昨天看了一則報道,，一位來自福州的8歲的孩子，發(fā)現(xiàn)了人教版語文教材中有關(guān)《后羿射日》的描述不合邏輯，當即提出了質(zhì)疑,，引發(fā)了眾人的調(diào)侃,。

這段文字是這樣的：

“土地都被考焦了，江河里的水也都蒸干了”,，似乎看起來沒問題,，但接下來，文字卻說,，”后羿蹚過九十九條大河,，來到東海邊?！?/p>

孩子納悶的是,，既然河水都已經(jīng)被蒸干了，后羿又是怎樣蹚過去的呢,？”

孩子問媽媽,，媽媽回答不上來，于是發(fā)朋友圈,，有人說,，水沒了，會有草,，所以”蹚草”也可以啊,。

不過，根據(jù)文獻記載,，并未有蹚九十九條河,，不過是故事情節(jié)虛構(gòu)而已。

我們不禁要問,，這竟然是神話故事,，那為何連小學(xué)生都能識破的低級錯誤都會有？不管是啥故事,，增加吸引力,，無可厚非，但是最起碼要符合事實邏輯吧,，不然,，只會阻礙孩子想象力的發(fā)揮。而這位孩子能根據(jù)信息基本常識,，推斷其合理性,，這種質(zhì)疑的精神，就值得我們很多人學(xué)習(xí),。

可我們很多孩子,，都缺乏這種運用邏輯而激發(fā)的獨立意識,，所以，很少有自己的觀點和判斷力,，認為書本上或老師說的都是對的,，這這種問題出現(xiàn)的原因其實和一個人的思維模式有關(guān)。

思維模式的不同,，讓孩子對問題的看法不同

美國著名學(xué)者杰明·巴伯曾說過

“我不會將世界分成弱和強,，或者成功和失敗，我會將世界分為好學(xué)者和不好學(xué)者,?！?/p>

每個人在剛出生時，都有強烈的求知欲,。嬰兒每天都在拓展著自己的技能,，他們的任務(wù)其實是很難的，比如說話或爬行等等,，但他們從來都沒說過太難或不值得為之努力,。

他們不會擔心自己丟臉或犯錯誤，即使跌倒了,，依然爬起來,，跌跌撞撞往前行。

可是什么讓原本充滿激情的孩子,，變得固步自封?是固定思維模式。他們中的一些人開始變得有些畏懼挑戰(zhàn),。究其原因,，是他們開始擔心自己不夠聰明，而因此開始拒絕學(xué)習(xí),。

曾有研究人員做過實驗,，他們給一群四歲的孩子二個選擇，一是他們可以再拼一次簡單的拼圖,，另外一種是嘗試拼更加難的拼圖,，那些有固定思維的孩子，他們一直認為自己是不會出錯的,，所以做出了安全的選擇,，重新再拼一次；而具有成長型思維的孩子,，則認為這是很奇怪的選擇,，為什么對于自己曾經(jīng)做過的又要重復(fù)地來一遍？他們往往會選擇難度大的拼圖,。

由此可以看出,，擁有固定思維的孩子,，時刻認為自己是聰明且優(yōu)秀的，永遠都會成功,；而對于擁有成長型思維的人則認為,，只有拓展自己的能力范圍，才能讓自己更自信且更聰明,。

有人說,，一個人的智力是需要學(xué)習(xí)而獲取的,，并不能憑空得到，而那些具有成長思維的孩子,，他們掌握了大腦思考的原理,，所以他們會更愿意思考。

那么問題來了,，如何理解大腦思考原理呢,？

在解釋這個概念前，我們先了解下什么思考,。

所謂思考,，就是你將周邊環(huán)境和長期記憶中的信息用心的方法在工作記憶中組合時發(fā)生的。

而大腦思考原理,，其實就是探討思考是怎么發(fā)生的,。結(jié)合上面關(guān)于思考的定義，它包含以下3個方面的內(nèi)容：

1） 環(huán)境中的信息

2） 記憶中的信息

3） 它們之間的相互作用

比如,，上面識別課本中邏輯錯誤的孩子,，首先先看到了書本中的后羿蹚過九十九條河的信息，然后再找到自己記憶中的經(jīng)驗,，最后拿兩條信息進行相應(yīng)的比較,。這整個過程就形成了思考。

大腦思考原理,，是大腦最基本的規(guī)律,，只要我們大腦進入思考狀態(tài)，它就會開始工作,。那么,，它在生活中對孩子有什么用呢？

大腦思考原理對孩子的作用

通過大腦思考原理,，能實現(xiàn)高效的親子溝通

比如,，當孩子在玩或?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的某些需求沒有被充分滿足的時候,，你讓他配合你去做別的事情,，他可能不一定愿意,，無論你怎么曉之以理，動之以情都沒用,。此時,，你可以用大腦思考原來來和孩子溝通，主要從以上介紹的3個方面來進行,。

（1） 孩子記憶中肯定讀過或是聽過不少的故事,，而且，對于一些故事里的人物或情節(jié),，印象一定很深刻,，這些是我們未來能與孩子建立有效溝通的根本,。

（2） 當孩子身處在一定的環(huán)境下時，一旦發(fā)生了沖突，我們可以根據(jù)周圍環(huán)境,，挑選出一些和故事元素能沾上邊的東西,，作為環(huán)境信息,。

（3） 通過相應(yīng)的提示,，可以把這兩點進行融合，以激發(fā)孩子的思考,，進而引導(dǎo)他做出想要的行為信息,。

說起來很抽象，我們可以舉個例子來說明,。比如,，這次父親節(jié)，帶孩子去游樂園玩,，他看上了碰碰船,，想去試試。于是,，一家人便分工,，孩子負責(zé)開船，我和孩子爸爸當乘客,。

他一路狂奔,，速度特別快，熟練后,，還不停地轉(zhuǎn)動著方向盤做各種動作?？帷Ｎ液退职侄家c,，時間慢慢過去,，很快也就到了結(jié)束的時間。我對孩子說,，天色晚了,，游樂園要下班了,，趕緊靠岸。

孩子似乎還很開心,，對我下達的指令似乎沒有反應(yīng),，我好說歹說都對他沒有，最后,，我只好讓孩子爸爸哄孩子開到岸邊,。

爸爸看了一下周圍的環(huán)境，看到目的地有個停船的標志,，便對孩子說,，”看到前方有個標志了嗎？那就是讓我們集結(jié)的信號,，還記得昨天繪本里看到的，小伙伴們是如何集合的嗎,？后面有船過來了,，我們不能落后，趕緊趕上去,，但是要小心點哦,。”

孩子一聽后有”追兵”,，有點來勁,，一路在爸爸的指引下，快速靠岸了,。

上面這個例子,，其實就是說，一個印在孩子腦海中的小故事元素,，只要我們能在生活中找到類似的,，這便是與孩子溝通的法寶。它能幫助我們與孩子進行高效地溝通,，這就是大腦思考原理帶來的好處,。

但是，在實際中,，我們不光是要讓孩子學(xué)會思考,，還要讓他形成一種批判性思維，讓他形成自己的觀點,。具體應(yīng)該怎么做呢,？

使用批判性思維，如何提升思考力

所謂批判性思維,，就是對自己的思維方式進行評估,，監(jiān)控或優(yōu)化的一種思維,。簡單點，就是讓孩子去思考這個問題,，這么去想到底靠不靠譜,，有沒有漏洞等等。

一般來說,，有批判性思維的人,，一般都有這么2個特征：

善于客觀獨立和全面地思考問題；

能主動收集或推翻某個觀點,，善于提問,，分析

那要達到這樣的效果，我們在生活中就必須做好引導(dǎo),具體可以試試試試這3點：

第一,， 讓孩子多想想,，對這個問題，你想要表達的觀點是什么,？

這個很好理解,，就是鼓勵孩子說出自己的觀點，不要人云亦云,，或看到書本上是這么寫的,，就相信事實一定是這樣，正如上面所提到的,，孩子發(fā)現(xiàn)教材中有錯,，那么可以先提出自己的想法。這一步是形成批判性思維的基礎(chǔ),。

第二,， 讓孩子去想為什么會這么看？

這其實是讓孩子整理自己思考的過程,，看看自己到底是從一種什么場景或何種理由出發(fā),，走向這個觀點的?？赡苡行┖⒆颖磉_能力比較差,，或者只能說出比較零碎的片面之詞，你要他完整地說出來是一件非常困難的事,，父母就要幫孩子去組織語言,，讓他盡量整理成一個完整的理由，這需要大量的練習(xí),。

第三,， 證明這個觀點的事實依據(jù)是什么？

好，既然你想到了這個觀點,，那么接下來要做的,，就是讓孩子去找到可以印證此觀點的例子和證據(jù)。這些例子可以是各種教材,，百科全書甚至是互聯(lián)網(wǎng)等等,。比如，上面提到的課本教材錯誤,，哪些地方存在嚴重的與事實有違背的地方,？能不能舉出至少3個以上的案例來佐證你的看法？這個就像寫文章,，提了觀點,，接下來就要有足夠的證據(jù)來證明你這種看法，來讓你的觀點更加有說服力,，讓別人聽了,，也會在內(nèi)心深有同感，”嗯,，有是這樣的,。”

第四,， 再把事情反過來想

啥意思呢？不管啥問題,，我們要讓孩子想象有沒有反例,，就是與此看法不同的觀點。如,，你說教材中這處有紕漏,，那么你能找到同類書上有沒有類似的說法，但是又是正確的呢,？

可能有父母會問,，為啥要考慮這點呢？之所以這樣想,，是為了加強孩子考慮問題的嚴謹性,。用客觀和批判性的眼光來看待問題，更全面思考自己考慮問題的角度,。

所以,，以上這幾點，對孩子形成批判思維是有幫助的,，未來,，孩子做任何事，都會用這樣的觀點去看,，久而久之,，就會形成自己的思考方式,，遇事都會多問為什么，甚至做好事實驗證,，這對于他未來學(xué)習(xí),，工作都是有很大的幫助的，我們不可小視,。