《2017年教育信息化工作要點》提到,，“大力推進(jìn)跨學(xué)校、跨區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)教研活動,，積極促進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式普及”,；《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提到，“繼續(xù)推動高校建設(shè)并向社會開放在線課程,，促進(jìn)高校開展在線開放課程線上線下混合式教學(xué)改革”,；《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》提到，“創(chuàng)新在線課程共享與應(yīng)用模式,，推動優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享,、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應(yīng)用、校內(nèi)校際線上線下混合式教學(xué),，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式方法變革”,。依托于國家政策的支持，全國各地掀起一股混合式教學(xué)的實踐熱潮,。

混合式教學(xué)具有資源豐富,、教學(xué)方法多樣、交流渠道多樣等特點,，既能發(fā)揮教師引導(dǎo),、啟發(fā),、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作用，又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí),，達(dá)到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,。國內(nèi)外混合式教學(xué)經(jīng)過20余年的發(fā)展，不論是研究者,、教學(xué)實踐者,，還是政府和教育機(jī)構(gòu)，對其已基本達(dá)成了共識：混合式教學(xué)將成為未來教育的“新常態(tài)”,。

1、傳統(tǒng)混合式教學(xué)

傳統(tǒng)混合式教學(xué)就是在線學(xué)習(xí)和面授教學(xué)的混合,，關(guān)注度最高的一種形式是翻轉(zhuǎn)課堂,。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)時間利用最大化,。課前,，學(xué)生在家利用教師提供的視頻和相關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)；課上,，通過師生互動來解決問題,，概念深化，參與合作性學(xué)習(xí),。

翻轉(zhuǎn)課堂不同于網(wǎng)絡(luò)課程,，網(wǎng)絡(luò)視頻課程是翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的一個重要部分，視頻可以替代教師的部分工作,，但是并不能完全替代教師,，翻轉(zhuǎn)課堂中有教師和學(xué)生真實的互動環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂更符合人類的認(rèn)知規(guī)律,，有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系,、促進(jìn)資源的有效利用與研發(fā)。

翻轉(zhuǎn)課堂一般適用于學(xué)校以面授為基礎(chǔ)的教學(xué),。翻轉(zhuǎn)課堂的實施在學(xué)科上沒有限制,，但由于中小學(xué)生年齡小、知識基礎(chǔ)薄弱,、學(xué)習(xí)自覺性不夠強(qiáng)等原因,，翻轉(zhuǎn)課堂更適合應(yīng)用于大學(xué)或職業(yè)教育階段。

2,、混合同步教學(xué)

混合同步教學(xué)指在線學(xué)生通過信息技術(shù)（如視頻會議）同步參與到課堂學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方式,。也就是說，在校的學(xué)生可以在教室里接受面對面的教學(xué),，而遠(yuǎn)程在線學(xué)生則可以通過視頻會議的方式實時地參與到課堂學(xué)習(xí)中,?；旌贤浇虒W(xué)不僅可以提供豐富的教學(xué)臨場感、社會臨場感和認(rèn)知臨場感,，還能夠減少教學(xué)單位與學(xué)生的金錢,、時間成本。

混合同步教學(xué)適用于在面授基礎(chǔ)上開展的在線教學(xué),。在高校中,，若有其他高校的學(xué)生選修某高校面授課程，則可采取混合同步教學(xué)方式,；在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中,，某些高端培訓(xùn)項目也可采取混合同步教學(xué)的方式。

3,、混合在線教學(xué)

混合在線教學(xué)是同步在線教學(xué)和異步在線教學(xué)的混合,。一方面，學(xué)生基于視頻會議系統(tǒng),，定期參加知識講解,、小組討論、案例分析等同步在線學(xué)習(xí)活動,。另一方面,，學(xué)生可進(jìn)行觀看視頻、閱讀學(xué)習(xí)資料,、論壇討論等異步在線學(xué)習(xí)活動,。

混合在線教學(xué)具有一定優(yōu)勢：

（1）混合在線教學(xué)環(huán)境的搭建非常便捷；

（2）混合在線教學(xué)能夠提升師生間的交互頻率和質(zhì)量,，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會臨場感和認(rèn)知臨場感,；

（3）混合在線教學(xué)能支持較大規(guī)模的教學(xué)，降低師資成本,。

混合在線教學(xué)適合在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)上開展,。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、院校若能將同步在線學(xué)習(xí)混合于異步在線學(xué)習(xí)中,，則可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,、參與度、互動頻率與質(zhì)量,。

1,、堅持以兒童為中心的個性化學(xué)習(xí)

對混合式學(xué)習(xí)的理解必須建立于兒童中心論的哲學(xué)觀基礎(chǔ)之上，必須建立于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上,。

混合式學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺,，可以極大豐富課程內(nèi)容，使在線課程成為融合文字、動畫,、視頻,、探究任務(wù)、虛擬實驗等資源的系統(tǒng)化,、可選擇的知識圖譜,，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主定義學(xué)習(xí)進(jìn)程,，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求課程內(nèi)容的定制服務(wù),。由是，在線課程成為開放的情境,，再通過線上與線下的協(xié)作,、會話，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的有意義建構(gòu),。

2,、堅持“線上自主探究＋線下協(xié)作研討”有效融合

在線學(xué)習(xí)與線下現(xiàn)場學(xué)習(xí)相融合，是混合式學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)班級授課方式的最顯著特征,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助計算機(jī),、平板電腦,、智能手機(jī)等工具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與驅(qū)動任務(wù),，開展個性化,、自適應(yīng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)程,，自主選擇課程內(nèi)容,，自主診斷學(xué)習(xí)效果。這種改變是自大班授課制以來學(xué)習(xí)方式的最大變革,，其優(yōu)勢是學(xué)生建構(gòu)知識能力與自主解決問題能力得到增強(qiáng),，有利于學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新兩大核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

但是,，完全的在線學(xué)習(xí)存在不可避免的虛幻色彩，如學(xué)生難以聚焦學(xué)習(xí)主題而使學(xué)習(xí)低效等問題,。所以,，面對面的線下課堂學(xué)習(xí)不可或缺，在教師組織下的聽講與交流研討有利于師生與生生之間的深度互動,，有利于學(xué)生意志,、品質(zhì)的形成，這是學(xué)生成長過程中不可或缺的情感需求,，是理論與實踐充分融合的最佳路徑,。

3,、堅持多元化融合提升學(xué)習(xí)成效

學(xué)習(xí)方式的混合，不只是線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)場域方面的混合,，還應(yīng)兼?zhèn)涠嘣非?，如自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相互融合、不同學(xué)科知識內(nèi)容相融合,、在線測評與線下紙筆測試相融合等,。

以自主式學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)的融合為例，無論是線上還是線下的學(xué)習(xí)過程,，都應(yīng)該是兩者共生共建的過程,。一方面，在線課程平臺的文本,、視頻,、PPT等資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供知識載體，而學(xué)習(xí)平臺所擁有的交互論壇功能,，則為合作學(xué)習(xí)提供了虛擬空間,，并且能使合作學(xué)習(xí)突破時空界限，特別是MOOC或SPOC支持下的學(xué)習(xí),，其網(wǎng)絡(luò)化特征使群體在線協(xié)作學(xué)習(xí)成為常態(tài),。另一方面，在線下課堂上,，自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的開展已成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點,，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境具有真實學(xué)習(xí)情景,、合作學(xué)習(xí),、注重問題解決等特色，所有的學(xué)習(xí)環(huán)境都依賴于技術(shù),，以使環(huán)境易于操作,，計算機(jī)以及相關(guān)技術(shù)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實現(xiàn)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本要素：

（1）信息資源：學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)材料,，包括教科書,、錄像帶、教學(xué)軟件,、相關(guān)論文等,。一般情況下，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，高級復(fù)雜的知識內(nèi)容,，都是以具體情景中的問題的方式呈現(xiàn)的,，并有大量相關(guān)的案例，學(xué)生要借助相關(guān)的信息和案例,，在解決情景性問題中獲取知識和能力,。

（2）認(rèn)知工具：認(rèn)知工具是支持、指引擴(kuò)充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備,。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中,，主要是指以計算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過程的工具,，學(xué)習(xí)者可以利用它來進(jìn)行信息與資源的獲取,、處理、編輯,、制作等,，并可用其來表征自己的思想，與它人通信協(xié)作等,。

（3）自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中要進(jìn)行主動探索,、主動發(fā)現(xiàn)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),，即必須通過自主學(xué)習(xí)才能完成,，因此，適合學(xué)習(xí)者個別特征的自主學(xué)習(xí)策略就滿足三個條件：

1. 要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,；

2. 要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同情景下應(yīng)用他們所學(xué)到的知識（將知識外化）,；

3. 要讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案（實現(xiàn)自我反饋）,。

（4）幫助與指導(dǎo)：學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,，但并沒有無視教師的指導(dǎo)作用,，任何學(xué)習(xí)環(huán)境中，都存在控制,、管理,、幫助和指導(dǎo)的職責(zé)。教師在學(xué)習(xí)環(huán)境中確定學(xué)習(xí)任務(wù),，組織學(xué)習(xí)活動,，提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用認(rèn)知工具,。教師是教學(xué)過程的組織者,、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

混合式教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生在線學(xué)習(xí)與集體授課的優(yōu)勢,，其教學(xué)組織更加靈活多變,，也面臨著更多的不確定性，這對組織者而言是巨大的挑戰(zhàn),。如果以時間軸建立教學(xué)模式,，可大致分為先行探索、協(xié)作研討,、拓展鞏固三個階段,。

混合式教學(xué)組織模式圖

1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺先行探索

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,，混合式教學(xué)中的在線學(xué)習(xí)能夠極大地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。按照翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的設(shè)計思路，學(xué)生對每一個新項目的學(xué)習(xí),，首先可以借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺開展自適應(yīng)學(xué)習(xí),，因此說這是一個以自主探索為主要特征的環(huán)節(jié)。

2,、師生在真實課堂中協(xié)作探究

在物理世界的真實課堂中,，教師的講解能夠讓學(xué)生及時獲得新思路、掌握新知識,。教師針對課程內(nèi)容組織的小組合作式教學(xué)活動,，有利于引導(dǎo)學(xué)生高效率地思考、發(fā)表見解,，通過追問,、補(bǔ)問等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維,，并通過生生互評,、教師點評等活動進(jìn)行及時指導(dǎo)與糾正。

3,、學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺拓展鞏固

課后鞏固訓(xùn)練是教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié),，它是克服遺忘的有效手段。利用在線平臺,，可以提升鞏固學(xué)習(xí)的效果,。一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺上的視頻,、文本,、PPT等學(xué)習(xí)資源可以無限次重復(fù)使用，有利于學(xué)生針對未完全掌握的內(nèi)容及遺忘內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),，以強(qiáng)化認(rèn)知,。另一方面,，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布拓展性探究任務(wù)及課后練習(xí)作業(yè)，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性測評,。

混合式教學(xué)有多種模式,，不同的教學(xué)模式適應(yīng)于不同的教學(xué)情境，教學(xué)模式的選擇需要“以學(xué)生為中心,，切實注重實效,，滿足需求”。

開展混合教學(xué)的最終目的不是去使用在線平臺,，不是去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源,，也不是去開展花樣翻新的教學(xué)活動，而是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,。隨著“互聯(lián)網(wǎng) ”概念的提出,，我國教育教學(xué)進(jìn)入了一個新階段?！盎ヂ?lián)網(wǎng) ”為教育教學(xué)提供技術(shù)支持,，必將帶動混合式教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

編輯 | Jack