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本文為2019年8月28日上午舉行的統(tǒng)編小學(xué)《語文》四年級上冊教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講義精要,，報告人為成都市青羊教育科學(xué)研究院劉文虎老師。 （一）利用好助學(xué)系統(tǒng),，追求理想的教學(xué)效果。利用好助學(xué)系統(tǒng)如單元篇章頁上的導(dǎo)語,、語文要素,、課后練習(xí)、學(xué)習(xí)提示,、交流平臺作為抓手,。要充分利用課后練習(xí)，設(shè)計有效的教學(xué)活動,。（二）準(zhǔn)確定位,，設(shè)定恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)目標(biāo) 。思考“這一類”“這一組”到“這一篇”的教學(xué)價值,，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo),。策略單元的教學(xué)應(yīng)遵循“教學(xué)目標(biāo)明確,，有的放矢,；遵循教材編排體例，循序漸進,；過程指導(dǎo)詳細(xì),，落實具體；尊重科學(xué)規(guī)律,，以學(xué)定教”的原則,。以單元課文為例，圍繞“被動閱讀,，缺乏質(zhì)疑精神，不能針對整體提問,?！薄皢栴}的角度比較單一，尤其是較少關(guān)注寫法,?！薄疤岢龅膯栴}對理解課文的價值不大,。”“學(xué)習(xí)閱讀策略和運用策略閱讀是兩張皮,，不會遷移運用,。”等問題,，突破本單元的教學(xué)重難點,。提問策略核心在于思維品質(zhì)的提升。學(xué)生的提問呈現(xiàn)進階性：數(shù)量多——角度多——質(zhì)量高——運用好,。教學(xué)經(jīng)歷過程：鼓勵——發(fā)現(xiàn)——思辨——提煉——再運用,。本單元教學(xué)容易出現(xiàn)老師只教學(xué)生批注的形式,，學(xué)生“只會進行”等問題,。要從三方面入手提高學(xué)生的批注能力：引導(dǎo)學(xué)生循序漸地進學(xué)習(xí)批注；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)容進行批注,；引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行批注,。以本單元的課文為例，圍繞“批注角度單一,?！薄安魂P(guān)注多角度，只關(guān)注不懂的字詞,，真正有價值的問題較少,。”“批注出來的地方往往是淺問題,?！钡扔?xùn)練內(nèi)容，突破本單元的教學(xué)重難點,。四,、概括能力：引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容 （一） 了解故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，把握一件事的主要內(nèi)容針對學(xué)生容易按照分段、概括段意,、串聯(lián)段意來把握故事的主要內(nèi)容等問題,。引導(dǎo)學(xué)生要多用自己的語言梳理出故事的主要內(nèi)容。以本單元的課文為例,，針對“信息混雜,，提煉不出哪些是故事該講述的主要內(nèi)容?！薄鞍l(fā)揮想象,，試著把過程說清楚,、說生動?！?/strong>等訓(xùn)練內(nèi)容,，突破本單元的教學(xué)重難點。（二）關(guān)注主要人物和事件,，把握文章的主要內(nèi)容本單元教學(xué)不需要學(xué)生劃分段落,，學(xué)生只需要在每個部分的基礎(chǔ)上把握文章的內(nèi)容就可以。以本單元的課文為例,，圍繞“能歸納課文講敘的三件事,，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容?！薄罢f清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險和困難,。”等訓(xùn)練內(nèi)容,，突破本單元的教學(xué)重難點,。五、培養(yǎng)學(xué)生的簡要復(fù)述能力 單元教學(xué)注意點：應(yīng)避免對課文內(nèi)容面面俱到地分析,；學(xué)生初學(xué)簡要復(fù)述容易出現(xiàn)的問題是不知道如何取舍,、語言不夠簡潔，教學(xué)時可進行前后勾連,，學(xué)習(xí)簡潔表達,。以本單元的課文教學(xué)為例，圍繞“如何提取關(guān)鍵信息,，進行簡要復(fù)述,。”“抓住故事中真正影響故事發(fā)展順序的詞句,，進行簡要復(fù)述,。”等訓(xùn)練內(nèi)容,，突破本單元的教學(xué)重難點,。定位本冊教學(xué)的目標(biāo)，要注意抓住“寫清楚”“連續(xù)觀察”“寫清理由”等重點目標(biāo)和內(nèi)容進行訓(xùn)練,。一,、 整合單元內(nèi)容，加強整體教學(xué) 習(xí)作單元教學(xué)核心點,，是把事情寫清楚這一習(xí)作目標(biāo),。圍繞這個訓(xùn)練點，從兩方面入手：一是借助課后習(xí)題、例文旁批,、交流平臺等助學(xué)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)；二是理解單元內(nèi)部各部分的相互關(guān)系,，圍繞每一部分的重點進行學(xué)習(xí),。以本單元的課文、交流平臺,、初試身手,、習(xí)作例文、單元習(xí)作教學(xué)為例,，圍繞“按順序把事情的過程寫清楚”,，“把一件事中的重要內(nèi)容寫清楚”這兩個重點內(nèi)容，進行層層遞進的訓(xùn)練,。借助單元課文和習(xí)作上的示例，構(gòu)思推薦理由,。寫出推薦的這個地方有什么特別之處,，把推薦的理由寫充分。（三）培養(yǎng)持續(xù)細(xì)致的觀察能力整合單元內(nèi)容進行整體教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注課文,，還要關(guān)注單元導(dǎo)語、課后習(xí)題,、資料袋,、閱讀鏈接上的內(nèi)容和要求，從整體上循序漸進地推進本次習(xí)作的教學(xué),。（一）應(yīng)用文：學(xué)習(xí)寫書信本次習(xí)作的難點在于把格式寫正確,，把信的內(nèi)容寫清楚,。教學(xué)時，要借助例文和聯(lián)系生活,，重點學(xué)習(xí)把信的內(nèi)容寫清楚,。四上語文教師用書七單元習(xí)作光盤錄像課《寫信》，兩個格式問題的提醒和糾正,。重點是把事情的經(jīng)過、感受寫清楚：第一,，教給孩子初步描寫感受的方法,，寫清楚自己當(dāng)時的感受；第二，根據(jù)習(xí)作情況,，依托評改,，寫清感受。三,、重視評改,，養(yǎng)成修改的習(xí)慣 重視交際方法策略的學(xué)習(xí)：第一,，區(qū)分不同的口語交際類型，明確不同的目標(biāo),。第二,，關(guān)注口語交際中傾聽、應(yīng)對,、表達能力的訓(xùn)練,，以及交際習(xí)慣的培養(yǎng)。第三,，要注意創(chuàng)設(shè)真實的交際語境,。
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