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以色列歷來重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，尤其是在20世紀(jì)90年代以后,，為解決來自世界各國猶太民族移民的就業(yè)問題，以色列政府提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略策略,，推動著以色列科技的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟的快速增長,。
作為一個在歷史上有著營商傳統(tǒng)的民族，猶太人文化中蘊含著對創(chuàng)新,、冒險,、機會、財富的認(rèn)同與渴望,。這種流淌在民族血脈中的基因?qū)τ谝粋€國家或地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化起著最為本源性的作用,。猶太民族長期以來飽受迫害與顛沛流離，使其形成了敢于冒險,、善于把握機會,、行動力強的民族特性。這恰恰是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最核心的能力素養(yǎng),。猶太人把教育與創(chuàng)新作為民族生存和發(fā)展的基石,，永遠(yuǎn)追求知識、真理和能力發(fā)展,。此外,，猶太文化中寬容失敗的傳統(tǒng)也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了心理層面的保護機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有高風(fēng)險,、高回報特征,，可以說,，創(chuàng)業(yè)成功往往是一個偶然過程，而創(chuàng)業(yè)失敗才是一種常態(tài),。據(jù)統(tǒng)計,，平均每一位以色列創(chuàng)業(yè)者都會經(jīng)歷3次創(chuàng)業(yè)失敗，不過與其他國家創(chuàng)業(yè)文化不同,，以色列傳統(tǒng)文化中具有寬容失敗的特點,，創(chuàng)業(yè)失敗被視為“另一種成功”，因此以色列人對創(chuàng)業(yè)失敗并不會產(chǎn)生很大恐懼感,，創(chuàng)業(yè)成為他們最佳的就業(yè)選擇,。全球創(chuàng)業(yè)監(jiān)測（GEM）數(shù)據(jù)顯示，51.1%的以色列人表示不會對創(chuàng)業(yè)失敗產(chǎn)生恐懼感,，64.7%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個極好的就業(yè)選擇,，全球創(chuàng)業(yè)者社會地位評分中，以色列得分85.5,，排名第三,。資金支持對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展和發(fā)展有著舉足輕重的作用。為保證教育尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金充足,，在科教興國戰(zhàn)略驅(qū)動下,，以色列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到高度重視，中央政府每年都將向地方高校撥一大筆教育經(jīng)費,。僅2014年,，高等教育經(jīng)費投入占GDP的8.5%，躍居世界第三位,。除此之外,，地方政府也將給予各高校一大筆教育經(jīng)費并給予學(xué)校資金管理高度自主權(quán)。不僅如此,，以色列政府還積極構(gòu)建國際國內(nèi)投資融資體系,，鼓勵社會向教育事業(yè)投資融資，推動了以色列教育特別是高等教育快速發(fā)展,。到目前為止,，以色列國內(nèi)擁有風(fēng)險投資基金60余個，人均創(chuàng)業(yè)投資資金世界第一,，約為美國的2.5倍,、歐洲的30倍、中國的300倍,，全球創(chuàng)新指數(shù)GLL位列世界第15名,。除此之外，以色列各高校每年都會有大量科研成果產(chǎn)出，高校通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化,，技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化等多種方式取得大量資金。在家庭教育,、學(xué)校教育,、軍隊教育以及社會教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的過程中，以色列不僅重視學(xué)習(xí)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí),，而且注重實踐活動的參與度,，注重實際經(jīng)驗的獲得。尤其在高等教育過程中,，以色列國內(nèi)眾多高校已基本形成多平臺,、網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。各高校不僅設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程,，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例融入基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)過程中,，鼓勵動手操作和社會融合，鼓勵學(xué)院師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,，而且還設(shè)有專門管理機構(gòu),，對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進(jìn)行統(tǒng)籌管理，幫助全校師生定期參與學(xué)校及其附屬企業(yè)或社會組織的社會實踐活動,，以及參加一些國際或國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或者由學(xué)校建立的創(chuàng)業(yè)項目,，以此推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升。家庭教育中,，父母會定期帶孩子去各種實踐基地參加實踐活動,。父母通常會根據(jù)家庭情況對孩子進(jìn)行教育，鼓勵孩子積極思考和提問,，鼓勵他們敢于開拓和創(chuàng)新,。培養(yǎng)生產(chǎn)型勞動力對一個國家發(fā)展具有重要作用，但更重要的是,，需要有一批能引領(lǐng)發(fā)展方向有擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)者,。因此，教育應(yīng)該因材施教,，根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行差異化教育,。以色列在全球呼吁教育公平背景下，堅持精英教育,，堅持主張人才具有先天差異,，他們認(rèn)為，公平不總是均等,，均等并不見得公平,。每個人都有他的適合性，都需要有獨立性。因此,，在教育過程中,，會對學(xué)生進(jìn)行差別教育，尤其是在學(xué)校教育過程中,，以色列更加重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),，建立了一系列嚴(yán)格的天才學(xué)生選拔鑒定程序和培養(yǎng)計劃與制度。自1958年開始,，以色列就建立了第一個精英兒童項目,，并于1973年創(chuàng)辦了第一所全日制精英教育學(xué)校。以色列的天才教育管理體制由國家,、地區(qū)和學(xué)校三級管理構(gòu)成,。教育部下屬的天才學(xué)生部負(fù)責(zé)全國范圍內(nèi)的統(tǒng)一指導(dǎo)和監(jiān)管；地區(qū)教育部門負(fù)責(zé)國家級天才教育計劃的落實以及所在地區(qū)天才計劃的制訂和實施,；各學(xué)校負(fù)責(zé)天才計劃的具體實施以及學(xué)校內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng),。（摘編自《中國人民大學(xué)教育學(xué)刊》2019年第1期 王志強 代以平/文）聲明：文章由本平臺整理始發(fā)，凡轉(zhuǎn)載須注明來源伯馬創(chuàng)業(yè),！
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