德清縣******幼兒園         金**

[摘要] 家園共育已經(jīng)成為幼兒教育發(fā)展的主流趨勢，對教師而言,，整合和利用家長教育資源,，讓家長參與到班級的教育活動中來，是十分普遍的,。幼兒園的一日活動中，除了教學和日常生活,，游戲也是不可或缺的一部分,，對孩子而言，游戲是他們獲得經(jīng)驗知識,、掌握新技能的重要途徑,，然而家園合作在游戲方面卻顯得缺乏交流與合作。尤其是教師時常談論的戶外自主游戲,，家長們缺少理解和參與，便減弱了其中家園合作的有效性和可能性,。

[關鍵詞] 戶外自主游戲,，家園合作

一、關于開展戶外自主游戲的思考

20世紀前半葉被美國歷史學家霍華德稱為兒童自由游戲的“黃金時代”,，兒童擁有探索

世界的較大自由,，可以自我主張、依照自己的節(jié)奏前進,。隨著時代發(fā)展,，當代教師和家長越來越認同游戲是幼兒有效的學習形式。戶外自主游戲,，區(qū)別于體育游戲和純自然游戲，它是幼兒在戶外游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,，以快樂和滿足為目的，自由選擇,、自由探索,、自由表現(xiàn)的一種游戲活動。

然而在實踐活動中,，我們不難發(fā)現(xiàn)不少幼兒園的戶外自主游戲是教師主控的,，又或者是流于表面的自主和游戲,，在游戲的開展中缺少對上一次游戲的反思和改進，孩子們更多的只是重復著上一次的游戲過程,。結合本園開展的幼兒園自主游戲,，我開始思考該如何更好地開展這一活動。

二,、為何在戶外自主游戲中引入家園合作

幼兒園應與家庭,、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件[1],。家園合作也是現(xiàn)在幼兒園及班級教師致力踐行的。隨著時代的發(fā)展,，幼兒教育的關注點也在時時刻刻發(fā)生著變化,，現(xiàn)在的幼兒園一個學期舉辦的與家長有關的活動不少，家長會,、親子活動,、家長開放日等等，但多是幼兒園負責組織,，而家長只是一個觀看者,，或是被動的參與者，有些家長缺乏“家園教育同步”的理念,。

這一問題在幼兒園游戲活動的方面尤為明顯,，家長對幼兒園游戲活動的理解大多停留在“就是小孩子的玩”這一層面，也有的家長知道游戲對孩子而言是重要的,，卻不明白游戲對孩子有益在何處,，在家園合作的環(huán)節(jié)中，家長對幼兒園游戲活動缺少了解和參與,，雙方合作是缺乏的,。

結合我園開展的深入探索戶外區(qū)域游戲的活動，我以我班展開的戶外玩水區(qū)活動為契機,，意圖增進家長對幼兒園游戲的認識,，讓家長能積極地參與到游戲中，家園合力,，為孩子們創(chuàng)設一個有趣,、自由、令孩子們樂在其中的游戲環(huán)境,。

三,、自主游戲中熱烈開展的家園合作

（一）活動前——你談我談

上幼兒園要學知識和本領，這是每一個家長對學校和老師最基本的期望，玩能玩出什么“名堂”,？很多老師都會聽到來自家長這樣的質疑,。而教師需要在游戲的開展中逐步轉變家長對“游戲”觀念，讓家長體會到游戲中有學問,，感受游戲對孩子能力,、情緒、社會性等各方面的促進作用,，從而增加家長參與幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)建的意愿,。

    在游戲之前，教師可以就孩子們即將進行的游戲和家長進行交流,，了解家長對戶外自主游戲的期待和擔憂,，鑒于現(xiàn)在家長工作忙碌的情況，教師可以采用調查表,、微信群內商議等方式,，鼓勵家長各抒己見，并結合本園,、本班的實際情況和孩子們的興趣特點,，羅列值得采取的措施，并融入到孩子們的游戲中,。

如：“玩水”是孩子們無比喜歡的一項活動,，但是在游戲中我們可以發(fā)展孩子哪些方面的能力，讓他們有哪些方面的體驗,，在我班即將開始的新戶外區(qū)域——玩水區(qū)之前,，我們詢問了家長對此區(qū)域開展的想法，收集家長的角度對戶外玩水區(qū)的意見,。起初,，家長們還不太適應這類方法，提議的人寥寥無幾,，但在某一個思路被打開后,，家長們先后提出了自己的想法。如一開始聽到“玩水”,，家長們的第一反應都是打水仗,，但是在有家長表示對孩子容易感冒這一問題的擔憂后，笑笑爸爸提出可以讓孩子玩一玩“釣魚”或“撈魚”,，鍛煉小手的同時可以培養(yǎng)孩子的耐心,；瞳瞳媽媽則希望提升孩子與同伴交往的意愿和能力；圓圓的媽媽考慮到了投放材料的方面——既然是釣魚,，釣真的魚還是假的魚，哪種能讓孩子獲得更大的樂趣,，而家長們需要提供哪些支持,？這幾個問題一出現(xiàn),，立即成為了家長們熱烈討論的對象。

    在這樣的環(huán)境中,，家長們不再只是一個單純的物質資源提供者,，反而能自然而然地將自己代入到了游戲的組織和情境中，與以往的“老師安排玩什么就是什么”的方式不同,，家長們有了主動選擇權,，也會更真切地感受到教師在組織戶外自主游戲活動時考慮的方方面面，拉近教師和家長之間的聯(lián)系,。

（二）游戲中——觀察和發(fā)現(xiàn)

     對家長而言,，在觀察幼兒的游戲行為時，他們更多的會落眼于孩子的游戲情緒和安全方面,，教師作為幼兒教育更具專業(yè)性的人員,，應以平等、合作的方式幫助家長獲得更全面地了解幼兒的能力,，讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園戶外自主游戲的組織要點,，從而解決家長對幼兒教育、幼兒游戲的憂慮,。

如何使家園合作更有成效呢,？教師可以嘗試針對班級里幼兒的個別差異，邀請個別有空的家長來園參加活動,。如有的幼兒缺少自信,，教師可以專門邀請該幼兒的家長來園，指導家長該如何觀察幼兒在各種活動中的表現(xiàn),，然后一起商定實施增強孩子自信心的方案,；有的幼兒社會交往意識不強或是社交能力較弱，教師可以設計相應的個案觀察目標,，請家長在戶外自主活動中觀察其表現(xiàn),，然后彼此交流意見，制定家園共育策略[2],。

（三）游戲后——反思與改進

一個游戲活動的結束并不意味著完結,，幼兒園的活動是遞進式的，游戲也是如此,，教師需根據(jù)孩子們在前一次的游戲經(jīng)驗和經(jīng)歷進行思考,，反思游戲的材料投放是否合適，孩子的游戲興趣能否保持,，孩子的能力,、社會性的發(fā)展等問題，在下一次的游戲中進行改進。那么,，家長在這一步驟該如何參與呢,？

1.問題——一起思考

教師作為幼兒游戲的直接觀察者，可以采取多種方式記錄孩子們的游戲情況,，如學習故事或照片,、視頻拍攝等，再和家長進行討論交流,，引導家長針對孩子的表現(xiàn)和游戲中的問題來嘗試改進游戲,。

如我班在開展玩水區(qū)的游戲之后，我們和家長們討論了一個問題：如何平衡孩子的游戲愉快性和弄濕衣物的問題,？為了讓孩子們充分體驗玩水的愉悅性,，我們在“抓魚”的游戲中加入了捉泥鰍的內容，在這過程中孩子們的衣物不可避免會弄濕,，尤其是這段時間氣溫較低,，家長們也擔心孩子容易感冒。在一次游戲結束后,，我們通過在線聯(lián)系的方式跟家長進行了交 流,。

大部分家長的想法是不能阻止孩子在游戲中獲得愉快的體驗。那么該怎么解決這一問題呢,？樂樂的媽媽提出,，除了方便進入水中游戲的下水褲，還可以為孩子準備適合的雨衣,，這樣即使是小雨天氣,，孩子們也能進行游戲，并且還能獲得雨天游戲的奇妙感受,。浩浩媽媽也提出建議,，可以為孩子多準備一套衣物，方便有需要的孩子進行替換,?？梢钥闯觯议L們對于孩子的游戲還是十分看重的,。

2.游戲——課后延伸

而在幼兒離園之后,，我們也建議家長可以繼續(xù)就“水”這個主題和孩子開展各方面的探索，使孩子獲得更多有關水的經(jīng)驗,。同時我們也鼓勵家長可以在生活中收集或者自制可以玩水的器具或工具,，從而進一步獲得玩水新體驗。在收集過程中,，大部分孩子和家長們的關注點都落在能盛水的器具上,，如形狀各異的小桶,、小碗、罐子等等,，我班一個小朋友優(yōu)優(yōu)卻在媽媽用洗碗海綿洗碗時發(fā)現(xiàn)了海綿愛吸水的現(xiàn)象,，和媽媽一起收集了大大小小的海綿，動手探究海綿的吸水效果,，挖掘到了不一樣的游戲樂趣。

3.嘗試——及時反饋

孩子們的游戲內容也在游戲開展過程中逐步發(fā)生變化,，一開始是磁石“釣魚”,、捉泥鰍、尋找海洋球等游戲,，后來逐步偏向于觀察和探索,，如“變大的水寶寶”、奇妙的海綿會吸水,、瓶子的沉與浮,，游戲后期，隨著孩子們游戲經(jīng)驗的豐富和能力水平的提高,，他們開始喜歡需要合作運水的壓水車游戲,，也開始學著搭建水管研究水是如何從水車從高到低流到水池里面的。每次孩子們有了新的游戲方向,，我們都會及時反饋給家長,，既讓家長了解孩子們的游戲興趣和游戲動態(tài)，也讓家長感受到自主游戲是如何讓孩子們獲得成長和進步的,。

在家長會上,，我們也跟家長近距離地交流了此次開展玩水區(qū)活動時的情況，及時反饋孩子們在游戲中的所學所思所獲,，依依爸爸說,，原本以為自主游戲是孩子們的樂趣，老師們的任務,，卻沒想到家長也能以如此多的方式來參與其中,，更沒想到，孩子們能在一項游戲活動中收獲那么多,！家長們的贊揚,，是對老師開展工作的肯定，也為日后繼續(xù)深化家園合作,、激發(fā)家長參加幼兒園活動的意愿打下了基礎,。

（四）其他角度中家園在游戲方面的合作

1.游戲中的職業(yè)加成

結合家長各自不同的社會職業(yè)，我們可以依據(jù)各班的戶外游戲特點邀請個別家長參與幼

兒園的游戲,，如：可以專門邀請在交通大隊工作的家長來園,，為戶外騎行區(qū)的幼兒介紹交通規(guī)則,，讓幼兒學習簡單的交通指揮手勢，教幼兒學看交通標識,，教育幼兒要遵守交通規(guī)則,；也可專門邀請了在醫(yī)院工作的家長，為“戰(zhàn)地醫(yī)院”的孩子們介紹急救,、包扎的知識,。家長們通過不同的方式，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，讓孩子們發(fā)現(xiàn)前所未有的游戲體驗,，使游戲活動增樂添趣！

2.游戲中的親子加成

針對個別家長在平時忙于工作,，與孩子接觸的機會少的問題,，家長開放日經(jīng)常組織家長

與孩子間的親子游戲，以往我們進行的多為體育游戲或室內手工活動,，結合戶外區(qū)域的開展,，我們可以將親子游戲融入其中，既能讓家長親身感受我們的游戲開展的成果,，又能進一步激發(fā)家長參與幼兒園教育的意愿,，深化家園合作。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應本著尊重,、平等、合作的原則,，爭取家長的理解,、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力,?！彪S著時代的發(fā)展，家長和教師不僅要在教育觀念上實現(xiàn)同步,還要在家園合作的過程中對幼兒進行富有成效的適時教育,家園合作共育的成效才得以彰顯,。通過在戶外自主游戲方面的合作,，家園雙方可以增進彼此的溝通與交流，對共同促進孩子的發(fā)展有了更為一致的觀念,，而這需要教師在日常實踐中不斷地思考和挖掘契機,，更需要家長的理解和支持，從而促進孩子在生活,、學習,、游戲中全面和諧地發(fā)展。

注釋：

[1]幼兒園教育指導綱要

[2]幼兒園家園合作的五大策略