兒童是未來(lái)的希望，是父母的掌上明珠,，是需要我們精心培育的美麗花朵,。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中,，可能會(huì)出現(xiàn)一些令人煩惱的心理和行為表現(xiàn),，如吃飯?zhí)⑻?，尿床,，口吃，多?dòng),，膽小,，學(xué)習(xí)困難，愛(ài)發(fā)脾氣等等,。在擔(dān)任中班教研組長(zhǎng)過(guò)程中,，我接觸到這樣一個(gè)案例：一名叫宇兒的小男孩性格內(nèi)向、膽小怯懦,、缺乏自信,、很少主動(dòng)與他人交往，也就是我們所說(shuō)的“不合群”,。他的父母對(duì)此非常的頭痛,，急切的希望他能夠開(kāi)朗、大方,、自信起來(lái),。針對(duì)這種情況，我與宇兒的老師進(jìn)行了細(xì)致的交流,，并制定了一系列的教養(yǎng)計(jì)劃,，逐步的引導(dǎo)宇兒開(kāi)心、開(kāi)口,、開(kāi)竅,。

　　一、與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中進(jìn)行培養(yǎng)

　　通過(guò)了解,，宇兒從小基本是由爺爺、奶奶帶大的，溺愛(ài)的程度自是不言而喻,。而家庭本身就是一個(gè)群體,，要憑借“家庭”這個(gè)群體條件來(lái)培養(yǎng)孩子的合群行為。

　　首先,，我們要求宇兒的家長(zhǎng)堅(jiān)持引導(dǎo)他樂(lè)于與家中親人交往,。例如：不僅要經(jīng)常與父母說(shuō)話(huà)，進(jìn)行交往,，還要經(jīng)常同家中其他人進(jìn)行交流,，（包括與客人的交流）使宇兒與家庭中的每一個(gè)人都保持親密的關(guān)系，有同他們一起說(shuō)話(huà),、做事,、玩的愿望。

　　其次,，要引導(dǎo)宇兒與家中的親人進(jìn)行平等的交往,。不能以孩子為中心，讓孩子凌駕于父母或其他長(zhǎng)輩之上,，任意使喚,，不滿(mǎn)意就發(fā)脾氣。要引導(dǎo)宇兒尊重家中的親人,。與此同時(shí),，父母也必須尊重宇兒，讓宇兒在互愛(ài),、融洽的家庭氣氛中形成“合群”性格,。

　　再次，在家中應(yīng)該引導(dǎo)宇兒經(jīng)常在力所能級(jí)的范圍內(nèi)協(xié)助父母或老人,，做一些家務(wù)小事,，有時(shí)可讓宇兒與大人一起，完成一件事,，如合作修理玩具,、一起制作完成幼兒園布置的“親子作業(yè)”等，以此培養(yǎng)孩子的合作精神和行為,。

　　二,、堅(jiān)持送宇兒上幼兒園，讓他到同伴群體中進(jìn)行鍛煉

　　由于宇兒的身體不是很好,，所以他經(jīng)常會(huì)請(qǐng)假,。很有“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”的風(fēng)格,。造成了他的情緒很不穩(wěn)定,，更加的不合群,。因此，我們要求宇兒的家長(zhǎng)堅(jiān)持每天送宇兒入園,。因?yàn)?，幼兒園是孩子最好的體驗(yàn)集體生活的場(chǎng)地，在幼兒園里他不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí),，也能夠進(jìn)行集體生活的鍛煉,，培養(yǎng)良好品德、陶冶性格,。

　　與此同時(shí),，老師會(huì)在一日活動(dòng)中有意識(shí)的引導(dǎo)他融入到集體中去，如幫助他到同伴多的地方玩,，并請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與他進(jìn)行交流,。鼓勵(lì)宇兒參加各種集體活動(dòng)，并適時(shí)地給予肯定,，增強(qiáng)他的自信心,。如集體教育活動(dòng)時(shí),，宇兒會(huì)是一個(gè)很好地傾聽(tīng)著,，但卻不會(huì)主動(dòng)地、積極的發(fā)言,，好像他不存在一樣,。因此，我們從“上課認(rèn)真聽(tīng)講”入手,，進(jìn)行適宜的表?yè)P(yáng),，使他感受到在集體面前得到賞識(shí)的快感，而愿意成為集體的一員,，進(jìn)而愿意在集體面前表現(xiàn)自己,。引導(dǎo)他與同伴友好相處、一起玩,。如一起看書(shū),、講故事、拍球,、做各種游戲,。使他在相處的過(guò)程中，體驗(yàn)到與同伴在一起的快樂(lè),。

　　三,、家園協(xié)作，幫助宇兒克服膽小,、怯懦的心理和行為

　　膽小,、怯懦往往是孩子交往、合群的障礙，必須耐心幫助孩子克服,。膽小,、怯懦的孩子有各種表現(xiàn)，不愿見(jiàn)陌生人,，見(jiàn)了陌生人不愿打招呼,，盡量設(shè)法躲避，沉默寡言,，常常有問(wèn)不答,，有時(shí)在熟悉的人面前才能做到有問(wèn)有答。這也正是宇兒的主要表現(xiàn),。因此,，我們家園協(xié)作，悉心的進(jìn)行引導(dǎo),，以免宇兒形成孤僻的性格,。

　　首先，引導(dǎo)宇兒與感情較深的人進(jìn)行交往,，隨后逐步將交往的范圍擴(kuò)大,，并在交往的過(guò)程中，適時(shí)地加以引導(dǎo),，使宇兒體驗(yàn)到與他人合作的快樂(lè),，逐步引發(fā)宇兒與他人交往的興趣和愿望。通過(guò)觀(guān)察,，我們發(fā)現(xiàn)宇兒在自由活動(dòng)時(shí),，獨(dú)自一人高興的跑來(lái)跑去，暗淡無(wú)光的雙眼也迸發(fā)出了應(yīng)有的光彩,?？梢?jiàn)，他也有好動(dòng)的一面,，只是不敢于表現(xiàn)出來(lái)而以,。因此，我們幫助宇兒找了一位活潑好動(dòng),、樂(lè)于助人的好朋友洋洋,。同伴的熱情友好，使他體驗(yàn)到交友的快樂(lè),，而我們經(jīng)常會(huì)聯(lián)合家長(zhǎng)有意識(shí)的表?yè)P(yáng)宇兒同好朋友之間的友好表現(xiàn),，啟發(fā)他主動(dòng)關(guān)心、幫助同伴,，為同伴做些好事,，很快,，他又有了三個(gè)新朋友，父母經(jīng)常請(qǐng)小朋友到家中同他一起玩,，宇兒就這樣不斷地在改變,。

　　其次，幫助宇兒挖掘身上的閃光點(diǎn),，并以此樹(shù)立自信心,，逐步地克服膽小怯懦的情感。為了使宇兒對(duì)老師產(chǎn)生親熱感,，我們經(jīng)常會(huì)單獨(dú)和宇兒聊聊天,、談?wù)勑模⒂幸庾R(shí)的抱抱他,、親親他,，同時(shí)也了解到宇兒非常的喜歡閱讀。于是,，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助,，一起幫助宇兒將他閱讀的故事進(jìn)行整理后，到幼兒園講給小朋友聽(tīng),。雖說(shuō)剛開(kāi)始時(shí),，宇兒的表現(xiàn)很差強(qiáng)人意，講的故事沒(méi)有吸引力,、聲音也是小的幾乎聽(tīng)不見(jiàn),。但我們沒(méi)有放棄，而是發(fā)動(dòng)全班小朋友鼓勵(lì)他敢于到前面給大家講故事了,，進(jìn)步非常大。有了第一次的成功體驗(yàn),，宇兒在接下來(lái)的幾次講故事時(shí)的表現(xiàn)越來(lái)越好,，自信心也一天一天的膨脹起來(lái)。現(xiàn)在的他不僅喜歡上幼兒園,，也愿意同小朋友一起做游戲,，而且與全班同伴關(guān)系融洽，成了受同伴歡迎的合群的孩子,。

　　看到宇兒正如閉塞的花朵終于含苞而放的變化著,，我不禁又回想到了那個(gè)從前的宇兒。是什么因素造就了他的“不合群”呢,？我想那一定是多方面的,。可能會(huì)是家庭教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果,；也可能是孩子自身的性格使然,；也或許是在不經(jīng)意間受到了某種心理上的創(chuàng)傷,。總之,，孩子與成人,、同伴之間的共同生活、交往,、游戲,，是他們社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要途徑，我們應(yīng)為孩子提供人際間互相交往,、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,，并加以指導(dǎo)。讓孩子們身心健康,、快樂(lè)地成長(zhǎng),，是我們共同的心愿。