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有一位媽媽非常緊張地給我留言了這樣一段文字： 有一天晚上,，她4歲的女兒自己一個(gè)人在房間里玩耍，自言自語(yǔ)地說(shuō)著話,，說(shuō)著說(shuō)著還哈哈大笑,。媽媽被她的快樂(lè)感染了，進(jìn)房間問(wèn)她玩什么,。沒(méi)想到她把手指放嘴邊“噓”了一下,，說(shuō)：“媽媽，別那么大聲,，小豆丁很害羞的……”媽媽嚇了一跳,，原來(lái)女兒一直在跟一個(gè)叫“小豆丁”的孩子在玩過(guò)家家，但是,！房間里除了女兒,，沒(méi)有任何人！這位媽媽最后說(shuō),，她和丈夫擔(dān)心了一個(gè)晚上，問(wèn)我要不要找一些老人問(wèn)問(wèn),，“孩子是不是被什么東西嚇到了”,。  雖然這種情況很怪異，但實(shí)際上我時(shí)不時(shí)也會(huì)收到其他爸媽類似的留言,，很多父母因?yàn)椴涣私舛o張,，或把孩子的古怪行為輕易跟迷信掛上鉤。這其實(shí)是孩子們的“假想伙伴”現(xiàn)象,！ 無(wú)獨(dú)有偶,，知名心理學(xué)家Alison Gopnik曾經(jīng)講述了自己2歲時(shí)的童年故事。據(jù)說(shuō)小艾莉森在2歲時(shí)跟媽媽說(shuō),，她有一位小玩伴,，跟她睡在同一張床上,，媽媽被嚇壞了，認(rèn)為女兒在瞎說(shuō),。有一天,，小艾莉森跟媽媽說(shuō)“好朋友的脾氣突然變得很壞”，小艾莉森還表現(xiàn)出被嚇壞而不敢睡,。媽媽責(zé)怪小艾莉森胡思亂想,，但迫于小艾莉森的糾纏，便讓1歲的弟弟跟姐姐換床睡,。但是當(dāng)?shù)艿鼙环诺浇憬愕拇采蠒r(shí),，弟弟立即大聲尖叫……不過(guò)，沒(méi)人知道弟弟的尖叫是否跟小艾莉森的“假想伙伴”有關(guān),。 在西方的20世紀(jì)中期以前,，大部分學(xué)者和兒科醫(yī)生認(rèn)為“假想伙伴”是孩子大腦出問(wèn)題或心理疾病的表現(xiàn)。但到了20世紀(jì)研究的逐漸深入,，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為,，正常孩子有“假想伙伴”的現(xiàn)象是存在的。  美國(guó)心理學(xué)家Lawrence Kutner認(rèn)為,，65%的孩子在他們成長(zhǎng)的某個(gè)時(shí)刻會(huì)擁有一個(gè)幻想伙伴,，高峰期是在兒童2.5歲到3.5歲之間，有些孩子甚至?xí)碛袃蓚€(gè)以上的幻想伙伴,。而兒童心理學(xué)家讓.皮亞杰也說(shuō),，“假想伙伴”是孩子正常認(rèn)知發(fā)展的一部分現(xiàn)象，當(dāng)孩子成長(zhǎng)到具體運(yùn)算階段（7-12歲）,，“假想伙伴”現(xiàn)象便慢慢消失,。但不少人認(rèn)為，某些孩子即使成長(zhǎng)到初中高中的階段還存在“假想伙伴”現(xiàn)象,，但他們因?yàn)榇笕嘶蛲g人的壓力而不敢透露,。 “假想伙伴”在不同的孩子身上，可能以不同的“形式”存在： 有些孩子分不清幻想與現(xiàn)實(shí),，他們會(huì)真切地告訴父母,，他們身邊有那樣的一個(gè)小伙伴； 有些孩子知道他的小伙伴是虛幻的,，但他們樂(lè)在其中,； 也有些孩子把自己的玩具熊或小布偶當(dāng)成小玩伴……那些經(jīng)歷“假想伙伴”現(xiàn)象的孩子，會(huì)在多個(gè)方面受益,。  心理學(xué)家Lev Vygtsky和Marjorie Taylor等人通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),，經(jīng)歷“假想伙伴”現(xiàn)象的孩子，他們未來(lái)有更好的人際交往能力,。因?yàn)樗麄儽葲](méi)有經(jīng)歷“假想伙伴”現(xiàn)象的孩子,，跨過(guò)同伴交往的發(fā)展年齡,，較早地通過(guò)獨(dú)特的“假想伙伴”方式，學(xué)習(xí)與他人相處和交往的能力,。因?yàn)橐话愣裕?,，6歲的孩子才有同伴交往的心理需求；另外經(jīng)歷“假想伙伴”現(xiàn)象的孩子,，他們也會(huì)發(fā)展較好的語(yǔ)言能力和情緒理解能力,，因?yàn)檫@些孩子會(huì)在與“假想伙伴”玩耍中，常常需要“自我對(duì)話”,，他們也常常與“假想伙伴”角色互換,。在很多小朋友的“假想伙伴”階段，這些“假想伙伴”不僅有感知小主人情緒的能力,，小主人也有感知“假想伙伴”情緒的能力,。 另外，美國(guó)人類發(fā)展與家庭研究專家Joanna J Cemore與同事在研究中發(fā)現(xiàn),，那些經(jīng)常在家玩假裝游戲,，有很多“假想伙伴”的孩子，他們能忍受更長(zhǎng)時(shí)間的等待,，即延遲滿足能力也更好,。 記得兒子阿瓜4歲多的時(shí)候，有一天,，他把媽媽畫給他的一條“著急蟲”（裝在一個(gè)小相框里）放到自己面前,，然后和“著急蟲”一起壘積木。就像魯迅在書桌上刻字一樣,，我給兒子畫“著急蟲”的目的,，是常常提醒他做事情不要太著急。當(dāng)然,，在兒子其他的品性培養(yǎng)上,，我也畫了相應(yīng)的壞蟲子，有“害怕蟲”,、“分心蟲”等,。兒子與它們“無(wú)話不談”，尤其是在他妹妹出生前更是如此,。  那一天，他和“著急蟲”的壘積木游戲是這樣進(jìn)行的： 阿瓜：“‘著急蟲’,，媽媽說(shuō)你總喜歡著急,，今天我就教你如何壘積木不著急哦！” 阿瓜撇了撇嘴巴說(shuō)：“我理解你的表情,，這的確不容易,。嗯,，現(xiàn)在，我們開始?jí)痉e木哦,。你不要著急發(fā)作哦,，我先來(lái)！” 阿瓜搭了幾塊,，認(rèn)真地對(duì)“著急蟲”說(shuō)：“輪到你了……嗯,，你著急得冒汗，正在用紙巾擦汗呀,？我?guī)湍惆伞冀心悴灰崩病蔽以谝慌圆铧c(diǎn)笑出聲,，最后還是忍住了。 壘著壘著,，壘到十多塊高時(shí),，積木倒塌了，阿瓜不好意思地笑了：“我叫你不著急,，我自己也著急了,，你是我的好朋友，要常常提醒我哦……” 我站在一旁,，心里感到溫暖和欣慰,。不過(guò)，孩子與“著急蟲”的過(guò)家家式玩耍中,，對(duì)自己著急的壞習(xí)慣是一個(gè)非常好的自我提醒和自我糾正的過(guò)程,，這不正是父母?jìng)兯谂蔚摹挥脧?qiáng)迫，孩子就把壞毛病改掉了么,？ 難怪人們常常說(shuō),，當(dāng)你越懂得孩子這種“生物”，育兒就越淡定,！
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