫書。當(dāng)我站在門邊女孩的桌前時,，看見桌邊有個小小的顯示屏,，正在播放幾個孩子圍在一個大人身邊做游戲的畫面。我跟女孩聊了起來,。原來，顯示屏里播放的是隔壁里間,，培訓(xùn)老師正在給孩子上閱讀課的視頻,。女孩說，你有興趣的話,，可以進(jìn)去看看,。說完，她的臉葵花般又轉(zhuǎn)向電腦,。我沒有進(jìn)去,。孩子們正在上課，一個陌生人突然進(jìn)來,，會影響他們的秩序,，轉(zhuǎn)移他們的注意力。

    當(dāng)我問起課程安排和收費(fèi)情況時,，“葵花”倏地離開電腦,，從桌子后走了出來，滿臉笑意地轉(zhuǎn)向我,，一項一項介紹得耐心細(xì)致,。我看了一眼玩手機(jī)的人，問女孩那幾個人都是家長,？女孩點點頭,。我指著視頻問她家長可以參加游戲嗎？女孩說,，當(dāng)然可以,，任何一節(jié)課家長都可以參與。那他們?yōu)楹尾贿M(jìn)去呢,？女孩笑著搖頭,，沒說話。

    走出小店的時候,，里間的課還沒結(jié)束,，視頻里，老師還在跟孩子做游戲,。而等著接孩子的家長呢,，也還都低頭看著他們的手機(jī)。似乎，上課,，只是孩子和老師的事,，跟他們沒有關(guān)系。孩子在這樣的課上高興還是不高興,，興致盎然還是索然無味,，只是孩子自己的事情。他們的任務(wù),，就是花錢報班,、接送孩子。其實,，早期閱讀并不是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子的閱讀能力,，提升欣賞美和理解美的能力，還要讓孩子通過各種途徑,，接受各種信息,，經(jīng)受看、聽,、讀,、寫一整套的養(yǎng)成性教育，讓未來的學(xué)習(xí)有好的基礎(chǔ)和開端,。這一過程,，很多時候需要家長為孩子營造氛圍，幫助孩子完成,。

    若是家長每天與孩子有一會兒共同閱讀的時間,，或者是，一周,，甚至是一個月也好,，挑選一本適合孩子的且孩子喜歡的書，大手牽著小手,，跟孩子共同享受閱讀時光,。讀完，鼓勵孩子講述故事情節(jié),，即使他的講述有偏差,，或者只是一星半點，家長也認(rèn)認(rèn)真真地“袖手旁觀”和有耐心地傾聽,。當(dāng)孩子提出問題,，有了求助的需求，家長及時給予啟發(fā),、引導(dǎo),，使閱讀得以延續(xù),，繼而拓展、拓寬,。日子久了,，孩子自然會把閱讀當(dāng)做一件快樂的有意思事情，也自然會愛上閱讀,。

    家長與孩子一起閱讀,，進(jìn)入孩子的感知世界，嘗試從孩子的角度,，感受他們或單純或復(fù)雜的思想,，體味他們或歡喜或傷悲的情緒，讓自己和孩子成為快樂的閱讀伙伴,，可以建立良好的親子關(guān)系。孩子極易受成人的感染和身邊環(huán)境的影響,，越小的孩子越是如此,。家長情緒的代入、好惡的判斷,、對故事里人物的理解,，會直接影響孩子的閱讀進(jìn)程，乃至性格的養(yǎng)成和人生觀的建立,。

    若是家長給孩子塞一本書,，不管不問地顧自埋頭看手機(jī)，孩子能否安靜閱讀,、閱讀習(xí)慣能否養(yǎng)成,，還真的讓人擔(dān)心。而僅僅依賴一年兩年的閱讀培訓(xùn),，孩子能否養(yǎng)成翻開書進(jìn)行深入閱讀的習(xí)慣,，同樣的，讓人生疑,。

    走了一段,，回頭看那家小店，燈還亮著,。