陜西省丹鳳中學(xué) 張富群  郵編：726200

摘要: 學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的初衷和歸宿，其核心是不斷提出新問題,、分析研究新問題和解決新問題的能力,。讓學(xué)生帶著疑惑進教室，帶著新問題離開教室,，將研究和思考問題拓展到課外,，延伸到學(xué)生的生命深處，讓自主學(xué)習(xí)發(fā)展為提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的策源地,。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 策源地 教師指導(dǎo) 教學(xué)生態(tài) 拓展延伸

,；新課程提出了倡導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，作為繼續(xù)找尋撬動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)方式支點的高效課堂教學(xué)理念,，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在最核心,、最首要的位置上。但是,，在許多學(xué)校和教師當(dāng)中,，對高效課堂理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式存在著片面的認(rèn)識，主要表現(xiàn)在把自主學(xué)習(xí)混同于學(xué)生放任自流的自己學(xué)習(xí),，這種模糊認(rèn)識對新課改理念的推廣和具體實施是十分有害的,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)堅強后盾,、積極有效指導(dǎo),、周密計劃引領(lǐng)條件下的獨立學(xué)習(xí)方式，這是學(xué)校教育教學(xué)的最大優(yōu)勢,，也是提高課堂教學(xué)效率的根本保證,。任何忽略教師存在價值、貶低教師主導(dǎo)作用的思想都是非常有害的,。在教材,、教師、學(xué)生、教學(xué)硬軟件設(shè)施,、課堂教學(xué)情境等諸多課程資源當(dāng)中,，教師是最根本、最核心,、最靈動起決定作用的課程資源,。正因為如此，黨和國家提出了“發(fā)展教育,，教師為本”的教育內(nèi)涵發(fā)展理念,，把教師隊伍建設(shè)作為教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略來對待。擁有雄厚專業(yè)知識功底,，熟練使用信息技術(shù)工具手段,，具有新課程理念，愛崗敬業(yè)的教師隊伍群體是課堂教學(xué)高效,，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,，確保學(xué)校生存和發(fā)展的必要條件。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求,。一些學(xué)校的校長認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是嚴(yán)格限制教師的課堂教授時間,，許多教師以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，自己就可以輕松,，不用備課了,。這些都是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的誤解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是相對于教師講授,、先于教師講解而言的,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要條件是教師更新觀念，在講授新課前,、講解問題前，給學(xué)生留出感知信息,、獨立思考,、大膽試誤的時間和空間，在此基礎(chǔ)上,，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出的有生成價值的問題進行研究和預(yù)設(shè),，組織學(xué)生深入研討和講解，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,，發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)條件下，課堂具有開放性,，教師只有深入學(xué)習(xí)和鉆研,，靈活掌握課程知識體系，擁有淵博的專業(yè)知識功底和課程素養(yǎng)，才能以廣闊的知識視野和教育教學(xué)智慧及時解答學(xué)生所提問題,，從學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)把握學(xué)生學(xué)習(xí)實際,，使自己的預(yù)設(shè)滿足學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)需要，最大限度的提高課堂教學(xué)效率,。

積極適應(yīng)新課改要求,，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)生態(tài)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)方式,，其核心目的是培養(yǎng)具有獨立思考,、動手操作實踐能力和創(chuàng)新精神人才，實現(xiàn)黨和國家提出的在2020年,，我國由人才資源大國向人才資源強國轉(zhuǎn)變偉大民族復(fù)興夢想,。作為教師個體，應(yīng)該積極適應(yīng)新課改要求,，在自己的課堂教學(xué)活動中著力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)生態(tài),。

先學(xué)后教，把預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和必要條件,。在進入新課內(nèi)容前夕,，教師要給學(xué)生留出自主預(yù)習(xí)的時間和空間，向?qū)W生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù),，提出具體預(yù)習(xí)要求,，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,，教師深入學(xué)生之中,，為學(xué)生答疑解惑，收集和整理提煉學(xué)生提出的有效問題,，然后有針對性的向?qū)W生講解有根有據(jù)的新見識,。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，離開了自主預(yù)習(xí),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會成為空洞的說教,。

先聽后講，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實在課堂教學(xué)過程之中,。教師在給學(xué)生講問題時,，把所講問題展示給學(xué)生以后，不急于講述自己的預(yù)設(shè),，留出時間讓學(xué)生獨立思考,，同桌探索，提出各自思路和求解方法,，教師先聽學(xué)生的見解,，與自己的預(yù)設(shè)進行比較,，然后確定講授方向，使講解更加具有針對性,，提高課堂教學(xué)效率,。

拓展延伸，讓自主學(xué)習(xí)發(fā)展為提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的策源地

學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的初衷和歸宿,，其核心是不斷提出新問題,、分析研究新問題和解決新問題的能力。在課堂教學(xué)活動中,，教師要為學(xué)生做出從繁雜無序的課程資源中提出有價值問題,，使學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗情感體驗的表率，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。對提出有價值新問題的學(xué)生,，教師要給于高度贊揚，把學(xué)生所提出的有效問題作為課程資源的重要組成部分進行處理,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)動態(tài)生成,、一浪高過一浪的發(fā)展勢態(tài)，讓學(xué)生帶著疑惑進教室,，帶著新問題離開教室,，將研究和思考問題拓展到課外，延伸到學(xué)生的生命深處,，讓自主學(xué)習(xí)發(fā)展為提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的策源地,。