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第一章 思維導(dǎo)圖 一、教育的日常用法 日常用法主要有三種： 1.（ ）：思想轉(zhuǎn)變,，地位：（ ） 2.（ ）：方式方法 3.（ ）：社會(huì)子系統(tǒng) 二,、教育的詞源（單選） 1.（ ），最早將“教”和“育”連在一起使用,。 2.（ ）,，對(duì)“教”和“育”進(jìn)行了解釋。 三,、廣義的教育 泛指有目的地增進(jìn)人們的知識(shí)技能,，提高人的認(rèn)識(shí)能力、影響人的思想品德,、增強(qiáng)人的體質(zhì),、完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。 關(guān)鍵詞解讀： 1.（ ） 2.（ ） 3.（ ） 四,、狹義的教育 教育者根據(jù)（ ）,，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，在特定的教育場(chǎng)所，（ ）地對(duì)受教育者身心施加影響,，使他們的身心朝著（ ）的過程,。 ?跟廣義的教育相比，最明顯的特點(diǎn)： （ ）,、（ ） 五,、教育的本質(zhì)屬性 關(guān)于教育的定義，需要把握的關(guān)鍵詞： （ ）：（ ）,、（ ）不屬于教育 （ ）： （ ）：（ ）沒有教育 六,、教育的社會(huì)屬性 1.（ ）： 2.（ ）： 3.（ ）： 4.（ ）： 七、教育的基本要素 （一）（ ） 1.定義： 教育活動(dòng)中（ ）的人,，是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)踐的對(duì)象主體,。 2.廣義： 3.狹義： 4.作用： （二）（ ） 1.定義：各種教育實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)地（ ）和（ ）的人，是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體和教育者教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象主體,。 2.廣義：凡是為提高自身素質(zhì)而處于（ ）狀態(tài)的人,。 3.狹義：（ ） 4.四個(gè)“因人而異” （三）（ ） 1.定義：教育活動(dòng)中教育者作用與學(xué)習(xí)者的全部信息，影響教育者和學(xué)習(xí)者之間實(shí)現(xiàn)溝通的（ ） 2.包括（ ）,、 （ ）,、 （ ）、 （ ） 3.特點(diǎn)：選擇性,、連續(xù)性,、系統(tǒng)性、較高的社會(huì)價(jià)值,、教育價(jià)值 八,、學(xué)校教育的產(chǎn)生 1.世界最早： （ ）時(shí)期，出現(xiàn)在公元前約2500年,，（ ）的（ ）學(xué)校,； 2.我國(guó)最早： 最早出現(xiàn)在（ ）朝：文獻(xiàn)有記載，（ ）證實(shí),； （ ）：甲骨文有證實(shí),； 九、學(xué)校教育的產(chǎn)生 1.學(xué)校教育產(chǎn)生的原因： （1）可能性：（ ） （2）必要性：（ ） （3）客觀要求：（ ） 2.學(xué)校教育產(chǎn)生的條件： （1）歷史基礎(chǔ)：（ ） （2）客觀條件：（ ） （3）重要標(biāo)志：（ ） 十,、原始社會(huì)教育的特點(diǎn) 1. 兩生 （1）（ ） （2）（ ） 2.三沒 （1）（ ） （2）（ ） （3）（ ） 十一,、奴隸社會(huì)-中國(guó)的教育：
十二、奴隸社會(huì)-中國(guó)的教育：
十三,、封建社會(huì)-中國(guó)的教育： （一）兩漢時(shí)期： 1.（ ）聽取了（ ）的 “（ ）”建議,； 2.設(shè)立（ ）——最高的教育機(jī)構(gòu)； 3.選拔制度（ ）,； （二）隋唐時(shí)期的教育： 1.選士制度（ ）,； 2.完備的（ ）體系——（ ），體現(xiàn)了教育的（ ） （三）宋朝的教育： 1.宋朝以后,，（ ）成為國(guó)學(xué),； 2.教育內(nèi)容（ ）、（ ）,； 3.（ ）被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù),。 （四）明朝的教育： （ ）成為科舉考試的固定格式； （五）清代的教育： （ ）廢除科舉制,。 十一,、封建社會(huì)-歐洲 （一）中世紀(jì)教育： 1.教會(huì)教育（ ）：教育內(nèi)容為（ ） 2.騎士教育：教育內(nèi)容為（ ） （二）文藝復(fù)興時(shí)期的教育： （ ） 第一節(jié)必背簡(jiǎn)答題： 簡(jiǎn)答1：古代社會(huì)教育的特征 簡(jiǎn)答2：近代社會(huì)教育的特征 簡(jiǎn)答3：現(xiàn)代社會(huì)教育的特征 |
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