有人說,，一份好的試題，就是一本教科書,。這是因為從某種意義上來說,，一份好的試題，其層次性,、覆蓋性及重點就是對一本教科書重要內(nèi)容的設(shè)問,。因此，試卷命題對于一名教師非常重要,，并且每次考試后,，做好試卷分析及試卷講評也是教師的一大任務。通過試卷考察結(jié)果分析,，可以較清晰地了解學生對這部分內(nèi)容的總體掌握情況,，以及暴露出的問題。試卷講評,，不僅可以鞏固提高所學,，而且還可以彌補知識上的缺口。

試卷命題

教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學科的命題岀現(xiàn)問題：難度太大,、質(zhì)量不高,、效果不好?？家淮卧嚥蝗菀?，一次高水平的考試，可以極大地促進教與學,，并給師生以鼓舞和信心,；一次臭水平的命題，給學生心理上以沉重的打擊,。因此從某種意義上來說,，效果極差的考試也是一種教學事故，根源在于命題教師的水平,，備課組長把關(guān)的責任心以及年段長的把控力,。關(guān)于試卷命題，我有以下幾點看法：

一是要明確目的,。命題既是強化練習的一部分,，也是把控教學質(zhì)量的重要一環(huán)。即使組內(nèi)有些老師較弱,，但只要備課組每次的檢測都能夠?qū)χR點予以充分的覆蓋,，就能彌補這方面的不足,。比如，測試中發(fā)現(xiàn)某些題學生出現(xiàn)問題,，該老師就可及時地“亡羊補牢”,。所有考試，都要讓多數(shù)學生考岀水平,、考岀信心,、考出希望，切忌考得垂頭喪氣,、失去興趣,、失去信心。
  二是命題要系統(tǒng),。命題前要有一個脈絡(luò)或框架，是單元還是專題式的,？是一學期或一年來綜合式的,？有哪些要點需要覆蓋？有哪些條塊要考慮,？有哪些技能技巧及思想方法要融入,？如果是滾動覆蓋式的，一層層該怎樣“刷”,？哪些知識及技能需要反復考反復練,？務必要覆蓋重要的知識點及重要的思想方法，同時確定一個難度系數(shù),。
  三是命題要有層次,、有梯度，而且要把握好總體難度,。命題如同爬坡,，肯定要由易至難，即使高考題也一樣,。根據(jù)考察對象的實際程度,，在難度上進行認真把握。務必在考查基本知識及基本技能上下功夫,，在常規(guī)題及經(jīng)典題上下功夫,。要讓學生能下手，但一不小心就會錯,；要讓學生考后還沉浸在那些題中,，欲罷不能。切忌生怕顯不出命題者的水平,，一味追求新面孔的“高大上”,，或道道都是轉(zhuǎn)了幾個彎的“好題”,。年段的檢測題及月考題、基礎(chǔ)題,、中檔題,、較難題難度比建議以4:4:2或3:5:2為宜，中檔題多岀巧題,、活題,、易錯題，不岀難題,、偏題,，較難題也要內(nèi)含幾小題體現(xiàn)梯度；磨尖試題不宜采用單元式,，要從頭到尾“滾動覆蓋”,，難度比以2:6:2或2:5:3為宜，也不宜搞難題,，要少出難題,。

實踐中發(fā)現(xiàn)，命題的難度,，往往與教師的水平成反比,，質(zhì)量高不在于難度大，命題的效果在于考岀來的效果及師生們的普遍反映,。千萬不可在非畢業(yè)年級就開始用中考高考的標準來作命題要求,，那是自毀長城！中高考是選拔性考試,，而我們平時是打基礎(chǔ),！一定要解放思想，成績不是考岀來的,，是教岀來,、練岀來的，不要怕學生考高分,，不要怕試卷不夠難,。一定要照顧學生的心理，那種不切實際,，認為平時提出較高的考試要求,，就能達到較高目標的想法是愚蠢的，如同這個班只有考一般本科水平,，平常的訓練可以適當拔高一些,，但如果是考試，就沒有必要同尖子生一樣出過多高大上的題目,那樣會讓學生感覺自己沒學好而垂頭喪氣?？傊?，每次考試都務必要給學生信心與希望，而恰當?shù)姆謹?shù),，就是對他們努力的最大肯定,，能給他們帶來希望！

當然,，命題難度的控制既在命題教師,，也在于備課組長的把關(guān)，還在于年段長的強調(diào)與把控,。每套題都要標上命題人及審題人,，審題人必須要親自做一遍，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整,。

試卷分析

試卷分析應從總體及個體兩個方面進行統(tǒng)計分析,。總體分析,，可以從及格率,、優(yōu)分率等方面進行統(tǒng)計；個體分析,，可以列表統(tǒng)計各題的得分率，并列出知識雙向細目表,，評判各知識點的掌握情況,。隨后年段、備課組及教師可在試卷考察,、學生掌握,、教學反思、改進措施這四方面進行評價及反思,。

1,、試卷考察：本次考試試卷知識點主要分布，該試卷的能力要求與課標要求的對比,，了解,、理解、掌握及靈活運用幾方面的分數(shù)比值情況等,；

2,、學生掌握：總分分布情況，學生整體掌握情況,，失分情況,，男女生的對比情況等；

3、教學反思：同層次班級是最好的參照物,，看看差距有多大,，哪些地方做的不夠，哪些地方需要進一步加強等,；

4,、改進措施：12345

留意較普遍存在的問題，以及同學們對某些題較好的解法,。

試卷講評

一場考試下來,，學生拿到批改的試卷后，就分數(shù)而言是有喜有悲,，但學生對這份試題會相當關(guān)注,，會用興奮的目光期待著老師揭出謎底。由于這份試卷學生都認真地做過,，有深切的感受,，所以在課堂上就會聚精會神，效果明顯,。

不少老師認為習題課好講,，但我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)，真正講得好的老師其實并不多,。多數(shù)老師的習題課往往是就題論題,，聽起來平平,如同照葫蘆畫瓢一樣單調(diào)乏味。其實,，試卷講評課的內(nèi)涵非常豐富,，外延也非常廣泛，是真正檢驗教師能力水平的課程之一,。一名優(yōu)秀的老師,，會在習題課上大做文章，將一個點放大為一個圓,，讓學生大開眼界,，收獲多多。歸根究底,，能否講好習題課的關(guān)鍵還是在于備課,，其基本要求及著眼點主要有：

一是解題思路上的突破。題目務必要自己親自做一遍,，這樣才會講得流暢,，否則不會有深切的感受。特別對較難題,，要設(shè)法尋求出讓學生信服的較自然的破題思路,。在閱讀、分析、解讀題意中,，尋找破題的蛛絲馬跡,。從哪入手？是怎么想到的,？為什么這樣,？是從過去見過的什么題聯(lián)想到的？解選擇題的一般解題技巧是什么,？入手盡量做得自然,、有邏輯。要在閱卷時留意較普遍存在的問題,，以及同學們對某些題的較好的解法,。

二是在題型拓展及類比聯(lián)想上下功夫。習題課要“東拉西扯”,，類比聯(lián)想, 以點帶面,，舉一反三，啟迪學生的發(fā)散性思維,。充分挖掘每道習題的豐富內(nèi)涵和智力價值,，抓好變式，一題多解,，多題歸一,，同時提醒學生注意每道題所考察的知識點，及某些題所體現(xiàn)的思想方法及技能技巧,。講題過程中應不失時機地把有關(guān)內(nèi)容“串”一下,，如數(shù)學中講最值題時，可將涉及最值問題的一些基本方法再掃描一下,并闡明每種方法可能適用的對象,。

三是在反思上下功夫。反思審題,，反思對概念的理解,，反思思維定勢，反思運算,，反思錯誤,。錯誤也是財富，尤其尋找那些有一定代表性的答題錯誤,，以及運算上應該克服的毛病,。反思一下自己學習的效果及薄弱環(huán)節(jié)，對定義,、公式及定理等概念的再理解,。對某些題，分別讓犯錯的學生及做對了的學生簡潔地談談解題思路。使學生“錯”的有價值,“丟”的有收獲,。 

最后做好兩點：一是問學生從這份試卷中獲得了什么,，和學生一塊評價出好題及易錯題，并記入筆記本中,；二是精神鼓勵和教學同樣重要,。考試沒考好，讓他們“不恥最后”,，“你這次不是掉下來了,，而是蹲下來了，蹲下來的目的是為了下次跳得更高,?！薄?/span>失敗是科學工作的常態(tài)，跳高比賽就是以失敗而結(jié)束的,。使學生“錯”的有價值,“丟”的有收獲,考得好的受激勵,考得差的受教育,。

通過教師精彩的試卷講評，差者會收獲多多,，恍然大悟,；優(yōu)者也會百尺竿頭，更進一步,。