我注意到人物畫展覽的作品豎條幅的居多,，而且大部分還是課堂寫生,。自從印象派開始在室外支起畫板寫生，堂而皇之把寫生作品送到美術館去展覽,、去銷售,，自此寫生都算作是創(chuàng)作。但是課堂教學給學生做示范,，是寫生還是創(chuàng)作,？寫生模特并不需要每分鐘都去看，可能只看了一眼,。那么,，對著模特寫生的意義和價值何在？到底是為了畫模特,，還是模特只是給我們一個理由,。我們肆意變形，課堂有沒有一個階段性的教學目標,？課堂上模特的安排到底是具有創(chuàng)作意識的,，還是教學目的的安排？到底解決明暗的問題,、筆墨的問題,、透視的問題還是別的什么問題？（殷雙喜為中央美術學院學報編輯部主任）

陳蘇平 寫生 76×49cm 2003年

寫生解決能力,，臨摹解決功力

胡勃

在我教學的年代里,，我認為寫生課主要解決的問題是訓練能力。美術學院的教學體系是在老一輩先生多年教學經(jīng)驗中總結出來的,?？梢哉f是兩個“三位一體”的經(jīng)驗：臨摹,、寫生、創(chuàng)作,；生活,、傳統(tǒng)、創(chuàng)作,。這兩個“三位一體”確實對中央美術學院的教學,，對培養(yǎng)人才發(fā)揮了重要的作用。

我在工作室教學里,，考慮到教學機制和生源結構,，把本科生、研究生和進修生放在一起上課,。他們在基礎訓練寫生的時候都在一起畫,，只是要求不同，解決的問題也不同,，教師在輔導的時候?qū)Σ煌膶W生提出不同的要求和標準,。到底寫生跟創(chuàng)作如何區(qū)別？寫生是否允許后期加工,？在我的創(chuàng)作里，寫生,、臨摹跟創(chuàng)作是有直接關系的,，里邊的形象都是在生活里，在寫生的基礎上經(jīng)過加工,，根據(jù)需要重新組織,、重新處理產(chǎn)生的一種創(chuàng)作性的藝術形象。我會盡量保留第一感覺畫出來的東西,，這對之后的創(chuàng)作有直接幫助,。

在臨摹、寫生,、創(chuàng)作環(huán)節(jié)上,，我認為有不同的要求。寫生是解決能力問題,；臨摹是解決功力問題,，必不可少；創(chuàng)作是在臨摹和寫生的基礎上解決自己在藝術表現(xiàn)上一種綜合能力的體現(xiàn),。（胡勃為中央美術學院教授）

胡勃作品

寫生和創(chuàng)作是矛與盾的關系

周京新

我在教學中掛在嘴邊的話就是“寫生就是創(chuàng)作”,。中國畫的寫生無論是人物、山水,、花鳥一直是在面對“矛與盾”兩個相對的對象,。寫生是對著有依據(jù)的,、獨特的、特別的創(chuàng)作,，可以有表現(xiàn),，可以強調(diào)創(chuàng)作性，強調(diào)寫生本身的特性,。

中國畫本身不可替代性的根源在哪兒,？可能誰也擺脫不了的就是傳統(tǒng)，我們對傳統(tǒng)的認知和傳承,、對傳統(tǒng)精神的把握,，對傳統(tǒng)經(jīng)典技術語言的深入、準確的理解和帶有個性化的拓展,。我認為這是中國畫各個相關的高校專業(yè)的教學底線,。比方說筆墨，我們在教學當中要貫徹體現(xiàn)筆墨精神,，體現(xiàn)中國畫特有的表現(xiàn)性,。中國畫包括人物畫在內(nèi)經(jīng)典文化語言的“寫的精神”以及相關語言的獨特性，應該要有一個準確的認識,。當然這種認識也可以是多樣化,，但是他一定是有底線的，準確的理解呈現(xiàn)出準確的精變性,。我最怕的是在教學中明明教學生芭蕾,，結果他們學出來是跳廣場舞，這對于中國畫來講就是一個誤區(qū),，就是一種偏向,。（周京新為江蘇省國畫院院長）

周京新 《面孔-2》 紙本水墨 68×68cm 2008

周京新 《面孔-5》 紙本水墨 68×68cm 2008

寫生是創(chuàng)作中的一個片斷

王大鵬

寫生在藝術創(chuàng)作當中是一個片斷，一個局部,，不能完整地把藝術呈現(xiàn)出來,。哪怕是一個非常成熟的畫家，他的寫生作品可以稱之為經(jīng)典的時候還是有不足之處的,，我們應該承認這種局限性,。當然作為有經(jīng)驗的畫家，他的思想內(nèi)涵,、人文情懷,，及其技法等各方面的功夫，在寫生當中體現(xiàn)出來的內(nèi)涵顯然是有厚度的,，這其實就是他的價值所在,。

過去，寫生范本的啟發(fā)作用往往大于具體的技法、示范效應,，它這種啟發(fā)甚至是一種反向的思維,，弱化了技法的作用。在寫生教學中,，個體對主觀自我的訴求常常超過對客觀研究的興趣,。雖然他面對了一個寫生對象，但是并沒有真心研究對象,，他腦子想的還是怎樣表達自我,，表達自我要建立在研究對象的前提之下，這是需要重視的一個問題,。因此寫生活動,、寫生教學中，也不可避免地想通過寫生來彰顯個體價值而忽略對客體的研究,，特別是在本科寫生教學,。所以我們還是在教學中加強造型訓練，提高個體表達的自我能力,。然而寫生教學所遵循的法則與美術教育的普遍規(guī)律并無二致,，任何一種技能的掌握都需要長期的努力，循序漸進,、嚴謹扎實的作風自然應當繼續(xù)發(fā)揚,，對寫生來說尊重和研究課題是實現(xiàn)主觀訴求的前提。

寫生的價值就在于它是獨一無二的,，不是臆想出來的,，必須是帶有鮮活性和個體性的。從這個角度來講,，水墨人物畫語言特征的感覺是寫生教學技法訓練的著力點。強調(diào)造型的同時也要強調(diào)用筆墨去思維,，兩者不可偏廢,。（王大鵬為廣州美術學院教授）

王大鵬作品

語言相近而更容易聚攏

劉慶和

寫生和創(chuàng)作這個話題似乎不大，而實際操作起來,，“寫生”或許更容易集中在某一個點上來關注,。這跟當代的關系可能有一點擰或者不順暢，甚至不搭,，我們一直覺得當代和基礎的東西不是一條道上的,。各個院校的教學可能都差不多，也許是因為中國畫很多個性因素的存在,，使得我們在語言上有一點相近,，但是也正因為語言上相近才使我們更容易聚攏在一起。（劉慶和為中央美術學院中國畫學院副院長）

劉慶和 幺妹 138×69cm 2017年

劉慶和 白-紅 33×29.93cm 2016

畫到生時是熟時

李洋

每個院校在人物寫生教學上都有自己的特點，實際上核心里的“核”是一個樣的,。教的無外乎臨摹,、速寫、線描寫生,、素描寫生,、水墨寫生。其實人物畫寫生教學就是以人物寫生為主,、人物模特為主的教學方法,。我上學時，張平老師給我們上課時說李可染先生有一個觀點,，畫中國畫畫不壞,，可能李可染先生做到這一點了，他幾十年的積累,，大師的手段和方法,，他畫不壞，畫了幾十年的人物寫生,，有的時候你說真畫得壞嗎,？我想畫不壞是一個問題，感覺越畫越難,，反而是一個好現(xiàn)象,。當年周思聰老師給我們上課的時候她講畫到生時是熟時，人物畫越畫越是生活,，越畫感覺越難,，越畫越感覺不會畫。而這可能是你在提升,。（李洋為中央美術學院中國畫學院副院長）

漁家大嫂 136x68cm 2017年

不能缺失民族屬相和繪畫屬性

秦嗣德

寫生在教學里更多的應該不是前置,，而是一種引領和啟發(fā)。要使寫生的畫面既有獨立的創(chuàng)作意識,，也有撲面而來的生活意識,，我覺得需要非常強的直面性，而且要取其簡單,，取其直接,，取其樸素。在自我的認知度里,，你有多高的認知度,，決定畫面里是取簡就繁還是取繁就簡。無所謂用什么方法和樣式,，但是一定要有堅定的民族屬相,，這種獨特的繪畫特征。

90后的學生已經(jīng)不再受老先生們的言傳身教，整個時代把他們推進了一個茫然的形態(tài)里,，以至出現(xiàn)了當代藝術或在其他水墨藝術里的不同思考,。無論具象還是抽象，手段不重要,，只要是純粹的,，沒有失掉中國繪畫的屬性（筆性、墨性）和文化的審美價值,，我想可能是今后中國人物畫的發(fā)展取向,。（秦嗣德為首都師范大學教授）

秦嗣德 有樂 68cm x 68cm 紙本設色 2017年

秦嗣德 仙人沽酒 68cm x 68cm 紙本設色 2017年

4月18日，由中央美術學院主辦,、院長范迪安擔任總策劃,，歷經(jīng)兩年籌備的“為中國畫——全國高等藝術院校人物畫教學研討會暨教師、學生寫生作品展”在中央美術學院美術館開幕,。此次展覽共邀請28所院校共襄盛舉,，展出107位在職教師及90位在校學生所提交的近200幅人物寫生作品，全面展示了當下全國藝術院校中國人物畫教學的現(xiàn)狀,。這是繼“為中國畫”——山水,、花鳥專業(yè)兩次大型學術展覽之后，又一次關于人物畫教學上的全國院校內(nèi)的集中討論,，圍繞當下的教學現(xiàn)狀以及存在問題進行一場實際意義的“發(fā)聲”,。節(jié)選本次研討會的部分觀點，聚焦當下人物畫教學中的寫生與創(chuàng)作界定,、趨同現(xiàn)象,、缺失人文關懷等問題。（來源：美術報 本文為現(xiàn)場錄音整理）