教師自主學(xué)習(xí)即教師基于教育教學(xué)實踐的真實情景而主動發(fā)起的,、自覺獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，而幼兒園則是幼兒教師日常工作場所和自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生的地方,。為推進(jìn)幼兒教師自主學(xué)習(xí),，幼兒園應(yīng)從以下三個方面提供支持。

一是扎根園本教研學(xué)習(xí)機(jī)制,。可采用“教師為教研主體,，園長為第一責(zé)任人”的管理運(yùn)行機(jī)制,，使教師在日常工作中進(jìn)行教研與學(xué)習(xí)，減輕時間和精力負(fù)擔(dān),，提高教研活動的實效性,。一方面，規(guī)范教研執(zhí)行制度,，有計劃地進(jìn)行各種教研活動,，潛移默化地增進(jìn)教師的實踐性知識與能力。另一方面,，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)與教自評機(jī)制,，使其對幼兒的成長有所裨益，也為教師的終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展提供更為廣闊的空間與有力支持,。

二是助力教師制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃,。幼兒園應(yīng)采取個性化、持續(xù)性的措施,，協(xié)助教師制訂學(xué)習(xí)計劃,，推動其自主學(xué)習(xí)。一方面,，幼兒園應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)規(guī)劃的培訓(xùn)或指導(dǎo),，滿足教師對學(xué)習(xí)規(guī)劃知識和技巧等的需求，同時應(yīng)對教師的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤,，引導(dǎo)教師規(guī)劃個人的學(xué)習(xí),。另一方面，定期或不定期地對教師自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋和評點,，為教師提供及時有效,、富有個性化的反饋信息，便于教師隨時把握自身的學(xué)習(xí)動態(tài),，明晰自身學(xué)習(xí)與發(fā)展中的長處與短板,，獲得提升與發(fā)展的前進(jìn)動力，逐步提升自主學(xué)習(xí)水平,。

三是搭建自主學(xué)習(xí)研修網(wǎng)絡(luò),。面對當(dāng)前相對獨(dú)立、分散的教師自主學(xué)習(xí)體系,，幼兒園應(yīng)積極致力于促成動態(tài)化,、橫縱交錯的教師自主學(xué)習(xí)研修網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。其一,，應(yīng)為教師合作學(xué)習(xí)安排專項經(jīng)費(fèi),、設(shè)立學(xué)習(xí)資源庫，通過專家講座錄音,、圖書資料采購,、電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫購買等多種方式為教師擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源,；其二，應(yīng)為教師搭建一個集個人實踐反思,、小組互助交流,、專家指導(dǎo)提升于一體的自主學(xué)習(xí)研修網(wǎng)絡(luò)，切實促進(jìn)教師合作,、高效的在線學(xué)習(xí),。