一位老師說(shuō)：“班上人多顧不過(guò)來(lái)，不可能因?yàn)椴钌瓦M(jìn)度,?！边@句話家長(zhǎng)聽(tīng)起來(lái)一定不會(huì)舒服，一定認(rèn)為這是老師冷漠無(wú)情,，不負(fù)責(zé)任,。然而，在小徐老師看來(lái),，在所有老師看來(lái),，這卻是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)情況,。家長(zhǎng)理解也罷,，不認(rèn)同也罷，實(shí)際上,，老師真得不可能為班上那么無(wú)論如何也跟不上的差生而拉低進(jìn)度,。因?yàn)槿绻驗(yàn)椴钌土诉M(jìn)度，一方面教學(xué)任務(wù)有可能完不成,，另一方面影響了班上大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)底的成績(jī),，這反而是對(duì)其他同學(xué)的不負(fù)責(zé)任。

據(jù)小徐老師統(tǒng)計(jì),，老師最顧不過(guò)來(lái)的差生集中在年級(jí)的兩頭,，一頭體現(xiàn)在低年級(jí)，特別是一年級(jí),，還有一頭是初三,，而偏偏這兩頭的年級(jí)都非常重要。

一,、為什么一年級(jí)的學(xué)困生,，老師顧不過(guò)來(lái)？

如果你仔細(xì)研究教學(xué),，你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，最難的一個(gè)在于啟蒙,，一個(gè)在于提高。

所謂啟蒙就是知識(shí)從無(wú)到有的過(guò)程,，一年給的孩子的啟蒙課在一年級(jí)完全了一大半,，而對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們所學(xué)的知識(shí)跟以往所學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛越,，在上小學(xué)一年級(jí)之前,，孩子們所學(xué)的任何東西都是沒(méi)有時(shí)間限制的，比如孩子在幼兒園,，老師教孩子一首詩(shī)歌,，有可能一天只背一首，一天只學(xué)三個(gè)字,，還只停留在“會(huì)認(rèn)”的程度,，不要求會(huì)寫并理解字義，然而到了一年級(jí),，僅拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō),，一天兩節(jié)課語(yǔ)文，要會(huì)寫7個(gè)字,，會(huì)認(rèn)15個(gè)字,，每個(gè)字都要會(huì)組3個(gè)詞，還要理解課文,，背誦課文等,，頂多在下一節(jié)課再?gòu)?fù)習(xí)一遍，就要趕著再上新課,，不這樣做的話,，就完不成教學(xué)任務(wù)。這就是老師所說(shuō)的：“不可能因?yàn)椴钌?，就拉低了全班的教學(xué)進(jìn)度,。”在考試之前完不成教學(xué)任務(wù),，沒(méi)有足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間,，影響的是全班的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，這可是老師嚴(yán)重失職,，誤人子弟,，老師可擔(dān)不起這個(gè)罪名。

另一方面,，從孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看,，一年級(jí)的孩子因?yàn)槊鎸?duì)的大多是新知識(shí)，大多數(shù)孩子要手把手的反復(fù)教，從讀音,、字義理解到書寫規(guī)范,，占用了老師很多時(shí)間，一個(gè)50人的班級(jí),，后十名的學(xué)生幾乎占用了老師講課之外一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)間的一半以上,，即使這樣，有些同學(xué)無(wú)論老師如何講,，如何示范,，孩子就是不跟著做，只要你一離開他的座位,，他就在那里什么都不做,，而老師也不可能一節(jié)課所有的時(shí)間都站在這樣的同學(xué)旁邊守著他，這是實(shí)情,，也是老師無(wú)奈的地方,。

二、低年級(jí)學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)跟不上老師步伐時(shí),，怎么做,？

小徐老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一二三年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)一定要緊跟孩子的學(xué)習(xí)步伐，做好課下作業(yè)輔導(dǎo),，也正是這個(gè)原因,，雖然老師沒(méi)有權(quán)利給家長(zhǎng)留作業(yè)，但是教學(xué)實(shí)情就擺在那里,，如果這部分學(xué)習(xí)能力極差的學(xué)生,，沒(méi)有家長(zhǎng)的一對(duì)一輔導(dǎo)的話，估計(jì)學(xué)習(xí)連門都入不了,，更別說(shuō)之后的提高了,。

三,、為什么初三的學(xué)困生,，老師顧不過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不能等,？

可想而知,，對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是快節(jié)奏的,，用半年的時(shí)間將初三的課本全部學(xué)完鞏固,，還要用半年的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初一初二的內(nèi)容，還要進(jìn)行專題復(fù)習(xí),。

小徐老師帶畢業(yè)班15年,，可以明確告訴大家，初三一堂課所講的內(nèi)容是初一初二內(nèi)容的三倍左右,，特別是下半年的大復(fù)習(xí),，既為復(fù)習(xí)鞏固,，又為拔高。

初三學(xué)習(xí)在進(jìn)行三輪復(fù)習(xí),，第一輪注重基礎(chǔ),，重在課本，第二輪注重知識(shí)的融會(huì)貫通,，重在專題梳理,，第三輪注重做題能力的拔高，重在解題能力的訓(xùn)練,，每一步都安排的緊緊的,，每一天的課程老師都有嚴(yán)密的計(jì)劃，不可能因?yàn)榘嗌嫌行┩瑢W(xué)跟不上進(jìn)度,，就停下來(lái),，這既是選拔人才的需要，也是目前應(yīng)試教育的約束,。

四,、初三學(xué)困生，當(dāng)老師講課進(jìn)度快時(shí),，如何應(yīng)對(duì),？

對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一能做的就是努力跟緊老師的步伐,，上課時(shí)間消化不掉的那部分內(nèi)容要利用課下時(shí)間梳理消化,，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一輪復(fù)習(xí)環(huán)環(huán)相扣,，第一輪課本基礎(chǔ)復(fù)習(xí)做不好,，那么第二三輪復(fù)習(xí)做題就會(huì)更加困難，所以在第一步的復(fù)習(xí)的時(shí)候就要扎扎實(shí)實(shí)的去做,，有問(wèn)題千萬(wàn)不要放過(guò),，并反復(fù)回憶所復(fù)習(xí)內(nèi)容，打好基礎(chǔ),，第二輪專題復(fù)習(xí)更加重要,，是將第一輪復(fù)習(xí)中散亂的知識(shí)進(jìn)行整合梳理，如果第一輪復(fù)習(xí)鞏固的好的話,，第二輪會(huì)迅速提高知識(shí)的系統(tǒng)性,，到第三輪解題規(guī)范的技巧的訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)學(xué)以致用,。

總而言之,，中小學(xué)生學(xué)習(xí)期間最關(guān)鍵的兩個(gè)時(shí)期，一個(gè)是低年級(jí)的啟蒙，另一個(gè)是中考前的沖刺提高,，而偏偏這兩個(gè)時(shí)期,，教學(xué)任務(wù)繁多而沉重，至于老師說(shuō)：“班上人多顧不過(guò)來(lái),，不可能因?yàn)椴钌瓦M(jìn)度,。”這真是實(shí)在話,，也是實(shí)情,，請(qǐng)家長(zhǎng)們勿怪，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，家長(zhǎng)要多耐心輔導(dǎo)一下,，等孩子入了學(xué)習(xí)的門就沒(méi)問(wèn)題了，而對(duì)于高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，要知識(shí)自己每一步要做什么,，不要怕，更不要懷疑自己并放棄,，只要真正緊張有序的完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù),，就一定能收獲自己最好的成績(jī)。