第一幅作品《冰球少年》

廉抗美老師：
《青龍湖與冬泳者》抓拍了3個(gè)女孩子在打冰球的場景,，幾何三角形構(gòu)圖,。高速凝固了動(dòng)態(tài)瞬間。
1,、不知前面是題名還是作者昵稱,？要是作品題名好像不太對題；
2,、因焦點(diǎn)在鐵絲網(wǎng)前爭球的2人身上,，因而背對者影像是虛的，可她卻占了畫面中央部分,，影響了觀眾對主體的欣賞,；
3、圖片中的不良重合,，讓觀眾有黑衣女孩的球桿直杵在背對者的頭上的感覺,；


艾靜老師：
當(dāng)天的拍攝光線應(yīng)該不是很好，畫面中出現(xiàn)了人物頭部與球棒的不良重疊,，快門速度有點(diǎn)太高了,。
畫面的布局略顯均衡，三者之間雖看似有聯(lián)系,，但由于服飾的色彩過多,，破壞了三人之間的氛圍感，讓畫面顯得凌亂,，于是我選擇去色,，用黑白來表現(xiàn)。
畫面左下方的邊框,，我猜會(huì)不會(huì)是球門,，如果是的話，我會(huì)保留下,，如果有可能,，當(dāng)時(shí)再留多一些球門框會(huì)更好,。
下圖是我嘗試的二次構(gòu)圖：

王國岳老師：
三個(gè)女孩狀態(tài)靈動(dòng)活潑，反映了激烈競爭的場面,。但是,，背影的女孩兒的頭部有一個(gè)球棒壓頭，而另一個(gè)球棒穿頭,。這個(gè)畫面有些壓抑,。建議可以起動(dòng)連拍，以捕捉更適合的畫面,。
崔偉立老師：
標(biāo)題《女生也瘋狂》是我給起的,，合適不合適，我也不知道,，我只是想讓大家知道,，在冰上“瘋玩”的這幾位都是女孩兒 。
采用光圈優(yōu)先模式控制高速快門速度來拍攝運(yùn)動(dòng)中的人像,，僅就這一點(diǎn),，我們就必須給作者一個(gè)大大的贊 。
長焦距鏡頭抓取人物呈現(xiàn)倒三角形的這一瞬間,，也能感覺到作者攝影功底也很了得,。在這一瞬間，人物之 間還沒有出現(xiàn)不良重疊,，是不是還可以再給幾個(gè)贊呢,？
為了更加突出冰球運(yùn)動(dòng)最“拿人”的那個(gè)“瘋狂”勁兒，我還是要建議作者大膽對畫面進(jìn)行剪裁,，將干擾 主題的元素狠狠地刪減掉,，別不舍得，俗話“舍不得孩子套不著狼”,。,、

在剪裁時(shí)我特意保留了左側(cè)的樹干，那可是“球門”呀,！


第二幅《伴》

廉抗美老師：

《伴》,，題名恰當(dāng),，成人相伴兒,，孩子也有自己的玩伴兒。設(shè)置沒問題,，對稱構(gòu)圖看至也舒服,。兩個(gè)孩子之間有呼應(yīng)，兩個(gè)孩子和兩位成人伴侶也是一對呼應(yīng),。我覺得是幅不錯(cuò)的片子,。


艾靜老師：
一幅用心思的街拍~
畫面構(gòu)圖均衡,，對角線構(gòu)圖，兩兩一對,，男人與女人,，男孩與女孩，黑色與紅色,，灰色與粉色,，情侶白鞋，兩輛小童車,，小男孩回眸望著小女孩,，一臉稚氣。不知道他長大后還能用那雙明亮的眼睛去回眸身邊的人嗎,？
四個(gè)人中只露了男孩子一張臉,，足夠了。
我們一生可能都在去追尋另一個(gè)半,，那個(gè)伴到底長什么樣子,，我們無從而知，只是知道,，不同年齡階段可能會(huì)有不同的伴,，小時(shí)候可能是玩伴~長大了可能是同伴~女伴~歲數(shù)大了老來伴。
在一生中,，驀然回首,，也許你不記得當(dāng)年兒時(shí)的玩伴，但您是否抱著初心與他人為伴呢,。

王國岳老師：
這幅作品構(gòu)圖很有創(chuàng)意,。在色彩上，艾靜老師已經(jīng)點(diǎn)出了色調(diào)的特征,。兩對“伴兒”之間更是有了成人的黑色和兒童的灰色為冷色,；成人的紅色與兒童的粉色為暖的色調(diào)的乎應(yīng)。此像是天作之合,。作者靈敏的抓拍到了這一畫面,。


崔偉立老師：
這是一幅非常有溫度的作品，或者說照片背后有著很耐人尋味的故事和人生哲理,。面對這樣的街拍所得,， 我不過多地進(jìn)行解說，相信您通過畫面中繁簡得當(dāng)?shù)拿枋?，對人生的,、對愛情、對生活，您都?huì)有所感悟 ,。
好作品好標(biāo)題,，是不需要過多解讀的。


廉抗美老師：艾靜把情感融入點(diǎn)評的片子中,，真好,！
殷嵐老師：我覺得要是換個(gè)角度會(huì)不會(huì)更好，不過紀(jì)實(shí)攝影確實(shí)不太容易捕捉,。
張世奎老師：一張照片“艾靜”能寫出一部微小說來,，可見這作品拍的不錯(cuò)。
孟繁博老師：這張照片可以參賽,。
羅嵐老師（有你有舞）：我覺得這張照片從腳步,，聯(lián)想到一對年輕人，在回憶童年…


第三幅作品《聚焦》

廉抗美老師：
《聚焦》,，三個(gè)攝影者的鏡頭齊刷刷的對準(zhǔn)作者,，與作者互相抓拍，有意思,。毛絨玩具櫥窗構(gòu)成了背景墻,，右邊的字加強(qiáng)了畫面的意義。設(shè)置不錯(cuò),，強(qiáng)光下減了曝光補(bǔ)償,，避免了過曝，畫面感覺很好,。

艾靜老師：
聚焦眼前人,，眼前景，眼前物,，他們也凝視著我們,，而這些組成了我們的生活。愛創(chuàng)意,，愛生活,。
抒發(fā)了作者熱愛生活，熱愛攝影的小情調(diào),，詼諧幽默~
櫥窗里的玩具,，讓我想到了孩童，我們現(xiàn)在街拍的攝影作品也許有一天會(huì)給后代分享,，希望能留給他們一個(gè)難忘的記憶,。我們一起拭目以待吧。

王新英老師：感覺右側(cè)的字對畫面起到畫龍點(diǎn)睛作用,。

崔偉立老師：
一看,，就知道是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練過的攝影師，讓我第一時(shí)間就想起了那句歌詞“步調(diào)一致才能得勝利”,。三個(gè)人同樣的動(dòng)作,，讓我們不禁會(huì)想“他們的鏡頭前面出現(xiàn)了什么呢？那會(huì)是怎樣的一種精彩呢,？”
其實(shí),，他們的對面什么也沒有，那邊只有作者,，而作者也跟他們一樣,，甚至就連形態(tài)和表情也是一模一樣。
《聚焦》在這幅作品面前略微顯得沒滋沒味了,，不妨換一個(gè)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，或者更加?yán)肅的。
反其道而行之,，換一個(gè)活波的,、調(diào)皮的、詼諧的,，也可以,。




第四幅作品《獨(dú)釣江邊勝詩文》

廉抗美老師：
不錯(cuò)的題名，點(diǎn)明了圖片的主體,。設(shè)置沒問題,，清靜的環(huán)境中突出了一個(gè)休閑。
1,、構(gòu)圖上可商榷,，作者如果鏡頭再略高點(diǎn)，將垂釣者坐姿拍出來,，可能視覺效果會(huì)更好些,；
2、釣魚竿頂端和樹叢形成了不良重合,，拍照時(shí)刻考慮錯(cuò)開些為好,；
3、不要小船好嗎,？我覺得小船和所在的有點(diǎn)過曝的光影在整個(gè)圖面中有點(diǎn)搶眼,，而且所處位置也不太佳。


艾靜老師：
唯美的畫面,，像油畫一般寧靜的小湖畔旁,，一位老者悠閑的垂釣著。因?yàn)楦吖鉄o法躲避的緣故,，遠(yuǎn)處那艘小船的位置因此恰到好處,，正好遮擋住了白色高光區(qū)，算是保持了整個(gè)畫面的溫和寧靜氛圍吧。


崔偉立老師：
作品光影明亮,，色彩鮮艷,，很容易讓讀者想起西方自然主義的油畫作品以及“一水兩岸”的經(jīng)典構(gòu)圖。這 一切都得意于作者扎實(shí)的攝影功底和對美術(shù)（美學(xué)）的感悟,。
久久凝視著作品的布局,，會(huì)逐漸產(chǎn)生二個(gè)不愉快的視覺感受：
一、那一片陽光和陽光中的小船實(shí)在是奪眼,，悠悠地蕩在人物的頭頂上,，使人物看上去很壓抑；
二,、吊桿的角度沒在最舒服的瞬間位置上,，模特左手持桿，如果再高一點(diǎn)兒,，可以和小船呼應(yīng),，完成畫面 右側(cè)的豎畫幅構(gòu)圖，可能會(huì)因位人物的方向,，有點(diǎn)兒不倫不類,；如果手臂和魚竿再低一些，那就可以完全 刪去小船,，讓人物與左側(cè)的樹木湖水共同完成“獨(dú)釣春江水”的意境,。
三、畫面左側(cè)保留的畫幅有點(diǎn)兒多了,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看作品,，會(huì)有右側(cè)“一頭沉”的視覺偏移。

我試著將小船抹去了,，并對畫面左側(cè)進(jìn)行了一點(diǎn)兒剪裁,，畫面的整體感好多了，但也丟失了作者原始拍攝創(chuàng)意,，畫面平淡,，毫無新意啦！
我還做了下面這樣的嘗試,，但仍然不是我喜歡的那種意境,，人物的方向性還是大問題。

江邊垂釣是一種意境,，閑賦詩文是另一種意境,，誰勝誰都沒有意義，何不《垂釣江邊亦詩文》呢,？


史克津老師（遙遙）：我更喜歡這個(gè)部分,。下圖是史克津老師的二次構(gòu)圖

崔偉立老師：很好的剪裁思路
廉抗美老師：崔老師P的挺好的,，史老師裁剪后和題名不符了,。
史克津老師（遙遙）：可是原作的意圖就都沒有了,。
崔偉立老師：創(chuàng)意不同,，構(gòu)圖就不同，剪得舒服開心就好,。
史克津老師（遙遙）：當(dāng)時(shí)的場景可以多種創(chuàng)意吧。那個(gè)垂釣人位置不太理想,。




第五幅作品《等》

艾靜老師：
該作品為環(huán)境人像攝影作品,。
崔老師說過，一幅好的作品都是等出來,，鏡中人與鏡外人的雙重等待成就了這幅作品,。
作者在取景時(shí)，通過細(xì)致觀察,，交代了拍攝環(huán)境,，畫面中的長槍短炮交代了被攝對象是一位資深攝影愛好者，被攝主體脖子上的絲巾透露老爺子應(yīng)該是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新潮人,。
作者在不打擾被攝主體的前提下,，很小心的避免了人臉與三腳架的不良重疊，選擇半蹲坐與被攝主體面部水平的位置,，舉著相機(jī)等待著被攝主體的自我調(diào)整狀態(tài),，是等待攝影人吃東西的狀態(tài)么？不是
通過畫面,，好像是在等被攝主體吃完了,，一手里拿著吃剩的包裝袋，一手緊握相機(jī),，人物狀態(tài)目光炯炯有神,，目視前方，沒有絲毫松懈的這一瞬間,，詮釋了作為一個(gè)攝影人的素養(yǎng)“等”,。
一個(gè)等字，包含了對攝影無限的熱情,，專注,、投入、癡迷,，而這還需要具備細(xì)膩的觀察力,，縝密的思考力，敏感的預(yù)判力,，整個(gè)畫面因鏡里鏡外的兩位攝影人而美麗,。


廉抗美老師：我說說當(dāng)時(shí)拍的感覺吧,。
《等》是在故宮拍的，幾位同去的老師們拍了大半天了,，在故宮里跑了兩圈,，都累的夠嗆，而且張世奎會(huì)長還扛著三腳架,。下午他在宮門前架著相機(jī),，邊吃邊坐等合適的光線和時(shí)機(jī)。當(dāng)時(shí)看到他疲憊的身形,，我就覺得這場景能體現(xiàn)崔老師課堂上多次講到的“攝影要等最佳時(shí)機(jī)”的那句話的含義,。因此趕緊抓拍了2張。


崔偉立老師：
在《等》的這一瞬間里,，模特左手中的干糧映射著攝影人的辛苦,，眼神里透出的那份剛毅和執(zhí)著，正是攝 影人“苦樂其中”的真實(shí)寫照,，也是作者自身“等”的寫照,。
作為環(huán)境人像作品的背景，紅門及其門釘所呈現(xiàn)出來的開放性,，也讓畫面有了很強(qiáng)的張力,，引動(dòng)著讀者更 深層面的思考——攝影為什么要這般辛苦？攝影到底是什么,？
精彩之作,，壓軸奉上！
向所有攝影人致敬,，向自己致敬,。