現(xiàn)代教育對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn),。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)全球化,、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已成為教育改革與實(shí)踐的中心,。教師作為課程、知識(shí)的傳遞者,，其自身專業(yè)化程度不高往往成為了教育改革難以實(shí)現(xiàn),、難以為繼的瓶頸，是整個(gè)系統(tǒng)中最難突破,、最難改造的部分,，從而影響了整個(gè)系統(tǒng)其他方面的改進(jìn)。著名學(xué)者朱永新教授倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn),，將行動(dòng)的起點(diǎn)放在了“改變教師的行走方式”上,，一是要有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，二是教師本身的教育生活也應(yīng)該是教育的目的,。如何促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展,，培養(yǎng)有效教師已迫在眉睫。

一,、問題提出

1.有效教師的概念界定

有效教師是英文effective teacher的漢譯,，正如“課程”、“有效教學(xué)”等概念一樣,，“有效教師”這個(gè)概念在特定的教學(xué)環(huán)境下有著不同的含義,。克里克山克（Cruickshank）等明確指出,，所有教師都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,，而某些教師會(huì)持續(xù)地產(chǎn)生更大的和更積極的影響；他們似乎與學(xué)生相處得更好,，在教授學(xué)生真知方面更成功,，這樣的教師稱為有效教師。美國(guó)學(xué)者哈莫切克（Ｈａｍａｃｈｅｃｋ）在其所著《好教師的特點(diǎn)及其對(duì)教師教育的意義》一書中給有效教師所下的定義為：有效教師充滿人性,、有幽默感,、公正、有同情心,，無論是和學(xué)生個(gè)體還是和學(xué)生集體相處都更容易,、更自然。

總的來說,，有效教師界定的標(biāo)準(zhǔn)主要是兩個(gè),，一個(gè)是從社會(huì)的要求來界定，另一個(gè)就是從學(xué)生的自身發(fā)展來界定,。因此，衡量一名教師是不是有效教師關(guān)鍵就在于在特定歷史時(shí)期有沒有達(dá)到社會(huì)群體所公認(rèn)的要求,。從個(gè)體取向來說,，有效教師的標(biāo)志是對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生更大的、更積極的影響,，更成功地幫助學(xué)生獲取真知,。

2.有效教師的特點(diǎn)及發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)已有的教師有效性方面的研究，有效教師應(yīng)具有的特征或品質(zhì)可以歸納為兩個(gè)方面：一是教師的生理和心理特征或品質(zhì),，如個(gè)人魅力,、整潔,、善良和親切、機(jī)智,、熱情,、幽默等；二是與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì),，如體諒學(xué)生,、對(duì)學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強(qiáng),、學(xué)科知識(shí)豐富等,。這些研究的目的是促使教師認(rèn)識(shí)到，有效教師的特征或品質(zhì)與良好教學(xué)效果相關(guān)的教師教學(xué)行為是一致的,，自己要成為有效教師，就要在教學(xué)實(shí)踐中努力表現(xiàn)出這些教學(xué)行為,。教師的教只有通過學(xué)生才會(huì)起作用,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

有效教師的發(fā)展指能夠?qū)崿F(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo),，并能達(dá)到學(xué)校管理者和教育行政部門為其制定的目標(biāo)，有效教師是教學(xué)與科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教師,。有效教師不僅掌握了上述所有關(guān)鍵教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為，而且能夠巧妙地將關(guān)鍵行為和輔助行為目標(biāo)融合為適合個(gè)人特性的各種行為,，將其組合成富有意義的模式和節(jié)奏,，在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有效教師有良好的職業(yè)道德及突出的教育教學(xué)能力,，具有反思態(tài)度和積極探索的能力,。

二、教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展既是社會(huì)發(fā)展的必然也是教師自身成長(zhǎng)的需求,，要對(duì)教師職前培養(yǎng),、職初培訓(xùn)和在職研修進(jìn)行通盤考慮,。

1.教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展

要確保教育的質(zhì)量,，必須提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，而提高教師專業(yè)水準(zhǔn)的重點(diǎn)是明確教師專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ),。著名學(xué)者林崇德,、申繼亮從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā),，認(rèn)為教師知識(shí)包括四方面內(nèi)容，即本體性知識(shí),、條件性知識(shí),、實(shí)踐性知識(shí)以及文化知識(shí)。本體性知識(shí)即特定的學(xué)科知識(shí),，一般是教學(xué)法知識(shí)以及超出學(xué)科內(nèi)容之外的有關(guān)教室組織和管理的主要原則和策略。條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí),，有關(guān)學(xué)生及其特性和教育情景知識(shí)，有關(guān)教育的目標(biāo),、價(jià)值,、哲學(xué)。它對(duì)本體性知識(shí)的傳遞起理論支撐作用,。實(shí)踐性知識(shí)主要指教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，包括教師所擁有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。文化知識(shí)即指教師具備的除上述三種知識(shí)以外的廣博通識(shí)文化知識(shí),。凸顯教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的是實(shí)踐性知識(shí),。

2.教師專業(yè)技能的發(fā)展

教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式就是專業(yè)技能。教師的專業(yè)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能,、教學(xué)語言技能,、課堂組織和調(diào)控技能、研究技能,、綜合運(yùn)用信息技能和自我監(jiān)控技能,。教師的專業(yè)技能是在不斷地收集關(guān)于教學(xué)有效性的信息，并運(yùn)用信息不斷地調(diào)試自己的技能水平中發(fā)展起來的,，處于不同發(fā)展階段的教師專業(yè)技能發(fā)展水平具有明顯的差異,。此外，教師的專業(yè)態(tài)度,、理想,、情操以及教師的專業(yè)自主意識(shí)都是教師發(fā)展中的影響因素。

3.教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)的,、潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng),，目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)功能強(qiáng)調(diào)展示成就與改進(jìn),，突出綜合素質(zhì),，重視個(gè)體差異；評(píng)價(jià)方法注重質(zhì)的評(píng)價(jià),，主張自我反思及自評(píng),，各方協(xié)同參與,。評(píng)價(jià)有效教師的教學(xué)效率可以根據(jù)作業(yè)、課堂環(huán)境,、班級(jí)的組織與管理,、課的結(jié)構(gòu)、師生間的交流等情況進(jìn)行,。

三,、教師專業(yè)發(fā)展在于培養(yǎng)有效教師

國(guó)外對(duì)有效教師的研究源于對(duì)有效教學(xué)的研究，有效教學(xué)研究即從教的角度研究教師教學(xué)的有效性,。這些研究課堂行為的新方法,，重視師生互動(dòng)，并把它作為有效教學(xué)的中心,，教師在教學(xué)中非常關(guān)鍵,，有效教師是進(jìn)行有效教學(xué)的基本前提。有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的規(guī)律性,，成功引起,、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué),，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證,。

1.培養(yǎng)有效教師的個(gè)性和品質(zhì)

教師的教學(xué)有效性首先認(rèn)為是教師具有某些特點(diǎn)，特別是人格特征或品質(zhì)的結(jié)果,，教師教學(xué)有效性的研究因而側(cè)重于研究這些特征或品質(zhì),。克里克山克認(rèn)為,，有效教師具有激勵(lì)性人格,、以成功為導(dǎo)向、專業(yè)品行等個(gè)性特征,。激勵(lì)性人格包括熱情,、熱心和幽默，這些特征可以幫助學(xué)生獲得和保持求知的興趣,。專業(yè)品行意味著教師是專業(yè)知識(shí)淵博的,、有條理的、值得學(xué)生信任的,。這些特征相互關(guān)聯(lián),。

（1）有效教師的人格發(fā)展

有效教師擁有激勵(lì)性人格，他們喜歡自己的工作,，對(duì)學(xué)生支持,，值得學(xué)生信賴。

①熱情,、幽默,。熱情的教師講課時(shí)全身心投入,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)極富表現(xiàn)力，鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與進(jìn)來,，引導(dǎo)所有的學(xué)生發(fā)表自己的看法,，并堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)生能成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幽默是建立輕松,、滿意的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素,，幽默可抵消緊張，教師有意引入的一些有趣話題,，與內(nèi)容巧妙結(jié)合,，可使課堂更有效。

②可信任感,。教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)水平,，都可能保證教師具有可信性，同時(shí)教師誠(chéng)實(shí)公正地對(duì)待學(xué)生,，公開征求或接受學(xué)生的評(píng)價(jià)或批評(píng),，就會(huì)得到學(xué)生的信任。

（2）以成功為導(dǎo)向

有效教師對(duì)學(xué)生懷有很高的期望,，向?qū)W生傳授積極的態(tài)度并感染學(xué)生,。課堂中的“皮格馬利翁效應(yīng)”揭示出教師對(duì)學(xué)生的高期望將激勵(lì)學(xué)生取得教師所期望的成績(jī)，教師的語調(diào),、表情等非語言信息幫助學(xué)生改變了他們的自我認(rèn)識(shí)和期望,。學(xué)生對(duì)教師的期望很敏感，他們注視著教師的行為,，可以感受到行為之下的態(tài)度和期望,，教師向?qū)W生表現(xiàn)出期望他們成功，并根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)不同目標(biāo)和問題,，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),。有效教師幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感，承認(rèn)學(xué)生的努力與潛力,，滿足他們渴望得到喜愛,、成功的需要，幫助學(xué)生自己解決問題,，樹立學(xué)生的自信,。

（3）教師的專業(yè)品行

有效教師在課堂上表現(xiàn)出專業(yè)、靈活的品行,。有條理的行為,，適應(yīng)的能力,，對(duì)學(xué)科、教育學(xué),、學(xué)生情況的充分了解,，都可增強(qiáng)教師的專業(yè)品行。教師只有通曉專業(yè)知識(shí),、教育心理學(xué)知識(shí),，才能選擇、計(jì)劃并實(shí)施最有效的教學(xué),。專業(yè)知識(shí)品行的發(fā)展促進(jìn)教師靈活處理并創(chuàng)造性地使用教材,，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué),。有條理的教師注重學(xué)生課堂活動(dòng),，仔細(xì)、審慎地安排教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生順利高效地獲得有意義的學(xué)習(xí)成果,。適應(yīng)能力要求教師冷靜靈活地處理課堂變化，通過學(xué)生的言語和非言語信息讀取課堂正在發(fā)生的事情和課堂環(huán)境的變化,，能夠意識(shí)到變化并作出相應(yīng)調(diào)整,。

2.培養(yǎng)有效教師的有效課堂教學(xué)行為

有效教師的研究從教師個(gè)人層面深入到與學(xué)生相互作用的課堂層面。波特和博若費(fèi)（Ｐｏｒｔｅｒ ＆Ｂｒｏｐｈｙ）指出,，有效教師課堂教學(xué)目標(biāo)明確,，熟悉教學(xué)內(nèi)容和策略，能使學(xué)生明白寄予他們的學(xué)習(xí)期望以及原因,，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)材料,，以便給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使之深刻理解教學(xué)內(nèi)容,。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生,，滿足學(xué)生需要，預(yù)見他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)中可能存在的誤解,，教給學(xué)生超認(rèn)知策略（meta-cognitive strategies）,，并創(chuàng)設(shè)情景，提出高低不同的認(rèn)知目標(biāo),，適當(dāng)?shù)姆答佉詸z測(cè)學(xué)生的理解水平,。教師要對(duì)學(xué)生成績(jī)負(fù)責(zé)，反思自己的實(shí)踐,。掌握知識(shí),、技能是教師能力的表現(xiàn)，運(yùn)用知識(shí)、技能是教師工作的表現(xiàn),。因此,，有效教師必須將教師的能力和工作結(jié)合，積極實(shí)現(xiàn)其目標(biāo),。教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接或間接的聯(lián)系,。“有效”也是相對(duì)的,，有效教師與一般教師的教學(xué)行為確實(shí)存在著差異,，可以通過課堂觀察的方法將不同教師的教學(xué)行為分解、比較并具體描述差異的表現(xiàn),，以此作為基礎(chǔ)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),。

總之，教師專業(yè)發(fā)展帶來教育觀念,、綜合素養(yǎng),、專業(yè)能力的根本性改變，只有不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，了解相關(guān)的課程理論和知識(shí),，提高教師的課程意識(shí)和課程觀，才能形成專業(yè)引導(dǎo)和規(guī)范的行為方式,。這樣,，教師才會(huì)自覺地從課程結(jié)構(gòu)的整體出發(fā),，全面認(rèn)識(shí),、理解、分析所教學(xué)科的知識(shí),，提高對(duì)教育的理解和駕馭課程的能力,，最終在實(shí)踐中研究出適合本學(xué)科學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和策略，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的較高境界,。