1．新技術(shù)在測(cè)評(píng)中的應(yīng)用

 新的技術(shù)在教育測(cè)量方面所發(fā)揮的作用,，正在越來(lái)越凸顯出來(lái),，只要看看當(dāng)下一些主要的教育測(cè)評(píng)項(xiàng)目比如OECD的PISA測(cè)試等，就能明白,。新技術(shù)的應(yīng)用,，不僅能更有效地考查傳統(tǒng)意義上所定義的那些能力，還能考查傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式無(wú)法企及的新能力,，并且能夠收集和挖掘在線學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含的大數(shù)據(jù),。另外，新技術(shù)讓收集和分析在線學(xué)習(xí)的“大數(shù)據(jù)”成為可能,。

 2．測(cè)評(píng)新的構(gòu)念

 在測(cè)量領(lǐng)域,，一個(gè)眾所周知的事實(shí)就是：我們能測(cè)的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中所涉及到的多樣化的信息,。但隨著社會(huì)的發(fā)展,，各方所需要的人才規(guī)格也越來(lái)越多樣化，需要通過(guò)測(cè)評(píng)將具有各種特質(zhì)的人區(qū)分和辨別出來(lái),。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō),，問(wèn)題解決的過(guò)程和能力、社會(huì)情緒方面的“堅(jiān)毅性”,、社會(huì)意識(shí)和自我意識(shí)等等,，都是新的構(gòu)念；從群體的角度看,，學(xué)習(xí)的環(huán)境因素、社會(huì)和學(xué)校對(duì)教育的支持、合作學(xué)習(xí)等,，也是新的構(gòu)念,。我們既需要關(guān)注新構(gòu)念的測(cè)評(píng)結(jié)果在多大程度上用于重要決策，例如高校招生或者對(duì)學(xué)校進(jìn)行問(wèn)責(zé),，還要關(guān)注新構(gòu)念的測(cè)評(píng)在多大程度上用于形成性評(píng)價(jià),。

 3．將測(cè)評(píng)建立在更深層次的認(rèn)知和學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上

 測(cè)評(píng)將建立在更深層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上，比如說(shuō)我們現(xiàn)在所開(kāi)展的K-12科學(xué)測(cè)評(píng)項(xiàng)目,，就是建立在認(rèn)知學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)進(jìn)階等前沿理論的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的探索。這樣的測(cè)評(píng)將對(duì)考試設(shè)計(jì)和試題命制提供更多參考,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的測(cè)評(píng)也將更有意義,。

 4．充分利用更復(fù)雜的測(cè)評(píng)任務(wù)

 一個(gè)學(xué)科中具有熟練水平特征的活動(dòng)通常包含多樣化的問(wèn)題情境，但受限于測(cè)量任務(wù),，測(cè)量過(guò)程往往僅針對(duì)其中的某些內(nèi)容,，有很多信息并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)有的孩子動(dòng)手能力很強(qiáng),，在制作方面很有天賦,，但他的文化課成績(jī)一般，而現(xiàn)有的通過(guò)文化課測(cè)評(píng)的方式,，就很難將他動(dòng)手方面的特點(diǎn)測(cè)量出來(lái),。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)測(cè)量中的這些缺憾，人們?cè)O(shè)計(jì)出了通過(guò)論文,、實(shí)驗(yàn),、作品集等方式來(lái)考查學(xué)生的學(xué)科能力。近年來(lái),，開(kāi)始提倡甚至利用模擬任務(wù)或教育游戲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng),。當(dāng)然，測(cè)評(píng)任務(wù)越復(fù)雜,，考試的覆蓋面,、公平性，考試開(kāi)發(fā),、命題和評(píng)分的成本,，考生時(shí)間消耗等方面的問(wèn)題就越大。為此,，可以嘗試設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的任務(wù),、采用更高級(jí)的考試開(kāi)發(fā)工具、采取自動(dòng)評(píng)分等,。

 5．測(cè)評(píng)更加個(gè)性化

 接受教育和測(cè)評(píng)的學(xué)生,，具有不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)歷,、不同的學(xué)習(xí)背景和興趣，采取整齊劃一的測(cè)評(píng)手段和方法,，顯然不能將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況精準(zhǔn)地測(cè)量出來(lái),。個(gè)性化的測(cè)評(píng)有幾個(gè)主要的維度：一是普惠性，比如采取盲文試卷,、大字號(hào)試卷等,，讓殘疾的學(xué)生能夠和普通學(xué)生一樣便捷地參加測(cè)試。還有的在測(cè)評(píng)的過(guò)程中,，允許學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)來(lái)參與測(cè)評(píng),，避免因?yàn)椴皇煜ぜ刑峁┑挠?jì)算機(jī)而導(dǎo)致測(cè)量的誤差；二是自適應(yīng)性測(cè)量,，也就是把考生的能力與試題的難題相匹配,，測(cè)評(píng)試卷因人而異，具有很鮮明的個(gè)性特色,；三是讓學(xué)生自己選擇測(cè)評(píng)的試題,，根據(jù)學(xué)生的選擇以及作答情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給出評(píng)價(jià)。在一些學(xué)科的終結(jié)性評(píng)價(jià)中,，老師會(huì)讓學(xué)生選擇是寫(xiě)論文形式的開(kāi)卷考試,，還是常規(guī)測(cè)評(píng)的閉卷考試，就是如此,。四是讓學(xué)生選擇考什么,，即選擇自己的測(cè)評(píng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。新高考改革中讓學(xué)生在六門(mén)課中選擇三門(mén)課,，就體現(xiàn)出這一點(diǎn),。

 6．測(cè)評(píng)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

 長(zhǎng)期以來(lái)，教育測(cè)評(píng)為政策制定或行政決策提供信息,，從而間接地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。然而，教育測(cè)評(píng)的價(jià)值受到越來(lái)越多的質(zhì)疑,，如有人認(rèn)為它浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,，有人甚至覺(jué)得它對(duì)考生有害。未來(lái),，教育測(cè)評(píng)不但要更好地考查學(xué)生能力,，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生通過(guò)考試學(xué)習(xí)一些重要的內(nèi)容,，通過(guò)為學(xué)生提供質(zhì)性評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生反思解決問(wèn)題的過(guò)程,。

 7．測(cè)評(píng)應(yīng)更好地考慮學(xué)生的背景

 大規(guī)模的終結(jié)性考試往往是通過(guò)“去背景化”的試題對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行推斷，忽視了學(xué)生所處的社會(huì),、學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境,。好的測(cè)評(píng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生背景判斷學(xué)生的真實(shí)能力,。未來(lái)可以嘗試創(chuàng)造電子化學(xué)習(xí)環(huán)境，并將測(cè)評(píng)嵌入其中,，成為“嵌入式”測(cè)評(píng),，以使測(cè)評(píng)結(jié)果更加合理可行。

 8．將測(cè)評(píng)“嵌入”在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)和階段

 “嵌入”式測(cè)評(píng),，更能體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以通過(guò)2種方式實(shí)現(xiàn)：第一種是對(duì)學(xué)生在學(xué)?；蚱渌麑W(xué)習(xí)環(huán)境中不同時(shí)間段的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)抽樣,，形成大數(shù)據(jù)記錄，這種測(cè)評(píng)方式可以是描述性的,，即只展示學(xué)生在做什么或?qū)W習(xí)什么,，也可以是推斷性的，即推斷出學(xué)生知道什么或能做什么,；第二種是選擇特定時(shí)間在課程中插入一系列預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng),，對(duì)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)進(jìn)行記錄，這種測(cè)評(píng)方式對(duì)學(xué)生的行為抽樣進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì),，因此比較聚焦,，對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的推斷也更加可靠。在理想的情況下,，最好將這2種“嵌入式”測(cè)評(píng)方式結(jié)合起來(lái),。需要注意的是，“嵌入式”測(cè)評(píng)可能引發(fā)隱私問(wèn)題,。

 9．采用自動(dòng)評(píng)分技術(shù)

 借助自動(dòng)評(píng)分技術(shù),，可以提高評(píng)分效率，還能夠采用更加復(fù)雜的測(cè)評(píng)任務(wù),，從而向考生提供更詳細(xì)的反饋信息,。自動(dòng)評(píng)分用于形成性評(píng)價(jià)完全可行，但用于高利害性考試則需要謹(jǐn)慎,，因?yàn)槠渌惴?lèi)似于“黑箱子”,，無(wú)法檢測(cè)，而且很多自動(dòng)評(píng)分技術(shù)的原理只是基于相關(guān)性分析進(jìn)行預(yù)測(cè),，并沒(méi)有考慮構(gòu)念,，有些考生可能因此投機(jī)取巧獲得比實(shí)際能力高的分?jǐn)?shù)。對(duì)此,，在應(yīng)用自動(dòng)評(píng)分技術(shù)之前,，需要向相關(guān)方面充分解釋算法原理；此外還應(yīng)該確保算法模型與考試的構(gòu)念相契合,。

 10．把新技術(shù)整合到建模和分析中

 在線學(xué)習(xí)和評(píng)估導(dǎo)致新數(shù)據(jù)類(lèi)型的出現(xiàn),，包括考生各種類(lèi)型的活動(dòng),、延續(xù)時(shí)間等，這些都是非常有用的信息,。傳統(tǒng)的心理測(cè)量學(xué)模型只適用于比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理,，當(dāng)我們擁有越來(lái)越多來(lái)自在線學(xué)習(xí)和在線測(cè)評(píng)的新型數(shù)據(jù)，尤其是過(guò)程性數(shù)據(jù),，就需要綜合教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、教育測(cè)量學(xué),、統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域的最新成果,，這些都應(yīng)該在建模和分析時(shí)加以考慮。

 11．提供更加有效的分?jǐn)?shù)報(bào)告

 分?jǐn)?shù)報(bào)告是考生作為用戶體驗(yàn)的重要組成部分,，能夠體現(xiàn)出測(cè)評(píng)的正面影響機(jī)制,。然而，相對(duì)于測(cè)評(píng)的其他環(huán)節(jié),，如自適應(yīng)測(cè)試,、模擬任務(wù)、自動(dòng)評(píng)分等,，分?jǐn)?shù)報(bào)告的革新還比較緩慢,。未來(lái)的分?jǐn)?shù)報(bào)告應(yīng)該以簡(jiǎn)明、直觀,、生動(dòng)的方式反饋給學(xué)生,，還能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重現(xiàn)，同時(shí)支持學(xué)生與分?jǐn)?shù)報(bào)告的互動(dòng)等,。