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微課創(chuàng)作理論新解:《基于網(wǎng)絡(luò)影視課件理論設(shè)計(jì)方法》Part 1

 zgj1978 2019-06-23

微課,是一種綜合了各領(lǐng)域的綜合媒體表達(dá)手段,。其中,,毫無(wú)疑問(wèn)需要借鑒大量的媒體傳播、影視理論,。在兩年前的一次會(huì)議上,,王玨老師第一次聽(tīng)到北理工李小平教授講他的《網(wǎng)絡(luò)影視課件理論》,驚為天人,!

這一理論,,把微課認(rèn)為是一種“網(wǎng)絡(luò)影視課件”,從網(wǎng)絡(luò)影視+課件兩個(gè)方面,,闡述了微課的設(shè)計(jì)理論與方法,,對(duì)于設(shè)計(jì)制作優(yōu)質(zhì)微課有很大的啟發(fā)。

現(xiàn)王玨老師在網(wǎng)上找到了李小平老師的講稿課件,,現(xiàn)擇要分享給大家:



  • 微課:能完整描述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程,,它像葡萄架下的一個(gè)葡萄,絕不是幾分鐘的概念,。要做到點(diǎn)點(diǎn)都精彩,,整體有特色。微課是為了讓課程更加落地,,更加精彩,,是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新媒體表現(xiàn)形式。

  • 草根觀念:學(xué)生叫好就是好,!學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的接受方式是多角度的,,要求教師更加綜合化,,傳統(tǒng)課堂的古板教法不同法不太符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性,、發(fā)散性,,關(guān)聯(lián)性,實(shí)證性,,允許探究,,允許推翻,允許其他觀點(diǎn)的產(chǎn)生,。要求教師有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),。


網(wǎng)絡(luò)教育家不是一個(gè)人,是一個(gè)團(tuán)隊(duì),。

  • 核心成員是真正能主宰這門課程的教師,。能把一本書講成3頁(yè)紙能對(duì)真正的難點(diǎn)易化,。絕對(duì)熱愛(ài)這門課,,對(duì)這門課程充滿感情和移情;

  • 編導(dǎo)人員將3頁(yè)紙敘事空間和影視語(yǔ)境進(jìn)行展開【王玨老師批注:這個(gè)“編導(dǎo)人員”是非常要害的,。我也常講:好的課堂放到網(wǎng)上,,未必是好的微課,。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施(講課)必須要在影視語(yǔ)境下進(jìn)行二次設(shè)計(jì),。我自己研究的“媒體設(shè)計(jì)”、“知識(shí)可視化”,,就是編導(dǎo)應(yīng)該干的事情,!詳見(jiàn)《優(yōu)質(zhì)微課設(shè)計(jì)的“四化”模型及其心理學(xué)原理》】

  • 主策劃不一定上鏡;可以有主持人,,主講人,,對(duì)立人物,反對(duì)人物,,幫助人,,道具人物,演員等,。

具有較高教育信息素養(yǎng)水平的教師,,應(yīng)具有以下能力:

1、如何工科問(wèn)題文科化(通俗化),;工科問(wèn)題文科化,,文科問(wèn)題戲劇化,既有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),,又有歷史發(fā)明觀點(diǎn),,要能將復(fù)雜問(wèn)題要娓娓道來(lái),,能將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化這才是好老師。

2,、能認(rèn)識(shí)知識(shí),、鑒別知識(shí)點(diǎn);

3,、分解知識(shí),,進(jìn)行落地性解惑

4,、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)空間和影視空間的轉(zhuǎn)換,;

5、如何正確的引用案例,,如何二次復(fù)用知識(shí),;

6、能指導(dǎo)將教學(xué)實(shí)驗(yàn)向網(wǎng)絡(luò)空間轉(zhuǎn)化提出模型,;

要注重網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的敘事張力,。網(wǎng)絡(luò)影視課程屬新媒體范疇,在網(wǎng)上的教學(xué)如果高不過(guò)影視敘事張力,,學(xué)生就難以接受,。影視是全世界最公認(rèn)的最接地氣的,與受眾親身經(jīng)歷最相關(guān)的教育形式,。

網(wǎng)絡(luò)影視課件是一種全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)模式,。該資源建設(shè)模式根植于心理學(xué)、建構(gòu)主義,、影視傳播,、視聽(tīng)教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等理論,。

因此,,網(wǎng)絡(luò)影視課件需要在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上完成二次設(shè)計(jì)

  • 能被影視描述的內(nèi)容:定義是來(lái)自多種情景教學(xué)的歸納,,是可雙向互為解釋的,,推理的內(nèi)容不包括在內(nèi)【王玨批注:這句話的意思是:數(shù)理邏輯不適合于這套影視表達(dá)規(guī)律)】

如何做到3S呢?

這就需要借鑒影視的手法,,如:敘事張力,、影視沖擊、生理節(jié)拍…【王玨老師把“影視沖擊”理解為”視聽(tīng)沖擊“或”感官刺激“,,把“生理節(jié)拍”理解為高潮起伏的節(jié)奏感】

具體手段有:懸念,、沖突、受眾分析,、受眾心理分析,、移情(人物,、情節(jié))、轉(zhuǎn)場(chǎng)技術(shù) ,、臺(tái)詞,、人物設(shè)計(jì)、 敘事結(jié)構(gòu)…


李小平教授的《網(wǎng)絡(luò)影視課件理論》的內(nèi)容太豐富了,,本期引文就到這里了,。需要說(shuō)明的是:本文并沒(méi)有完全遵循李小平教授原講稿的順序,為了文字表達(dá)更加連貫,,順序有所調(diào)整,,但李小平教授的觀點(diǎn)并沒(méi)有改變!

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