許多人總是喜歡將計算思維與機器人編程混為一談,，覺得計算思維就是機器人編程的衍生品,。其實不然！它們之間還是存在著很大差異的,。

       計算思維是指運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解,、系統(tǒng)設(shè)計,、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。

      說白了就是通過約簡,、嵌入,、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個看來困難的問題重新闡釋成一個我們所熟知的問題怎樣解決的方法

是一種遞歸思維,，是一種并行處理,，是一種把代碼譯成數(shù)據(jù)又能把數(shù)據(jù)譯成代碼的方法，是一種多維分析推廣的類型的檢查方法

是一種采用抽象和分解來控制龐雜的任務(wù)或進行巨大復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計的方法,，是基于關(guān)注分離的方法(SoC方法)

是一種選擇合適的方式去陳述一個問題,，或?qū)σ粋€問題的相關(guān)方面建模使其易于處理的思維方法

是按照預(yù)防、保護及通過冗余,、容錯,、糾錯的方式，并從最壞情況進行系統(tǒng)恢復(fù)的一種思維方法

是利用啟發(fā)式推理尋求解答,，即在不確定情況下的規(guī)劃,、學(xué)習(xí)和調(diào)度的思維方法

是利用海量數(shù)據(jù)來加快計算，在時間和空間之間,，在處理能力和存儲容量之間進行折中的思維方法,。

      另外，計算思維是概念化不是程序化,，計算機科學(xué)也不是計算機編程,，像計算機科學(xué)家那樣去思考問題意味著遠遠不止局限于為計算機編程，還要能夠在抽象的多個層次上思考,。

而機器人編程則是指為使機器人完成某種任務(wù)而設(shè)置的動作順序描述,。機器人運動和作業(yè)的指令都是由程序進行控制，常見的編程方法有兩種,，示教編程方法和離線編程方法,。

其中示教編程方法包括示教、編輯和軌跡再現(xiàn),，可以通過示教盒示教和導(dǎo)引式示教兩種途徑實現(xiàn),。由于示教方式實用性強，操作簡便,，因此大部分機器人都采用這種方式,。離線編程方法是利用計算機圖形學(xué)成果，借助圖形處理工具建立幾何模型,，通過一些規(guī)劃算法來獲取作業(yè)規(guī)劃軌跡,。與示教編程不同，離線編程不與機器人發(fā)生關(guān)系，在編程過程中機器人可以照常工作,。工業(yè)上離線工具只作為一種輔助手段,，未得到廣泛的應(yīng)用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+,、大數(shù)據(jù),、信息技術(shù)、人工智能普及的新時代的到來,，計算思維也越來越受到了學(xué)校,、老師、同學(xué)和家長們的廣泛關(guān)注與高度重視,。而教育部更是落地有聲地召開了新聞發(fā)布會并鄭重宣布：計算思維已被列入了高中新課標(biāo)。具體內(nèi)容如下：

2018年1月16日,，教育部召開新聞發(fā)布會,，介紹了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》相關(guān)情況并答記者問。

       教育部負(fù)責(zé)人在答記者問中表示“2003年印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿,，指導(dǎo)了十余年的高中課程改革實踐,，在全面推進素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用，但是,，面對社會經(jīng)濟,、科技文化發(fā)生的巨大變化，對人才培養(yǎng)提出的更高要求,，還有一些不相適應(yīng)和亟待改進之處,，需要進行修訂完善?！?同時他表示：“新課標(biāo)確了普通高中教育的定位,。針對長期以來存在的片面追求升學(xué)率的傾向，強調(diào)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì),、面向大眾的基礎(chǔ)教育,，不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。”

因此,，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+,、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù),、人工智能普及的新時代,，“計算思維”與信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任共同作為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)列入新課標(biāo)中,?！靶抡n標(biāo)”中強調(diào)：“具備計算思維的學(xué)生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題,、抽象特征,、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù),；通過判斷,、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案,；總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方案,，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中”。 同時,，此次頒布的“新課標(biāo)”中“強調(diào)創(chuàng)新精神,、實踐能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù),、通用技術(shù),、數(shù)學(xué)等課標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能,、大數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容”,。

     相比指導(dǎo)我國教育教學(xué)十多年的 2003 版課標(biāo)，在此次 “新課標(biāo)”中的信息技術(shù)必修課程中減少了對于基本操作軟件使用的要求,，增加了計算思維,、算法方面的思維要求與人工智能、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),、網(wǎng)絡(luò)空間安全等知識模塊,。

     此外，“新課標(biāo)”還強調(diào)了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的評測,。有很多教育專家指出,，如果不重視測評，計算思維很難與其他課程相融合,，真正進入教育,。也正因如此，我們需要規(guī)范一系列的可靠的數(shù)據(jù)常模及科學(xué)的測評方法,，以使得教師能夠了解并測試學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,。