體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。然而,，在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式中,，較注重學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)，較少關(guān)注通過學(xué)校體育教學(xué)來提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,。如何讓體育教學(xué)不只停留在作用于學(xué)生身體的“生物功效”上,，而將其視為普遍意義上的教育，努力弘揚(yáng)體育教育中的人文精神,，充分發(fā)揮體育在社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中的特殊功效,，真正達(dá)到體育教學(xué)的目的？筆者認(rèn)為,，可以從以下方面著手：

      發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，營造良好的課堂氛圍,。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為中心,，重視學(xué)生的主體地位,。在體育教學(xué)中，要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，因此必須從學(xué)生的實際出發(fā),，為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂環(huán)境和教學(xué)環(huán)境,，把促進(jìn)學(xué)生全面,、自主發(fā)展作為主要任務(wù)。實踐中,，教師應(yīng)把學(xué)生全體參與作為確立學(xué)生主體地位的基本前提,，從根本上激發(fā)學(xué)生的參與度，有效提高教學(xué)效果,，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力,。

    利用體育游戲，讓學(xué)生更好理解社會角色定位,。游戲是具有一定情景的體育活動,。在游戲中，學(xué)生總是隨著游戲活動形式的改變不斷處于不同的角色之中,，這就為學(xué)生的角色學(xué)習(xí),，提供了很多機(jī)會。教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容,、學(xué)生的個性特征來組織,、安排學(xué)生在游戲中的角色和分配不同的任務(wù)，并在游戲開始前,，用簡單的言詞明確學(xué)生所處位置的職責(zé),，使學(xué)生在教師賦予的權(quán)利之下，通過自己的努力,，完成符合特定角色的行為,，加速學(xué)生對角色職責(zé)、義務(wù)的理解,，從而促使其角色職責(zé)內(nèi)化過程,，提高其社會適應(yīng)能力。

      運(yùn)用體育競賽,，鍛煉學(xué)生心理品質(zhì),。通過競賽，可以增加學(xué)生之間互相交流的機(jī)會和興趣,，可以使學(xué)生了解自己的能力,，增強(qiáng)自信心,。如在團(tuán)體性競賽中，同一方隊員往往用語言或身體動作,，如拍肩,、拍手來相互鼓勵，增加相互信任,、相互尊重的情感和團(tuán)體歸屬感,。此外,，體育比賽中會遇到失敗受挫折的過程也是一個心理調(diào)適的過程,，抗挫折能力是社會適應(yīng)能力的重要方面。這種失敗所引發(fā)的挫折體驗,，對學(xué)生是一種心理磨煉,，實際上也是提高社會適應(yīng)能力的過程。

      體育教學(xué)中的活動,、游戲和競賽都有其特定的規(guī)則與要求,，即使是調(diào)皮的學(xué)生在從事體育活動時也會遵守規(guī)則，甚至在教師或裁判缺席的情況下,，他們也會自覺地用規(guī)則來約束自己,。這種特殊的“規(guī)則效應(yīng)”，使學(xué)生在活動中逐漸學(xué)會服從法紀(jì),，尊重裁判,，學(xué)會約束自我，公平競爭,，懂得必須克制越軌行為,，服從體育道德規(guī)范，必須在規(guī)則的約束下與他人競爭或協(xié)同,。這些對于培養(yǎng)學(xué)生自制能力,，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、順應(yīng)社會道德規(guī)范的好習(xí)慣,，都有良好的作用,。

    （楊意清湖南省長沙市開福區(qū)自安小學(xué)）