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教鋼琴年頭長(zhǎng)了,，接觸到不少四五歲、五六歲剛剛開始來學(xué)琴的孩子,，也有不少學(xué)過一時(shí)間又轉(zhuǎn)到我這里來學(xué)琴的孩子,。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)聽過一些音樂作品：兒童的、流行的,、影視的等,，但完全由鋼琴演奏的曲子可能聽得不多（所謂鋼琴曲不一定很復(fù)雜很長(zhǎng)篇，要有突出的旋律,、豐富的和聲,、鮮明的形象，10小節(jié),、20幾小節(jié)都可）,。有的孩子自己已經(jīng)能比較完整地唱一首歌，有的還不太會(huì)唱歌,，總體看,，大多數(shù)孩子還不知道“音樂”是怎么回事，因此學(xué)鋼琴具有啟蒙作用,，就像在孩子心里播撒音樂的種子,。而所謂學(xué)鋼琴，其實(shí)是通過最初學(xué)習(xí)的彈奏和練習(xí),，為今后的彈奏技術(shù)打下基礎(chǔ),?！安シN子”、“打基礎(chǔ)”不管對(duì)哪門學(xué)科,、哪項(xiàng)技能應(yīng)該說都是初學(xué)時(shí)期頂重要的事情,，馬虎不得，敷衍不得,。對(duì)幼兒鋼琴初學(xué)時(shí)期的教學(xué),，從“播種子”、“打基礎(chǔ)”的角度及從我接觸到的孩子情況看來,，多少存在一些問題和偏差,，主要表現(xiàn)為：過于依賴五線譜和急于學(xué)彈連奏、彈快速,。在此想跟大家談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?，與同行們交流切磋,。 先要說明，本文中的幼兒指五六歲（也有三四歲的孩子）至小學(xué)一年級(jí)期間開始學(xué)鋼琴的孩子,，初學(xué)時(shí)期指零起點(diǎn)至業(yè)余考級(jí)一級(jí)這樣的彈奏程度。這里不包括天才兒童和準(zhǔn)備走職業(yè)演奏家道路孩子的教學(xué)與特殊訓(xùn)練,。 眼睛直愣愣地盯著五線譜,，看到一個(gè)音符,，手指彈一個(gè)音，曲子的熟練是靠多次的重復(fù)形成習(xí)慣性動(dòng)作來完成,；規(guī)范的五線譜上，音符時(shí)值與占有空間是成比例的,。雙手配合彈奏時(shí),，彈長(zhǎng)音的手指停住不動(dòng),，另一手的手指看到空當(dāng)中的音符（經(jīng)常是附點(diǎn)音符）趕緊彈一下,，靠著眼睛的判斷把兩只手拼湊起來,； 五線譜上看到f 要彈得響一點(diǎn),，看到p要彈得輕一點(diǎn),。五線譜上有時(shí)什么也沒有標(biāo),，就相當(dāng)于減輕了負(fù)擔(dān)，不必去考慮什么聲音的變化和樂句的起伏了,； 彈錯(cuò)了音認(rèn)為只是沒有仔細(xì)看譜子,，一個(gè)勁兒到譜子上去找,；明明聽到了喜歡的曲子，自己也會(huì)唱了,，因?yàn)闆]有五線譜，就不敢在鋼琴上彈奏,。沒有了五線譜,，樂曲的第一個(gè)音有也會(huì)找不到…… 以上情況看來，好像眼睛和手指很重要,，而恰恰忽略了耳朵和全身心的感受,。事實(shí)上，參與鋼琴?gòu)椬嗪鸵魳繁硌葜凶钪匾慕巧珶o疑是耳朵和感受,！其次才是手指和眼睛,。因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)，聲音的藝術(shù)是能夠感染人的,。 孩子學(xué)琴出現(xiàn)這樣的狀況,，應(yīng)該說是教鋼琴的老師造成的。我們的教學(xué)太依賴五線譜了,，好像音樂的來源只有五線譜,。過于依賴五線譜的結(jié)果，就是把我們的孩子降格到了電腦軟件之下?，F(xiàn)今任何一款制譜軟件都可以把五線譜絲毫不差,、準(zhǔn)確無誤地變成相應(yīng)的音響,，比我們的孩子不知道要精確多少倍,！然而學(xué)鋼琴的孩子卻耗費(fèi)著成長(zhǎng)中的寶貴時(shí)間，家長(zhǎng)付出著精力與錢財(cái),，似乎共同在努力與制譜軟件進(jìn)行著毫無意義的比賽,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，音樂帶來的快樂也下降到了最低點(diǎn),。學(xué)彈鋼琴變成了負(fù)擔(dān),，成了苦差事。 愿意學(xué)鋼琴的孩子大多是聽到過鋼琴聲音或鋼琴小曲的,“鋼琴的聲音多好聽啊”,，由此產(chǎn)生自己也要彈的最初沖動(dòng),。有了沖動(dòng)不能馬上學(xué)著彈奏，卻先要去學(xué)認(rèn)五線譜,。教鋼琴的大人會(huì)說,，不認(rèn)五線譜怎能學(xué)鋼琴！于是,，高音譜號(hào)、低音譜號(hào),、第一線,、第一間、拍號(hào),、小節(jié)線,、全音符、四分音符……那么多陌生的東西,，一股腦地塞給了孩子,。鋼琴的聲音沒有聽到多少，卻看到了如此多的橫線豎線,、“蛤蟆蝌蚪”,。我認(rèn)為，鋼琴教學(xué)這樣的第一步可以說已經(jīng)顛倒了自然規(guī)律,。我們觀察小孩子學(xué)說話,、學(xué)認(rèn)字的過程：小生命呱呱墜地便一刻不停地聽到周圍人們的說話,，好幾個(gè)月后，慢慢開始自己發(fā)聲,，模仿著說出一個(gè)字、兩個(gè)字,、一個(gè)詞、一句話,，幾年后再開始一邊念一邊學(xué)認(rèn)字，呈現(xiàn)出從“聽”到“說”再到“讀”這樣的規(guī)律性過程。孩子學(xué)說話,，模仿成分多,；學(xué)認(rèn)字,，大人教授的成分明顯要多一些?？偟目矗@個(gè)過程很自然,，與孩子在生理、心理,、認(rèn)知能力上的成長(zhǎng)相互協(xié)調(diào),，而學(xué)音樂、學(xué)彈琴,，為什么偏偏要顛倒過來呢？ 孩子學(xué)琴,，打開鋼琴琴蓋，第一眼見到的是黑白相間,、錯(cuò)落有致的琴鍵,，我們就從“認(rèn)鍵彈”開始,，我教幾個(gè)五六歲初學(xué)琴的孩子時(shí)，曾經(jīng)試驗(yàn)過,，例如：小曲目《走路》 ,。首先,，老師左右手3指交替彈奏示范后，大部分孩子模仿著彈奏并不感到很困難（斷奏彈法須提前練習(xí)好）,。但是仔細(xì)分析，從聽到、看到老師的彈奏到孩子自己彈奏,，首先要聽準(zhǔn)有兩個(gè)高低不同的音,，很有力、很飽滿,；要感到速度快慢像走路那樣,，兩拍子的，有四個(gè)循環(huán),；同時(shí)要看準(zhǔn)老師彈了哪兩個(gè)琴鍵,，兩只手用了哪個(gè)手指,、又是怎樣交替著彈的；斷奏的動(dòng)作又是怎樣的,，再把這些印象記憶下來,，最后才自己動(dòng)手彈,。聲音彈出來了，還要聽是不是彈對(duì)了,，看看是不是和老師動(dòng)作一樣……看似簡(jiǎn)單的模仿,，實(shí)際包含了很復(fù)雜的感受和體驗(yàn)過程,。然而，為什么孩子并不覺得很困難,？也許模仿是人的天性，一種最初級(jí)的學(xué)習(xí)模式,。也許由于五線譜沒有參與這樣的學(xué)習(xí)過程,，孩子無需再分心去盯住高音譜號(hào)下加一線是哪個(gè)音，下方一間又是哪個(gè)音,。 接下來，老師引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：在五黑七白琴鍵的一個(gè)八度內(nèi),，有五組、三組,、兩組、兩組這樣的鍵盤，每組都可以彈《走路》,。孩子開始有點(diǎn)不敢彈，在老師的鼓勵(lì)下,，膽子大起來，“一二,、一二”彈下去了,。孩子彈會(huì)后，老師幫他加上和弦,，好像一個(gè)人走路變成了一隊(duì)人整齊地走路，許多孩子都能感到聲音有變化了,，有的孩子顯得很興奮,，會(huì)要求再來彈一遍。 經(jīng)過多首類似《走路》這樣短小曲目（八小節(jié)以內(nèi)）的練習(xí),，模仿,、認(rèn)鍵彈、再模仿,、再認(rèn)鍵彈,，孩子對(duì)鋼琴鍵盤有了一定的熟悉程度，斷奏彈法有了最初步的鞏固,，也開始知道彈琴必須要注意傾聽,，并在傾聽中感受音樂。我想這個(gè)時(shí)候再開始學(xué)認(rèn)五線譜,，應(yīng)該會(huì)比較容易接受和掌握,，因?yàn)榉狭祟愃菩『⒆訉W(xué)說話、學(xué)認(rèn)字的規(guī)律,。同時(shí),，音響與鍵盤的關(guān)系建立在先（以上《走路》的彈奏已經(jīng)接觸到了全音音響關(guān)系的所有鍵盤形狀），就不會(huì)過分依賴五線譜,。今后,，對(duì)帶有創(chuàng)作意味的即興彈奏可能也會(huì)有所幫助,。 急于學(xué)彈連奏、彈快速的表現(xiàn)有：彈連奏時(shí),，一個(gè)手指在彈,，其他不彈的手指會(huì)翹起來,，連續(xù)彈出的音與音之間有縫隙,，聽起來不像唱歌那樣圓滑連貫,；彈奏的手指第一關(guān)節(jié)出現(xiàn)凹狀,，有時(shí)不能及時(shí)離鍵,，彈出的前后兩個(gè)音會(huì)粘連在一起，聽起來混濁不爽,；手指的外形很好，各關(guān)節(jié)凸出呈拱形,，彈奏時(shí)手指有抬起落下的動(dòng)作,，而手腕卻紋絲不動(dòng),，彈出的聲音聽起來很虛弱,、不均勻,、不清楚,；快速?gòu)椬鄷r(shí)，心里著急,，手指卻動(dòng)不快，即便努力著把彈奏速度提上去了,，彈出的聲音卻不清楚、不均勻,、不流暢，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生酸痛感,，無法堅(jiān)持較長(zhǎng)片斷的快速?gòu)椬唷?/section> 幼兒初學(xué)時(shí)期“先學(xué)斷奏、再學(xué)連奏”已經(jīng)基本成為鋼琴教師的共識(shí),。先要說明,，本文稱連奏之前的“斷奏”,，是指這樣的彈奏過程：從基本手形開始，提腕,，落下,，手指在琴鍵上站穩(wěn)并恢復(fù)基本手形，再提腕……動(dòng)作一個(gè)一個(gè)獨(dú)立完成,，斷奏彈出的聲音飽滿,、明亮、圓潤(rùn),。所謂“連奏”,，與斷奏的區(qū)別在于手指之間有連續(xù)的獨(dú)立動(dòng)作,，手指抬起、落下,，手腕隨之輕輕移動(dòng),。連奏彈出的音與音之間既沒有空隙也沒有重疊，像唱歌一樣圓滑連貫,。所謂“快速”,，幼兒初學(xué)時(shí)期的連奏一般達(dá)到每分鐘60拍,，每拍兩個(gè)音左右的速度比較適合，能夠達(dá)到連奏要求,，也不至感覺特別吃力，比此速度快,，當(dāng)稱為快速了,。 孩子學(xué)琴過程出現(xiàn)前面所說的狀況，應(yīng)該說是由于我們的教學(xué)太急于彈連奏,、彈快速了，其結(jié)果便是聲音虛弱,、不清楚,、不均勻,、不流暢、不舒服,，鋼琴明亮通透的聲音展現(xiàn)不出來,，彈奏中力量順暢、與琴鍵親密接觸的感覺喪失殆盡,。孩子在這樣不間斷地,、日復(fù)一日的練習(xí)中享受不到彈奏本身的快樂。 觀察小孩子學(xué)走路的過程：呱呱墜地的小生命,，經(jīng)過近一年的成長(zhǎng)，兩條小腿具備了足夠的力量能夠支撐住自己的身體了,，站穩(wěn)后才可能自己邁開雙腿,，一步一步走起來,。如果雙腿力量不夠充分,，走起路來難免歪七扭八,、跌跌撞撞。如果走路還走不穩(wěn)就要跑,，那必定會(huì)摔跟頭,，弄不好還會(huì)受傷。學(xué)鋼琴是同樣的道理,，為什么孩子手指還沒有足夠的力量在琴鍵上站穩(wěn)的時(shí)候就急于要彈連奏（相當(dāng)于走路）,、彈快速（相當(dāng)于跑步）呢？是教師家長(zhǎng)太急于求成了,，孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律都不管不顧了,。 孩子第一次把手放在鋼琴上，一下子顯出他們的雙手多么弱小,、多么稚嫩,，怎樣才能駕馭鋼琴這個(gè)龐然大物啊,！那么就從學(xué)彈斷奏開始,，讓手指在琴鍵上站穩(wěn)。先模仿“,，大膽彈,！大聲彈,！你的聲音真好聽,！”孩子有了信心，力量順暢了,，站穩(wěn)并不難做到,。“手指要有力,，手腕輕輕提,！”孩子的手腕靈活了，稍稍提醒一下,，孩子就能發(fā)現(xiàn),，彈出的聲音更好聽了，感覺也更舒服了,。有時(shí),，老師也要幫幫忙，哪個(gè)手指翹起來,，輕輕拍一拍,，手指立刻垂下放松了。這種單純的斷奏練習(xí)（包括“認(rèn)鍵彈”和“認(rèn)譜彈” ）一般要進(jìn)行幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間,，孩子越小,、練習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)要有耐心,。觀察到孩子彈奏時(shí)用力自然,，每個(gè)手指支撐力都得到增強(qiáng)，斷奏動(dòng)作掌握得比較牢固,，就可以開始連奏的學(xué)習(xí)了,。連奏也需要兩音連、三音連,、五音連,，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行，同時(shí)仍然要堅(jiān)持有斷奏的練習(xí),。因?yàn)橥ㄟ^斷奏練習(xí)獲得的手指力量和出力方式是彈奏的基礎(chǔ),，沒有這個(gè)基礎(chǔ),，彈連奏時(shí)手腕不可能放松，掌關(guān)節(jié)也不可能靈活……對(duì)琴鍵的掌控也無從談起,，這一點(diǎn)在幼兒初學(xué)時(shí)期的教學(xué)中怎樣強(qiáng)調(diào)也不會(huì)過分,。這一階段的教學(xué)不必提出速度上的要求，孩子只要彈出聲音明亮飽滿,、節(jié)拍節(jié)奏準(zhǔn)確,、形象鮮明完整的小曲就要大聲說“你真棒！彈得真好,！”讓孩子明顯享受到得心應(yīng)手的感覺,，同時(shí)也說明孩子對(duì)鋼琴有了最初步的掌控能力。 如果僅從手指對(duì)琴鍵的控制這一層面來說,，鋼琴?gòu)椬鄤?dòng)作實(shí)際是人體的一種精細(xì)運(yùn)動(dòng)機(jī)能,。這種運(yùn)動(dòng)機(jī)能越強(qiáng)，彈奏樂曲得心應(yīng)手的程度就越高,，享受音樂的感覺當(dāng)然也越充分,。 如果說對(duì)音樂的理解和感悟還可以依賴年齡的增長(zhǎng)而逐步加深和擴(kuò)展，那么雙手運(yùn)動(dòng)機(jī)能的增強(qiáng)卻必須從初學(xué)時(shí)期就給予正確的,、科學(xué)的訓(xùn)練,，因?yàn)檫@種運(yùn)動(dòng)機(jī)能會(huì)被記憶下來，無論正確與否,，一旦鞏固,，很難改變?！颁撉俚穆曇舳嗪寐牥,。 变撉俳處熣鎽?yīng)該好好保護(hù)孩子們最初的沖動(dòng),，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)中提高聽和彈的能力,。讓孩子與我們共同享受鋼琴音樂的美妙該有多好！同時(shí),，我們也需要在播撒種子、夯實(shí)基礎(chǔ)的工作中,，深入探究年齡特征在孩子生理,、心理、認(rèn)知能力上的共性,，仔細(xì)了解每個(gè)孩子音樂素質(zhì),、性格特點(diǎn)、接受能力的個(gè)性差異,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。筆者愿意與廣大鋼琴教師探討切磋,，為孩子們的茁壯成長(zhǎng)，為祖國(guó)鋼琴事業(yè)的蓬勃發(fā)展付出努力,。 ※文末免費(fèi)加入古典音樂微信讀書群：在這里了解最新音樂新書與經(jīng)典好書,，只要您擁有任何音樂圖書，均可文末加入我們的古典音樂微信群,，一起交流閱讀心得,！獨(dú)學(xué)無友則孤陋寡聞，用最專注的古典音樂社群,，為大家打造音樂欣賞的一方凈土,。 ※楊照《呼吸：音樂就在我們的身體里》：音樂就在呼吸里，就在身體里,，就在人生里,，就在歷史里。古典音樂從來不會(huì)拒人于門外,。再?gòu)?fù)雜的音符形式,，只要有一些背景的準(zhǔn)備，只要對(duì)人的某些根本際遇有所共鳴,，我們就能進(jìn)入作品里,。在這輯隨筆集中，楊照不僅僅是去賞介那些經(jīng)典的音樂作品,，更重要的是,，他要帶領(lǐng)我們走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，走進(jìn)音樂家的人生,，知曉那些讓音樂變得如此有魅力的秘密,，從而能更好地感受樂曲中的動(dòng)人之處。※焦元溥《樂之本事：古典樂聆賞入門》：臺(tái)灣著名古典樂評(píng)家焦元溥寫給普通大眾的古典音樂入門書,，沒有五線譜,，沒有專業(yè)術(shù)語，以有趣的故事和豐富的聆聽經(jīng)驗(yàn)講述古典樂的聆聽之道,，音樂很難懂嗎,？不。人人都可欣賞古典樂嗎,？是的,。本書涉及古典樂的定義和討論、品味樂曲的態(tài)度與方法,、錄音與現(xiàn)場(chǎng)演出的差別,、不可不知的音樂小常識(shí)、古典音樂簡(jiǎn)史，以及無比實(shí)用的音樂會(huì)注意事項(xiàng),、選座參考乃至聆賞進(jìn)階之道,，另附作曲家年代表、焦元溥精選曲目及詳細(xì)解說,，庫(kù)克音樂免費(fèi)正版在線聆聽,。※楊照《想樂：聆聽音符背后的美麗心靈》：楊照介紹了自己喜愛的100首西方古典樂曲，包括晶瑩清響的鋼琴獨(dú)奏曲,、深沉雋永的大提琴曲,、層次豐盈的小提琴協(xié)奏曲等等，他通過長(zhǎng)年積累的音樂深度,，書寫樂曲創(chuàng)作故事,、時(shí)代背景和樂段精華，讓人得以感受音聲下的豐富與感動(dòng),。作者自幼學(xué)習(xí)小提琴和樂理,，又將各領(lǐng)域的知識(shí)帶入音樂，結(jié)晶為一篇篇精簡(jiǎn)迷人的短文,，通過獨(dú)特的切入點(diǎn),，透過歷史聽音樂，字里行間閃耀著智慧光芒和獨(dú)到的見解,，足以燃起所有讀者對(duì)每首樂曲無限的好奇和遐想,。
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