微課,是一種綜合了各領(lǐng)域的綜合媒體表達(dá)手段,。其中,,毫無(wú)疑問(wèn)需要借鑒大量的媒體傳播、影視理論,。在兩年前的一次會(huì)議上,,王玨老師第一次聽(tīng)到北理工李小平教授講他的《網(wǎng)絡(luò)影視課件理論》,驚為天人,! 這一理論,,把微課認(rèn)為是一種“網(wǎng)絡(luò)影視課件”,從網(wǎng)絡(luò)影視+課件兩個(gè)方面,,闡述了微課的設(shè)計(jì)理論與方法,,對(duì)于設(shè)計(jì)制作優(yōu)質(zhì)微課有很大的啟發(fā)。 現(xiàn)王玨老師在網(wǎng)上找到了李小平老師的講稿課件,,現(xiàn)擇要分享給大家:
網(wǎng)絡(luò)教育家不是一個(gè)人,是一個(gè)團(tuán)隊(duì),。
具有較高教育信息素養(yǎng)水平的教師,,應(yīng)具有以下能力: 1、如何工科問(wèn)題文科化(通俗化),;工科問(wèn)題文科化,,文科問(wèn)題戲劇化,既有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),,又有歷史發(fā)明觀點(diǎn),,要能將復(fù)雜問(wèn)題要娓娓道來(lái),,能將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化這才是好老師。 2,、能認(rèn)識(shí)知識(shí),、鑒別知識(shí)點(diǎn); 3,、分解知識(shí),,進(jìn)行落地性解惑; 4,、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)空間和影視空間的轉(zhuǎn)換,; 5、如何正確的引用案例,,如何二次復(fù)用知識(shí),; 6、能指導(dǎo)將教學(xué)實(shí)驗(yàn)向網(wǎng)絡(luò)空間轉(zhuǎn)化提出模型,; 要注重網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的敘事張力,。網(wǎng)絡(luò)影視課程屬新媒體范疇,在網(wǎng)上的教學(xué)如果高不過(guò)影視敘事張力,,學(xué)生就難以接受,。影視是全世界最公認(rèn)的最接地氣的,與受眾親身經(jīng)歷最相關(guān)的教育形式,。 網(wǎng)絡(luò)影視課件是一種全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)模式,。該資源建設(shè)模式根植于心理學(xué)、建構(gòu)主義,、影視傳播,、視聽(tīng)教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等理論,。 因此,,網(wǎng)絡(luò)影視課件需要在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上完成二次設(shè)計(jì);
如何做到3S呢? 這就需要借鑒影視的手法,,如:敘事張力,、影視沖擊、生理節(jié)拍…【王玨老師把“影視沖擊”理解為”視聽(tīng)沖擊“或”感官刺激“,,把“生理節(jié)拍”理解為高潮起伏的節(jié)奏感】 具體手段有:懸念,、沖突、受眾分析,、受眾心理分析,、移情(人物,、情節(jié))、轉(zhuǎn)場(chǎng)技術(shù) ,、臺(tái)詞,、人物設(shè)計(jì)、 敘事結(jié)構(gòu)… 李小平教授的《網(wǎng)絡(luò)影視課件理論》的內(nèi)容太豐富了,,本期引文就到這里了,。需要說(shuō)明的是:本文并沒(méi)有完全遵循李小平教授原講稿的順序,為了文字表達(dá)更加連貫,,順序有所調(diào)整,,但李小平教授的觀點(diǎn)并沒(méi)有改變! |
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