方海威 從學校抓教學的業(yè)務領導,,到教育局德育科長,再到學校任政工,、德育副校長,,在不同的工作崗位,我對教育的認識不斷深入,,對校長職責的解讀不斷深化。我認為,,校長要明確自己的角色定位,方能更好地治校育人,。 做引路人,,頂層設計學校的發(fā)展思路。校長應該是學校最早仰頭看天的那個人,,要根據(jù)時代發(fā)展,、國家政策、學校實際,、師生家長需求等諸多方面統(tǒng)籌考慮:學校到底要培養(yǎng)什么樣的學生,需要什么樣的教師隊伍,進而確定學校的辦學目標,、發(fā)展思路,、特色方向,,進行一系列整體規(guī)劃和頂層設計。比如,,有學校提出“綠色教育”的辦學理念,,從環(huán)境之綠,、人文之綠到人格之綠,以“喚醒生命的自我成長”作為綠色教育的發(fā)展根基,,提出“綠色教育,、美麗人生”的辦學終極目標,。這種“GREEN教育圖景”強調(diào)“生長”(grow)“喚醒”(rouse)“激勵”(encourage)“發(fā)掘”(exhume)“滋養(yǎng)”(nourish),,表達出我們的教育所要追求的綠色自然生態(tài),。當然,這樣的設計不是校長悶著頭在屋里想出來的,,是不斷深入學校各項工作、洞悉教育發(fā)展方向,、研究教育發(fā)展規(guī)律,、借鑒優(yōu)秀校長辦學經(jīng)驗后反復研討確立的,。需要注意的是,頂層設計并不是越新越好,,應該切合學校發(fā)展的脈搏,,這樣才能帶動學校管理團隊、教師確定學校的年度目標、辦學思路,、人才培養(yǎng)路徑等,。 做保護者,全面創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境,。校長就是學校、教師,、學生的“大家長”,,要為教師發(fā)展,、學生成長掃除障礙,做師生的保護者,。一是定期與家長溝通,讓家長與學校站在同一位置,,面向同一方向,發(fā)出同一聲音,,推出同一舉措。創(chuàng)新家校溝通新載體,,建設家校之間的透明窗,傳遞教育改革的前沿信息,,在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和提升他們綜合素質(zhì)的同時,,還能弘揚家庭傳統(tǒng)美德,、打造美德家庭、文明家庭,。二是定期組織社區(qū)交流,開展社會體驗活動,,對校園周邊的環(huán)境整治管理,請社區(qū)走進來,,讓孩子走出去,,強調(diào)在社會大課堂中學習。注重以習慣養(yǎng)成為主線,,以研學旅行的深入推進為龍頭項目,,搭建班級-學校-社會的學生實踐平臺,讓學生在體驗中鍛煉責任意識,,豐富情感體驗,達到知行合一,。三是關注學生校內(nèi)安全,清除校舍隱患,,抓好安全細節(jié),,并協(xié)同建設校園文化,為師生發(fā)展創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)向上的環(huán)境,。 做指導者,,增強教師發(fā)展和學生成長的內(nèi)驅(qū)力,。校長要經(jīng)常走近教師,了解教師的思想動向,,知道教師苦什么、難什么,、愁什么、怕什么,,給予他們有效指導、剛性制度管理和柔性關懷,。通過開設新教師亮相課、成立教師發(fā)展學校等舉措,,提升教師的專業(yè)化水平,關注教師的內(nèi)心情感需求,,讓教師真正有幸福感,他們有了內(nèi)驅(qū)力會更加主動地鍛煉自己,、充實自己,。校長還要關注學生,坦率真誠,、主動做好學習者,,著力提高學生的學習能力、實踐能力,、創(chuàng)新能力,,促使學生主動成長。 總之,,校長要通過頂層設計與指導實踐相結(jié)合,,多協(xié)調(diào),用心,、細心,、巧心、恒心,,讓各個群體充滿激情地攜手前行,。 |
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