一,、學(xué)前教育質(zhì)量問(wèn)題

近年來(lái),，世界各國(guó)紛紛發(fā)起或開(kāi)展了學(xué)前教育普及運(yùn)動(dòng)。但在發(fā)展的同時(shí)也面臨著兩難問(wèn)題,，一方面，是學(xué)前教育的需求在持續(xù)增加,，另一方面,，是對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的不斷呼吁。兩者的沖突構(gòu)成了世界各國(guó)發(fā)展學(xué)前教育面臨的關(guān)鍵問(wèn)題,。

學(xué)前教育是兒童受教育的起點(diǎn),，學(xué)前教育質(zhì)量提升是保障兒童健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要手段,。當(dāng)前,，國(guó)際教育研究的主題圍繞兩個(gè)重要的關(guān)鍵詞：“公平”與“質(zhì)量”。

從 20 世紀(jì)末期,，英國(guó)開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量,，為改變學(xué)前教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀進(jìn)行了大刀闊斧的學(xué)前教育改革。將學(xué)前教育納入終身教育體系,，把普及學(xué)前教育作為政府不可推卸的重要工作,，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)上加大對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入。政策的完善,、經(jīng)濟(jì)的支持,、評(píng)價(jià)體系的建立均對(duì)英國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的提升起到了很大的促進(jìn)作用。

學(xué)前教育質(zhì)量應(yīng)該包括下列核心元素：兒童的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果（如歸屬感,、幸福,、意義建構(gòu),、成就感）；家長(zhǎng)和照顧者的經(jīng)驗(yàn)（歸屬感,、參與,、幸福、意義建構(gòu),、親切感）,；互動(dòng)（包括成人與幼兒的互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng),、參與者與家長(zhǎng)之間的互動(dòng),、教師之間的互動(dòng)，還包括機(jī)構(gòu),、地方社區(qū),、專(zhuān)業(yè)工作者、政府之間的互動(dòng)）,；結(jié)構(gòu)性條件（如師幼比,、班級(jí)規(guī)模、空間,、環(huán)境,、游戲材料、幼兒的自由時(shí)間）,；評(píng)估,、監(jiān)督和質(zhì)量改進(jìn)的系統(tǒng)（包括內(nèi)在和外在的評(píng)估）。這種多維度的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估的意味著要充分考慮幼兒,、專(zhuān)家,、幼兒園主辦方、家長(zhǎng)等相關(guān)群體的想法,。

二,、學(xué)前教育立法問(wèn)題

縱觀世界各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育立法是一個(gè)不可阻擋的國(guó)際趨勢(shì),。

美國(guó)學(xué)前教育是一個(gè)內(nèi)容豐富且涵蓋面廣的綜合立法體系,，其涵蓋了《提前開(kāi)始法》、《家庭援助法》,、《兒童保育與發(fā)展固定撥款法》,、《早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)法》、《 2000 年目標(biāo)：美國(guó)教育法》,、《不讓一個(gè)兒童落后法》,、《兒童保育法案》等十幾個(gè)不同層次的法律規(guī)范，形成了學(xué)前教育的多元化立法格局,，這種多元化的立法模式給我國(guó)學(xué)前教育法律制度的建立和完善提供了豐富的經(jīng)驗(yàn),。

日本非常重視學(xué)前教育立法,，戰(zhàn)后日本幼兒教育很快達(dá)到了世界先進(jìn)水平，一個(gè)重要原因就是關(guān)于學(xué)前教育的法律種類(lèi)很多,，涵蓋范圍廣,，為幼兒園以法律為依據(jù)進(jìn)行科學(xué)管理提供了堅(jiān)實(shí)的保障，使教育體系實(shí)現(xiàn)了制度化和規(guī)范化,。日本和學(xué)前教育相關(guān)的法律比較多,，如：《學(xué)前教育法》、《幼兒園教育要領(lǐng)》,、《教育基本法》,、《兒童福利法》等。

法國(guó)是較早意識(shí)到學(xué)前教育重要性的國(guó)家,，早于世界上其他各國(guó)制定了保護(hù)和發(fā)展學(xué)前教育的相關(guān)法令,，以學(xué)前教育立法為保障，以免費(fèi)制為基礎(chǔ),，以高額的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入為支撐（法國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占總教育經(jīng)費(fèi)支出的 11% ,，居世界第一位）。法國(guó)政府有效地提升了學(xué)前教育的普及率,，使學(xué)前教育成為有效遏制社會(huì)階層分化,，緩和社會(huì)矛盾，推進(jìn)國(guó)家民主化進(jìn)程的利器,。

學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分,，學(xué)前教育法是完善學(xué)前教育的法律支持，能夠明確學(xué)前教育的法律地位,，規(guī)范管理體制和投入體制，明確政府責(zé)任和施教范圍,，有力地推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育的健康發(fā)展,。 在 1995 年全國(guó)人大頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》所規(guī)定的四個(gè)獨(dú)立學(xué)段 —— 學(xué)前教育、初等教育,、中等教育,、高等教育中唯獨(dú)學(xué)前教育沒(méi)有專(zhuān)門(mén)法律。教育在現(xiàn)代社會(huì)的正常發(fā)展,，需要依賴(lài)法律的保護(hù),、促進(jìn)和協(xié)調(diào)作用，學(xué)前教育的發(fā)展也是如此,。 立法的滯后性導(dǎo)致學(xué)前教育沒(méi)有法制化,，不能為解決學(xué)前教育發(fā)展中遇到的復(fù)雜問(wèn)題提供有效的法律依據(jù)，嚴(yán)重制約了我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的健康有序發(fā)展,。

三,、 互聯(lián)網(wǎng) + 的合理使用

互聯(lián)網(wǎng) + 教育是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的教育,。目前,，國(guó)際學(xué)前教育的前沿研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng) + 對(duì)學(xué)前教育的積極影響,，主要表現(xiàn)在兩方面：與幼兒教育的積極融合,，建設(shè)家園共育。

在與幼兒教育的積極融合方面,，互聯(lián)網(wǎng) + 有以下四方面優(yōu)勢(shì)：

1.互聯(lián)網(wǎng)媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

2.互聯(lián)網(wǎng)信息資源營(yíng)造幼教文化

3.提升園務(wù)管理實(shí)效

打造知識(shí)管理資源庫(kù) 在家園共育方面,， 互聯(lián)網(wǎng) + 的積極作用表現(xiàn)在以下三方面：

1.家長(zhǎng)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng) +” 了解幼兒園師資。

2. 家長(zhǎng)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng) +” 了解幼兒在園保教情況,。

3. 家長(zhǎng)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng) +” 更新教育觀念,。

互聯(lián)網(wǎng) + 對(duì)幼兒的消極影響主要表現(xiàn)在身體發(fā)展、認(rèn)知,、行為,、社會(huì)性四方面。

1. 互聯(lián)網(wǎng) + 對(duì)幼兒 身體發(fā)育 的消極影響

（ 1 ）幼兒睡眠及睡眠質(zhì)量的影響

過(guò)度地玩電腦游戲會(huì)導(dǎo)致他們慢波睡眠的時(shí)間顯著減少,，對(duì)快速眼動(dòng)睡眠則沒(méi)有影響,；過(guò)度地看電視雖然對(duì)他們的睡眠模式?jīng)]有影響，但會(huì)導(dǎo)致睡眠效果的 顯著下降,。

（ 2 ）對(duì)幼兒體重及血壓的影響

每天看電視 2 ～ 4 小時(shí)的幼兒,，患高血壓的幾率是看電視 0 ～ 2 小時(shí)幼兒的 2.5 倍；看電視時(shí)間多于 4 個(gè)小時(shí)的幼兒,，患高血壓的幾率是看電視 0 ～ 2 小時(shí)的幼兒的 3.3 倍,。

（ 3 ）對(duì)幼兒視力造成損傷

幼兒眼睛的構(gòu) 造和功能尚在發(fā)育期，幼兒長(zhǎng)時(shí)間固定在一個(gè)方位看電視,，會(huì)使眼睛的各器官出現(xiàn)異常,，造成近視等。同時(shí),，在觀察中我們可以發(fā)現(xiàn),，部分幼兒在看電視時(shí)的姿勢(shì)也不對(duì)，經(jīng)常會(huì)偏 著頭看,，這樣很容易造成斜視,、對(duì)眼；幼兒看電視較近,，使睫狀肌對(duì)眼球的壓迫過(guò)緊,，容易使水晶體突起，也會(huì)引起視覺(jué)的異常,，傷害眼睛,。

（ 4 ）電視廣告誤導(dǎo)幼兒消費(fèi)觀和飲食習(xí)慣

電視廣告對(duì)觀眾具有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性并刺激觀眾的購(gòu)物欲望,。幼兒由于缺乏判斷力和自制力，加上從眾心理和攀比心理的驅(qū)使,，更容易被電視廣告牽著鼻子走,。受電視廣告的誤導(dǎo)，幼兒過(guò)多地食用高糖分食品和飲料,，不僅容易引起蛀牙,，導(dǎo)致肥胖，還會(huì)產(chǎn)生厭食或偏食,，不利于幼兒對(duì)營(yíng)養(yǎng)的均衡吸收,。

2. 互聯(lián)網(wǎng) + 對(duì)幼兒 認(rèn)知發(fā)育 的消極影響

（ 1 ）對(duì)幼兒注意力的消極影響

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期幼兒看電視時(shí)間多少與幼兒注意力狀況存在正相關(guān),。甚至,，幼兒和兒童期（ 5 歲～ 11 歲）平均看電視時(shí)間與其青春期（ 13 歲～ 15 歲）的注意力狀況存在顯著正相關(guān)。

（ 2 ）對(duì)幼兒執(zhí)行能力的消極影響

執(zhí)行能力包括一系列認(rèn)知與行為過(guò)程,，如抑制過(guò)程,、工作記憶、注意力分配和轉(zhuǎn)移及情緒調(diào)節(jié)等,。幼兒暴露在成人節(jié)目（新聞,、情景劇與體育比賽等）中的時(shí)間的長(zhǎng)短與他們?cè)谠摃r(shí)段內(nèi)的較差的執(zhí)行能力有關(guān)系，即暴露在成人節(jié)目中的時(shí)間越長(zhǎng)的幼兒,，其執(zhí)行能力也越差,。

（ 3 ）對(duì)幼兒智力發(fā)展不利

幼兒癡迷于內(nèi)容畫(huà)面夸張、刺激性較大的動(dòng)畫(huà)片,，會(huì)使眼,、耳受到很大的刺激，不利于眼,、耳發(fā)展,；且只注重眼部和耳部的刺激，對(duì)其他器官的發(fā)育與協(xié)調(diào)也不利,，阻礙智力發(fā)展。幼兒沉迷于動(dòng)畫(huà)片,，忽視了同伴,、家長(zhǎng)間的交往，也會(huì)阻礙幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,，也會(huì)影響智力,。

（ 4 ）電視暴露對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的消極影響

語(yǔ)言的獲得是幼兒早期成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。有些活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的獲得,，比如幼兒與其父母親之間的互動(dòng),。研究表明,，嬰兒看電視時(shí)間與其語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展存在著關(guān)系，即過(guò)多地接觸電視的嬰兒,，其語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展會(huì)表現(xiàn)出延遲,。

3. 互聯(lián)網(wǎng) + 對(duì)幼兒 行為及社會(huì)化發(fā)展 的消極影響

（ 1 ）對(duì)幼兒行為的影響

班杜拉認(rèn)為，人類(lèi)個(gè)體并非生來(lái)就有一個(gè)固定的行為模式庫(kù),，人的一切行為方式都是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果,，攻擊性行為也是如此。媒體中只要出現(xiàn)了暴力情節(jié)或情景,，即可導(dǎo)致觀察者習(xí)得此類(lèi)行為,，從而增強(qiáng)其攻擊性。

（ 2 ）對(duì)幼兒同伴交往的影響

電視和電子游戲中,，英雄的暴力行為取得成功可能會(huì)強(qiáng)化幼兒這種觀點(diǎn)：攻擊性行為時(shí)解決沖突的有效途徑,，這樣又可能引發(fā)同伴沖突。當(dāng)幼兒形成武力可以解決很多問(wèn)題的印象時(shí),，會(huì)使幼兒極少和其他伙伴用語(yǔ)言溝通,，還有可能弄傷其他小朋友，這會(huì)造成其他幼兒遠(yuǎn)離他,，從而造成孤僻的性格,。