朋友一直堅(jiān)持對(duì)寶寶進(jìn)行散養(yǎng)的教育方式，認(rèn)為給孩子適度的空間是OK的,，但是根據(jù)老師最近的反饋,，確實(shí)是孩子在學(xué)校生活中表現(xiàn)的有些自由散漫，對(duì)于課堂的紀(jì)律也不能很好地遵守,，常常是我行我素的樣子,。朋友聽到這些感到十分的驚訝，難道自己一直以來堅(jiān)持的“放手”政策是不對(duì)的嗎,，不是說懂得放手的家長(zhǎng),，孩子才能夠更加獨(dú)立嗎？

其實(shí),，很多家長(zhǎng)在對(duì)于孩子的教育問題上,，會(huì)表現(xiàn)的非常的細(xì)致，很多能夠代勞的事情都會(huì)自己去做,，而不讓孩子動(dòng)手去做,，這樣孩子很容易就會(huì)產(chǎn)生依賴感，對(duì)于父母的依靠越來越多,。很多家長(zhǎng)的“放養(yǎng)”政策也并非是完全可取的,，有時(shí)候尺度的把握不慎，也會(huì)讓孩子的行為有偏差,。

家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)姆攀謱?duì)于孩子的成長(zhǎng)確實(shí)是有幫助的,，但過度放手也不可行。

一,、家長(zhǎng)對(duì)孩子適度放手,，對(duì)孩子有哪些好處？

1.覺得自己被尊重

當(dāng)父母對(duì)孩子不是完全掌控的時(shí)候，孩子會(huì)覺得這是對(duì)自己的一種尊重和認(rèn)可,，認(rèn)為父母與自己是平等的,，而這種平等的感覺讓孩子覺得自己有被認(rèn)同感。

2.讓孩子有自己的空間

孩子可以有自己的空間,，在這個(gè)空間里可以依據(jù)自己想法處理事情,，這種空間感會(huì)讓孩子感覺到自由，這種自由會(huì)讓孩子變得積極,、主動(dòng),。

3.變得更加獨(dú)立有主見

對(duì)于事物更加有自己的看法，可以表現(xiàn)很獨(dú)立,、有主見,，在行為表現(xiàn)上變得出色、優(yōu)秀,，并且對(duì)于想法的表達(dá)也表現(xiàn)地比較勇敢,。

4.親子關(guān)系更加和諧

孩子與父母之間的關(guān)系融洽，孩子與父母的相處不會(huì)有壓力,，會(huì)認(rèn)同這是正常的一種的相處表達(dá)，不會(huì)出現(xiàn)逆反的情緒,，親子間的相處也更加傾向于平等,、尊重。

但是,，父母一味的放手,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不管不顧，由于孩子的行為控制能力還在發(fā)育,，這對(duì)孩子來說將會(huì)是一種錯(cuò)誤的引導(dǎo),。

二、過度放手,，會(huì)造成哪些問題,？

1.孩子沒有規(guī)矩意識(shí)

家長(zhǎng)過度放手，很多時(shí)候孩子自己選擇處理問題的方式,，由于孩子的想法還不夠成熟,，自然也就會(huì)有所疏忽，并且對(duì)于規(guī)矩的意識(shí)是非常的淡薄的,。孩子很多時(shí)候并不清楚相處中的底線,，很容易在行為上出現(xiàn)疏忽。

2.表現(xiàn)得過于散漫

由于全憑借自己的感覺來處理,，孩子會(huì)有自由散漫的現(xiàn)象發(fā)生,。孩子對(duì)一些活動(dòng)也許會(huì)出于自己的喜好而不積極的響應(yīng)，對(duì)于情緒的表達(dá)更加直接,，不太會(huì)顧忌到其他人的感受和想法,。

3.與父母的溝通存在問題

由于孩子對(duì)于事情的處理都是以自己的想法為依據(jù),，孩子在與父母的溝通時(shí)，會(huì)認(rèn)為自己的想法就是對(duì)的,，對(duì)于父母的意見不予聽從或者會(huì)表現(xiàn)的不屑一顧,，這對(duì)于親子關(guān)系來說也是不利的。

4.覺得自己不被重視

有的孩子認(rèn)為父母的放手教育是對(duì)自己的不重視,，認(rèn)為有其他更重要的事情值得父母去花費(fèi)精力,，而自己則是可以被忽略的 。

可見,，在家長(zhǎng)的放手教育中,，最重要的部分就是對(duì)度的掌握，適度的教育才是更加能夠達(dá)到想要的效果的,。

三,、家長(zhǎng)該如何把握放手的度？

1.結(jié)合具體的情況分析

對(duì)于一些不是原則性的問題,，孩子可以做出決定,，比如說個(gè)人喜好，孩子也是有選擇的權(quán)利的,。但是如果是原則性的問題的話,，家長(zhǎng)的干預(yù)還是很有必要的。比如說孩子有厭學(xué)的情緒時(shí),，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候明顯是要進(jìn)行規(guī)勸的,，類似這種原則性的問題家長(zhǎng)還是要有一定的掌控的。

2.基于孩子的心理狀態(tài)考量

如果孩子的心理狀態(tài)比較成熟,，家長(zhǎng)可以放松手里的干涉,，但是如果孩子的心理狀態(tài)比較幼稚，家長(zhǎng)就要逐漸的減少手里的管束,，而不是一下子完全由孩子自己做主,。孩子應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，所以家長(zhǎng)要做的是讓孩子的行為盡量在可控的范圍內(nèi),。

3.適當(dāng)立規(guī)矩

給孩子立規(guī)矩的過程也是一個(gè)確立孩子是非觀的過程,，讓孩子在這個(gè)過程中感受到哪些事可以做哪些事不可以做，這樣在父母決定放手的時(shí)候,，孩子對(duì)于自己的行為也還是有約束的,。

當(dāng)然，在家長(zhǎng)的放手教育中,，父母也并非是單純的不管不顧,，對(duì)孩子的教育要有底線的和靈活變通。

四、對(duì)于“放手”教育,，父母還應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)：

1.對(duì)于孩子的教育有底線

既不過分妥協(xié)也不過于強(qiáng)勢(shì),。對(duì)于孩子的教育家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合不同的年齡段掌握不同的教育方法,，不過,，不管哪種教育方法，家長(zhǎng)都是要有一定的教育底線的,。這個(gè)底線看似是沒有固定的模式的,，但是卻要讓孩子有明確的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)于錯(cuò)誤的行為不包庇

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候不對(duì)其進(jìn)行包庇和隱瞞或者幫忙承擔(dān)責(zé)任,，讓孩子明白任何事情都有責(zé)任,，而自己要對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任。

3.及時(shí)和孩子溝通

和孩子保持良性的溝通,，讓孩子說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,，有時(shí)候這種想法不一定是正確的，但是家長(zhǎng)不要直接進(jìn)行指責(zé),，應(yīng)該肯定正確的部分,，對(duì)于有偏差的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝选１ＷC整個(gè)溝通的過程孩子是愿意參與的,，是積極地在坦露自己的想法,。

對(duì)孩子的全方位無死角的管理會(huì)讓孩子更有依賴感或者更加叛逆，但是毫無底線地放任不管,，也同樣會(huì)讓孩子的行為出現(xiàn)偏差。對(duì)于孩子的教育,，家長(zhǎng)對(duì)方法的掌握要結(jié)合實(shí)際的狀況,，適合別的孩子的辦法不一定適合自家孩子。同時(shí),，對(duì)于尺度的把握也是教育成功與否的關(guān)鍵,。