撰文：海英博士 | 編輯:暖暖

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家長們有時候會感到很奇怪

為何自己家的孩子對別人說的話沒反應(yīng)……

別的孩子說：

“你太丑啦”

“你太笨了”

孩子沒反應(yīng)

老師說：

“這個是不對的”

“你必須改正這些錯誤了”

孩子還是沒反應(yīng)

- 慧心源家長課堂，正式開始 -

兒童自閉癥系列

▼

-01-

共情 | 同理心

不能體會情緒的TA

共情（Empathy）指對他人情緒感同身受的能力,，是心理學(xué)當(dāng)中一個重要的概念,，是一種能力，也叫同理心,，是一個人成長過程中自然獲得的,。

這種共情、理解他人情緒的能力大概在2歲之后開始出現(xiàn),，是維系和諧的人際交往所必須的一種能力,。這種能力一般是自然習(xí)得的，不需要后天培養(yǎng)或者刻意的去教孩子,，但是,，對于自閉癥譜系的孩子來說，這種能力則需要后天去培養(yǎng),。

共情在日常人際交往中隨處可見,，表現(xiàn)為：

別人說一件開心的事情，他也會覺得開心；

很容易能夠感受到別人的難過情緒或者表情,，并且進(jìn)行詢問,；

當(dāng)學(xué)校的老師因為孩子的調(diào)皮而生氣的時候，他也會感到害怕,，從而收斂調(diào)皮的行為,。

也就是說，不僅能夠感同身受,，行為上也能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),。

但自閉譜系的孩子在受到老師的批評之后，會覺得很疑惑或者是很蒙圈,，不知道老師為什么批評自己,。他并不認(rèn)為自己有哪些不當(dāng)?shù)男袨椋械暮⒆油耆斫獠涣死蠋煹陌l(fā)脾氣,、批評或懲罰行為,。普通的孩子在遇到此類情況的時候，他會知道自己的行為需要收斂了,，停止調(diào)皮的行為。

很多的心理學(xué)家在對共情能力進(jìn)行研究之后,，對概念進(jìn)行了補充和完善,。其中比較著名的，且被沿用至今的就是巴隆教授對此概念進(jìn)行了修正和完善,。西蒙·巴隆-科恩是劍橋大學(xué)精神病學(xué)與實驗心理學(xué)系教授,自閉癥研究中心主任,自閉癥領(lǐng)域最有影響力的專家之一,。

在巴隆教授所完善的共情理論當(dāng)中，他認(rèn)為共情是一種動力,，一種動機,，一種能量，是行為產(chǎn)生的一種動力,。

巴隆教授認(rèn)為,，從認(rèn)知心理學(xué)的角度可以把共情能力定義為鑒別他人情緒和感受的能力，并且能做出適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng),。包含認(rèn)知的處理和情緒情感的反應(yīng)兩部分,。

如果一個人共情能力發(fā)展的好，他就會通過共情預(yù)測他人的行為,，共享他人的感受,。共情能力完好的個體，他不是被動的觀察者,，而是觀察的主動發(fā)起者,。

比如，在幼兒園里,，一個小朋友被身邊小朋友的哭泣聲所吸引,，他會主動的去安慰,，拍拍小朋友的背，說一些不要難過等等這類安慰的話語,，就像在他難過的時候父母安慰他一樣,。

通過觀察、進(jìn)行判斷的同時,，身體上也會有類似的情緒感受,，也就是產(chǎn)生了和他人一致或者是相似的情緒。對于別人的遭遇產(chǎn)生關(guān)心同情或者是產(chǎn)生和他人相似的情緒反應(yīng),，這是普通孩子在成長過程當(dāng)中非常自然的就能獲得的能力,，而自閉癥譜系的孩子相對來說比較缺乏這種能力。

-02-

兒童共情能力的缺失表現(xiàn)及原因

“與眾不同”的TA

在孩子的成長過程當(dāng)中,，細(xì)心地家長會發(fā)現(xiàn)自閉譜系的孩子在情感發(fā)育（心智發(fā)育）某些細(xì)節(jié)上跟其他孩子有些不同,，甚至是落后。

早在嬰兒時期,，自閉譜系的兒童就會表現(xiàn)出回避他人的目光接觸,，對家人的呼喚、語言等行為缺少興趣,，很少有反應(yīng),，與父母的情感聯(lián)系也較少，幾乎不會表現(xiàn)出期待被父母擁抱,，或者在被抱起時身體變得僵硬,，似乎比較冷漠，不愿與人貼近,，不會觀察和模仿他人的簡單動作,。

進(jìn)入幼兒時期之后，自閉譜系的孩子仍然會回避目光接觸,，叫他的名字常常不理,，對主耍撫養(yǎng)者不會產(chǎn)生依戀情感，也就是對父母,，尤其是對母親不會特別,，母親在不在身邊都一樣。

在孩子五歲之前這些表現(xiàn)最為明顯,，他們在家里不會跟隨父母,，當(dāng)父母返回的時候也不會主動的去迎接。當(dāng)他們不舒服或者是跌倒的時候,，也不會試圖尋求父母的安慰,，不會哭鬧。當(dāng)父母擁抱的時候，也不會伸手或抬起身體做出預(yù)備的動作,。

但是這些反應(yīng)對于普通的孩子來說是非常正常的,。當(dāng)普通的孩子看到陌生人的面孔的時候，他們會哭鬧或者能夠看出來他們害怕,。但是對于譜系的孩子來說,，他們對陌生人缺少相應(yīng)的恐懼。

同時,，由于在與同齡的孩子交往的過程當(dāng)中缺乏技巧,，自閉譜系的孩子不會通過目光或聲音引起他人對他所指事物的注意。例如,，他想拿某樣?xùn)|西的時候,，或者是看到某些特別感興趣的東西的時候，他會直接拉著大人的手去觸摸這個物品,，而不是用語言呼喚大人,，并且指向感興趣的那個玩具。

自閉譜系孩子在共同注意方面是缺失的,，不會和別人分享快樂,，也不會尋求安慰，不會對他人的身體不適或不愉快表示安慰和關(guān)心,。

什么原因?qū)е耇A與眾不同,？

除了遺傳方面的原因，從心理的成長過程來看,，自閉譜系孩子共情能力的缺失或沉默，是導(dǎo)致他們社交障礙和溝通障礙的原因之一,。

在發(fā)病機制的心理學(xué)研究當(dāng)中,，巴隆教授于1985年就提出了一個叫“心盲”的理論。這是從心理學(xué)理論中發(fā)展出來的針對自閉癥的理論,。

他認(rèn)為,，自閉譜系孩子共情能力的缺失，也就是“心盲”,，是影響孩子進(jìn)行同伴交往,，缺少言語和非言語的交流及想象的主要原因。并且,，由于想象力的缺乏,，從而導(dǎo)致孩子在面孔識別上和面孔情緒的加工上都出現(xiàn)困難。

TA很少看別人的眼神

目光接觸異常,，聯(lián)合注意困難,，情緒反應(yīng)困難，面孔信息注意與理解困難。自閉譜系的孩子,，無論在溝通交流還是社會交往上都需要參照他人的心理狀態(tài),。他不會去考慮語言或非語言的心理背景，也體會不到別人說話的言外之意,，所以他對別人的意圖很難做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),。

他對情緒、表情的自動模仿和感知的能力也是比較弱的,。研究發(fā)現(xiàn),，自閉譜系的孩子對面孔的注視時間是偏少的，對眼睛嘴部的注視時間也較低,，對高興的表情注意比較多,，對恐懼、悲傷等消極情緒的表情注意比較少,。這就是為什么譜系的孩子放學(xué)回家之后很少能說出自己不開心的事情,，偶爾會說一些別的小朋友所發(fā)生的比較明顯的搞笑的事情。

對于自閉譜系的孩子來說,，在自然的社會交往的場景當(dāng)中,，眼睛所傳遞的信息刺激并不強烈，并不會引起他們明顯的關(guān)注,，而嘴巴,、身體、物體則相對明顯一些,，這就非常影響他們對別人情緒狀態(tài)的反應(yīng),。

也就是說，他們非常缺乏和別人之間的眼神交流,，這也是孩子缺失對事物的整體性觀察和理解的原因,。

普通孩子不僅在交流的時候會看別人的眼睛，還會通過別人的整體面部表情來進(jìn)行判斷,，同時自己也會有相應(yīng)的情緒上的感受,。但是，自閉譜系的孩子只會關(guān)注細(xì)節(jié),，只關(guān)注某些特定點,，即使看別人的面孔，也只是注視別人的某一個部位,，比如說額頭,，嘴形等。由于缺少整體的觀察,，很難做出正確的判斷,。

-03-

如何幫助到孩子,？

TA需要專業(yè)的情商培養(yǎng)

共情能力的培養(yǎng)，是自閉譜系孩子情商培養(yǎng)的重點之一,，然而這種能力并不像學(xué)習(xí)書本知識那樣,，一是一，二是二,，或者是通過認(rèn)字,，背概念就能理解獲得，更多的是通過心理學(xué)的技術(shù)和體驗式的教學(xué)來幫助孩子潛移默化的改變某些行為上的缺失或者不當(dāng),，提升孩子對自我情緒和他人情緒的感受能力,。

共情能力的訓(xùn)練是情商訓(xùn)練的重點之一。

首先就是提升孩子的情緒情感的表達(dá)能力,。例如阿斯伯格兒童,，雖然在語言形式上和其他孩子基本上是相同的，但是在表達(dá)自己情緒和意愿上存在非常大的困難,。

有的家長會發(fā)現(xiàn)孩子從小到大無欲無求,，非常聽話，不哭不鬧,，沒什么特別想要的玩具,。但是到了青春期，孩子的這種表達(dá)困難就會給他的人際交往和適應(yīng)環(huán)境造成非常嚴(yán)重的阻礙,，直接影響到孩子與他人的情感交流,，感覺交不到好朋友，在班級里非常的孤獨,。

他們的自我評價是非常低的,，會過于在意別人怎么看待他，老師怎么看待他,。因此在譜系孩子的情商訓(xùn)練當(dāng)中,，情緒表達(dá)以及傾聽的能力非常重要。

感謝家長朋友對慧心源快樂情商學(xué)院的持續(xù)關(guān)注,。情商是一種能力，需要學(xué)習(xí),?；坌脑春痛蠹乙黄鹪谂囵B(yǎng)孩子情商能力的道路上共同前行。