陽泉市北大街小學(xué)校

2019年3月19日，我們學(xué)校的幾位教師：楊秀平老師,，藺娜老師,，李海瓊老師，李正老師在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,，參加了《道德與法治》教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會,。在培訓(xùn)過程中，所有老師嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律,，按時簽到,，簽退，認(rèn)真聽講,。此次培訓(xùn)對《道德與法治》下冊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的解讀,，教材的學(xué)習(xí)對象依然是三年級的小學(xué)生，孩子們的抽象思維開始形成,，逐漸向深刻發(fā)展。教材既兼顧兒童特點,，又注意教材具有的思維含量,。教材編寫以“學(xué)”為主線，“教”隱含在學(xué)習(xí)活動之中,。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我們的收獲頗多。此次培訓(xùn)時間雖短,，但受益匪淺,，在兩位專家老師精彩的講述中令我們對新教材有了一個深入的了解，這將成為我們在以后的教學(xué)中能夠正確把握新教材的重難點,、駕馭道法課堂的寶貴經(jīng)驗,。

首先，唐燕專家對統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級下冊教材進(jìn)行了具體分析,。在講授中強(qiáng)調(diào)本課程已正式進(jìn)入全國小學(xué)校課堂,，這標(biāo)志著一門新型德育課程的誕生?！兜赖屡c法治》課程增加了法治教育的內(nèi)容,，加大了小學(xué)德育課程進(jìn)行法治教育的力度！面對新課程,、新教材,，教師如何成為教,、學(xué)、研一體的新型教師,，怎樣理解教材才能既有高度,，又有寬度和深度，怎樣才能讓教學(xué)變得更為生動和有效等一系列問題進(jìn)行了解答,。同時明確指出教材的整體設(shè)計,，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)的。這個經(jīng)驗,，是一個綜合性的概念,，有內(nèi)在的心情感受，有理性的思考,，也有身體活動的感知,。但這個整體性，在自發(fā)經(jīng)驗的層面上,，往往是模糊的,、不明晰的、片斷化的,。道德教育的教材與教育過程,，就是要幫助學(xué)生將這樣一個模糊的存在狀況明晰化、自覺意識化,。

其次,，對教材體現(xiàn)的新思想進(jìn)行了具體講解：體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀，綜合的學(xué)習(xí)觀念（知識學(xué)習(xí),、生活與社會技能學(xué)習(xí),、道德學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)）,?？鞓穼W(xué)習(xí)觀（學(xué)習(xí)本身是快樂的，苦中有樂）,。人人都能學(xué)得好（蘊(yùn)含多元智能觀,，學(xué)會時間管理，掌握學(xué)習(xí)方法）,。體現(xiàn)了新的智能觀美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納的多元智能理論提出：人的智能存在著個體差異,，每個人具有不同的智能優(yōu)勢。因此不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就有不同的長處和閃光點,。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的潛力,，樹立學(xué)習(xí)的自信心。體現(xiàn)了新的師生觀,。在教學(xué)中必須要注重開發(fā)學(xué)生身邊的,、適合的課程資源來豐富教學(xué)內(nèi)容,，對教材的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行再設(shè)計，以提高教學(xué)的針對性和實效性,。新教材貴在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊(yùn)含人生哲理的知識點中輕松愉快的提高內(nèi)在的道德素養(yǎng)，奠定科學(xué)合理的道法觀念,。只有清晰地認(rèn)識并把握好課程知識的主線,，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。

最后,，何穎專家對教師應(yīng)該如何注意合理使用教材,，才能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。讓老師們體會教材只是一種教學(xué)資源,，它是達(dá)成課程目標(biāo)的范例和橋梁,。作為全國統(tǒng)編教材，教材內(nèi)容反映的場景和事件更多體現(xiàn)的是教育的共性,，不可能兼顧到全國不同地區(qū)學(xué)生的實際,，因此教師在使用教材時必須要注意靈活使用，做到“用教材”而不是“教教材”,。要注重開發(fā)學(xué)生身邊的,、熟悉的課程資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。教材是第一課程資源,，上課時既不能照搬教材,，也不能完全拋開教材不用，要在運用好教材資源的情況下,，注意開發(fā)學(xué)生身邊的、熟悉的人,、事,、物作為課程資源，以提高教學(xué)的針對性和實效性,。以學(xué)生的“在場因素”作為教學(xué)的出發(fā)點,。也就是說教學(xué)盡量要從兒童熟悉的生活、能感知到的生活出發(fā)來設(shè)計教學(xué),，引入新課的學(xué)習(xí),。教學(xué)也不能完全排斥“不在場因素”因為兒童的眼界需要開闊、生活經(jīng)驗需要拓展,，他們需要從自身世界走向更廣闊的世界,。要從“在場因素”出發(fā)，將“在場”與“不在場”互動,、互滲,、互連,。注意把靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)生活動?；顒邮菍W(xué)生認(rèn)知和情感形成的基礎(chǔ),，通過活動提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，更能促進(jìn)正確觀念和行為的形成,。教育的本質(zhì)應(yīng)該是一種對話,，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成不能靠灌輸和說教，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生道德的自主建構(gòu),。教師要激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣和自主建構(gòu)的愿望,。

總之，《道德與法治》提倡以兒童為主體,，尊重兒童的個性,，尊重兒童的差異，關(guān)懷兒童的獨特個性,。也就是說,，課程理念由學(xué)生被動說教轉(zhuǎn)變成學(xué)生親近學(xué)校，家庭和社會,，“我”作為其中的一份子,，體驗活動，這要比教師閉門灌輸講解效果更好,，從而提高自己的道德修養(yǎng),，塑造健全的人格。道德與法治課是一門很有魅力的課程,，作為教師的我們在使用時能以教材的新理念和新方法為引領(lǐng),，創(chuàng)造出有生命力的、生動有效的道德與法治課教學(xué),！教材是教師和學(xué)生展開課堂對話的憑借,，是教師走進(jìn)學(xué)生生活及其內(nèi)心世界的一個橋梁，因而,，教材是一個“教本”,。教材也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教育文化，并在其引領(lǐng)下,，與教材中主人公開展對話的憑借,，因而，教材也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,。因此面對新教材,，我們要多思考，多研究,，做一名研究型,、反思型的教師,，用自己的實際行動教書育人，做一位有眼光,、有底蘊(yùn),、有情懷的教育者，用德浸潤和溫暖兒童心靈,，用法呵護(hù)兒童健康快樂成長,。